4 věci, které potřebujete vědět o bezchybném učení

oblast aplikované analýzy chování (ABA) nabízí mnoho různých metod výuky. Každé dítě se učí jedinečným způsobem a učební plány musí splňovat specifický styl učení každého dítěte. Errorless learning (EL), také nazývané errorless teaching, poskytuje strukturu pro výuku, ale co o tom opravdu víte?

během bezchybného učení nebo bezchybného učení se odborníci pokoušejí odstranit chyby, které student udělal. Instruktor používá výzvy k zajištění správné reakce a poté výzvy systematicky mizí. Tady jsou 4 věci, které potřebujete vědět, než začnete:

1. bezchybné učení je předchůdce intervence
2. existuje mnoho výhod a nevýhod
3. bezchybné učení není vhodné pro každého žáka
4. existují 4 kroky k implementaci bezchybného učení

bezchybné učení je Antecedentní intervence

bezchybné učení je antecedentní intervence z aplikované analýzy chování (Chcete-li se dozvědět více o antecedentních intervencích, přečtěte si náš příspěvek pomocí Antecedentních intervencí k minimalizaci náročných chování) na přístupné ABA. Tato metoda výuky dovedností minimalizuje příležitosti k chybám a zvyšuje frekvenci, s jakou se dítě setkává s posílením. Minimalizace chyb také snižuje pravděpodobnost, že se dítě zapojí do náročného chování.

instruktoři používají výzvy k podpoře studenta při správné reakci. Instruktor pak systematicky mizí výzvy k podpoře nezávislé reakce.

když instruktor poprvé představí nový cíl získávání dovedností, využívá nejvíce k nejmenšímu podnětu. Pokud se rozhodne bezchybně naučit dítě tleskat rukama, když řekne “tleskat rukama”, začne poskytnutím SD a okamžitě použije plnou fyzickou výzvu. Ona pak systematicky mizí výzvu prostřednictvím rychlé hierarchie, dokud dítě reaguje nezávisle.

níže uvedená grafika zobrazuje běžné strategie výzvy v relativním pořadí od nejvíce rušivých po nejméně rušivé (od základny k bodu trojúhelníku). Poziční výzvy, v rámci stimulačních výzev nebo modelových výzev), které by spadaly na různé úrovně podél tohoto kontinua v závislosti na konkrétních potřebách vašeho žáka. Dodatečně, pečlivě zvažte použití slovních výzev, protože tyto výzvy je často mimořádně obtížné nakonec odstranit. Pro více informací o hierarchii prompt přečtěte si náš příspěvek nový pohled na hierarchii Prompt.

existuje mnoho výhod a nevýhod

bezchybné učení nabízí některé důležité výhody, které byste měli zvážit. Bezchybné učení minimalizuje chyby žáka a snižuje pravděpodobnost, že se chyby budou opakovat během budoucích zkoušek. Mnoho dětí s autismem rychle rozvíjí nevhodné řetězce chování, když instruktoři čekají na chyby před poskytnutím výzev.

například jedno dítě, se kterým jsem pracoval, se naučilo dokončit pěnovou abecedu. Kousky vložila do skládačky postupně, ale před vložením do každého kusu přinesla kus k ústům a olízla ho. Kdyby použila bezchybné učení k výuce skládačky, byla by méně pravděpodobné, že by vyvinula tento nevhodný řetězec chování. Chcete-li se dozvědět více o řetězcích chování, přečtěte si náš příspěvek porozumění řetězcům chování na přístupné ABA.

tato strategie snižuje frustraci žáka a jakékoli problémové chování, které s ním může být spojeno. Bezchybné učení poskytuje více příležitostí k posílení než tradiční metody výuky a zvyšuje čas, který je k dispozici pro výuku, protože problémové chování je omezeno nebo eliminováno.

zatímco bezchybné učení nabízí mnoho výhod, musíte tuto zřetelnou nevýhodu zvážit před provedením zásahu. Hlavní nevýhodou EL je, že studenti mohou být závislí na výzvách používaných k tomu, aby jim pomohli správně reagovat. Tato strategie výuky vyžaduje, aby instruktor byl schopen systematicky vyblednout výzvy, aby student nakonec odpověděl správně bez výzev. Na začátku může být pro učitele obtížné to udělat efektivně.

bezchybné Učení není vhodné pro každého žáka

bezchybné učení lze použít v různých situacích. I když může být lákavé používat EL se všemi svými studenty, musíte pečlivě zvážit potřeby každého jednotlivce. Zde jsou některá z nejlepších využití bezchybného učení:

• může být vhodné, pokud pracujete s žákem, který se snaží naučit nové dovednosti prostřednictvím tradičních učebních strategií.
• můžete si vybrat bezchybné učení, když nové úkoly nebo chyby způsobí, že se student zapojí do problémového chování.
• může to být také cenný nástroj při práci se studenty, kteří rychle vyvíjejí rutiny a mohou opakovaně reagovat nesprávně, protože je součástí rutiny.

