Úvod do psychologie-Brown-Weinstock

měření inteligence

zdá se, že lidské chápání inteligence je poněkud omezené, když se zaměřujeme na tradiční nebo akademickou inteligenci. Jak tedy lze měřit inteligenci? A když změříme inteligenci, Jak zajistíme, že zachytíme to ,co se opravdu snažíme měřit(jinými slovy, že IQ testy fungují jako platné míry inteligence)? V následujících odstavcích prozkoumáme, jak byly vyvinuty testy inteligence a historie jejich použití.

IQ test je synonymem inteligence již více než století. V pozdních 1800s, Sir Francis Galton vyvinul první široký test inteligence (Flanagan & Kaufman, 2004). Ačkoli nebyl psychologem, jeho příspěvky k konceptům testování inteligence jsou dodnes pociťovány (Gordon, 1995). Spolehlivé testování inteligence (můžete si vzpomenout z dřívějších kapitol, že spolehlivost odkazuje na schopnost testu produkovat konzistentní výsledky) začal vážně během časných 1900s s výzkumníkem jménem Alfred Binet (). Binet byl požádán francouzskou vládou, aby vypracoval zpravodajský test, který se použije na dětech, aby určil, které z nich by mohly mít potíže ve škole; zahrnovalo mnoho slovně založených úkolů. Američtí vědci si brzy uvědomili hodnotu takového testování. Louis Terman, Profesor Stanfordu, upravil Binetovu práci standardizací správy testu a testoval tisíce dětí různého věku, aby stanovil průměrné skóre pro každý věk. V důsledku toho byl test normován a standardizován, což znamená, že test byl podáván důsledně dostatečně velkému reprezentativnímu vzorku populace, že rozsah skóre vyústil ve zvonovou křivku (zvonové křivky budou diskutovány později). Standardizace znamená, že způsob správy, bodování a interpretace výsledků je konzistentní. Norming zahrnuje provedení testu velké populaci, aby bylo možné shromažďovat údaje porovnávající skupiny, jako jsou věkové skupiny. Výsledná data poskytují normy nebo referenční skóre, kterými lze interpretovat budoucí skóre. Normy nejsou očekáváním toho, co by daná skupina měla vědět, ale ukázkou toho, co tato skupina ví. Norm a standardizace testu zajišťuje, že nové skóre jsou spolehlivé. Tato nová verze testu byla nazývána Stanford-Binet Intelligence Scale (Terman, 1916). Je pozoruhodné, že aktualizovaná verze tohoto testu je dodnes široce používána.

francouzský psycholog Alfred Binet pomohl vyvinout testování inteligence. (b) Tato stránka je z 1908 verze Binet-Simon Intelligence Scale. Testované děti byly dotázány, která tvář, z každého páru, byl hezčí.

v roce 1939 David Wechsler, psycholog, který strávil část své kariéry prací s veterány z první světové války, vyvinul ve Spojených státech nový IQ test. Wechsler kombinoval několik dílčích testů z jiných zpravodajských testů používaných mezi 1880 a první světovou válkou. tyto dílčí testy pronikly do různých verbálních a neverbálních dovedností, protože Wechsler věřil, že inteligence zahrnuje ” globální schopnost člověka jednat účelně, racionálně myslet a účinně jednat se svým prostředím “(Wechsler, 1958, s. 7). Test pojmenoval Wechsler-Bellevue Intelligence Scale (Wechsler, 1981). Tato kombinace dílčích testů se stala jedním z nejpoužívanějších testů inteligence v historii psychologie. Ačkoli jeho název byl později změněn na Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) a byl několikrát revidován, cíle testu zůstávají od svého vzniku prakticky nezměněny (Boake, 2002). V současné době existují tři zpravodajské testy připsané Wechslerovi, Wechsler Adult Intelligence Scale-čtvrté vydání (WAIS-IV), Wechsler Intelligence Scale pro děti (WISC-V)A Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence—Revised (WPPSI-III) (Wechsler, 2002). Tyto testy jsou široce používány ve školách a komunitách po celých Spojených státech, a jsou pravidelně normovány a standardizovány jako prostředek rekalibrace. Zajímavé je, že periodické rekalibrace vedly k zajímavému pozorování známému jako Flynnův efekt. Pojmenovaný po Jamesi Flynnovi, který byl mezi prvními, kdo popsal tento trend, Flynnův efekt odkazuje na pozorování, že každá generace má výrazně vyšší IQ než ta poslední. Sám Flynn však tvrdí, že zvýšené skóre IQ nemusí nutně znamenat, že mladší generace jsou samy o sobě inteligentnější (Flynn, Shaughnessy, & Fulgham, 2012). V rámci procesu rekalibrace byl WISC-V (který má být vydán v roce 2014)dán tisícům dětí po celé zemi a děti, které dnes testují, jsou porovnávány se svými vrstevníky stejného věku ().

WISC-V se skládá z 10 dílčích testů, které zahrnují čtyři indexy, které pak vykreslují skóre IQ. Čtyři indexy jsou slovní porozumění, percepční uvažování, pracovní paměť a rychlost zpracování. Po dokončení testu obdrží jednotlivci skóre pro každý ze čtyř indexů a skóre IQ v plném rozsahu (Heaton, 2004). Metoda bodování odráží pochopení, že inteligence se skládá z více schopností v několika kognitivních sférách a zaměřuje se na mentální procesy, které dítě používalo k dosažení svých odpovědí na každou testovací položku (Heaton, 2004).

nakonec nám zbývá otázka, jak platné jsou testy inteligence. Nejmodernější verze těchto testů jistě využívají více než verbální kompetence, ale specifické dovednosti, které by měly být posouzeny při testování IQ, míra, do jaké může každý test skutečně měřit inteligenci jednotlivce, a použití výsledků testů IQ, jsou stále předmětem debaty (Gresham & Witt, 1997; Flynn, Shaughnessy, & Fulgham, 2012; Richardson, 2002; Schlinger, 2003).