Vyhněte se používání bezchybného učení pro studenty, kteří:

• získejte dovednosti rychle s tradičními vyučovacími metodami
• snadno se staňte závislými na výzvě

existují 4 kroky k implementaci bezchybného učení

bezchybné učení vyžaduje, aby instruktor dodržoval 4 kroky pro implementaci. Abyste minimalizovali pravděpodobnost rychlé závislosti a maximalizovali učení, musíte každý krok pečlivě implementovat.

Krok 1: Identifikujte dovednost, která se má učit, a jak budete vědět, že student zvládl dovednost

Chcete-li začít provádět bezchybné učení, nejprve identifikujte dovednost, kterou chcete učit, a kritéria mistrovství pro tuto dovednost. Například se rozhodnete naučit dítě takt ” kočka.”Poté se rozhodnete, že student splňuje kritéria mistrovství, když správně odpoví během 9 z 10 zkoušek během 3 po sobě jdoucích výukových sezení bez výzev.

některé příklady dovedností, které se hodí k použití této strategie, zahrnují

• akademické úkoly, jako je rozpoznávání písmen, zraková slova nebo tvary
• komunikační dovednosti, včetně vnímavých dovedností, jako je reakce na slovní výzvy a expresivní dovednosti, jako je žádost o něco, co chtějí
• životní dovednosti, jako je vaření nebo mytí rukou

Krok 2: Určete úroveň výzvy potřebné k zajištění správné odpovědi

druhým krokem je identifikace úrovně výzvy potřebné k zajištění správné odpovědi žáka. To se obvykle provádí na základě zkušeností s vaším žákem a toho, co bylo v minulosti úspěšné. Zde je rychlý přehled různých typů výzev, které si můžete vybrat:

• —fyzické-žák cued pohybem části těla žáka—
• gestické-neverbální cue, jako je polohování—
• verbální-Vocal cue, která by mohla být fráze nebo slabika—
• vizuální-obraz nebo text cue—
• modelování-správná odpověď je demonstrována—
• poziční-položka umístěná pro zvýšení pravděpodobnosti správné odpovědi

při výběru úrovně nebo typu výzvy použije, vypracuje plán pro vyblednutí této výzvy, který lze použít později v tomto procesu. Tento plán snižuje riziko, že se dítě stane okamžitě závislým.

Krok 3: zahajte učební zkoušku

ve třetím kroku instruktor zahájí učební zkoušku. Začněte předložením diskriminačního podnětu (SD). Okamžitě Uveďte úroveň výzvy identifikovanou v kroku 2. Pokuste se zablokovat a fyzicky vyzvat svého žáka, pokud pozorujete, že se student chystá udělat chybu.

pokud váš student odpoví správně, poskytněte okamžité pozitivní posílení. Efektivní implementace vyžaduje, abyste přesně určili, co motivuje vašeho žáka. Pokud váš student odpoví nesprávně, zvyšte úroveň výzvy, kterou použijete během příštího pokusu, a dokončete postup opravy chyb. Například, pokud jste věřili, že by stačila gestická výzva, ale student stále udělal chybu s tímto typem výzvy, bylo by vhodné použít fyzickou výzvu během příštího pokusu.

Krok 4: Opakujte pokusy, systematicky vybledněte výzvy k zajištění trvalých správných odpovědí, dokud student nebude schopen samostatně reagovat na úrovni identifikované během kroku 1.

posledním krokem v procesu je opakování zkoušek a systematické vyblednutí výzev, aby se zajistilo, že student bude i nadále správně reagovat. V tomto procesu budete pokračovat, dokud student nedosáhne úrovně identifikované během kroku 1.

zde je příklad rychlého vyblednutí. Pokud jste se rozhodli použít fyzické výzvy a zahájíte první pokus s výzvou k předání ruky, začali byste tuto výzvu mizet pohybem ruky k zápěstí žáka a poté postupným pohybem výzvy nahoru po paži. Pokud v kterémkoli bodě, student odpoví nesprávně, vraťte se na poslední úroveň výzvy, která vyvolala správnou odpověď, a poté pokračujte v postupném vyblednutí výzvy. Každý z různých typů výzvy vyžaduje jiný způsob vyblednutí výzvy.

důležité úvahy

zde je několik důležitých věcí, které je třeba mít na paměti. Než začnete používat bezchybné výukové postupy, je nezbytné pochopit, co motivuje vašeho žáka. Po každé správné odpovědi musí následovat něco, co motivuje vašeho žáka. To je podstata pozitivního posílení. Další informace o pozitivním posílení, přečtěte si naše příspěvky efektivní posílení pomocí ABA na přístupné ABA a co bych si přál vědět o pozitivním a negativním posílení na Master ABA.

cookie může být motivující pro vás, ale ne nutně váš student. Totéž platí pro plácnutí, chválu, bubliny a cokoli jiného, co si obvykle myslíme, že se dětem líbí. Aby byl EL efektivní, musíte vědět, co motivuje jednotlivce, se kterým pracujete.

druhá věc, kterou je třeba mít na paměti, je vždy ukončit relaci úspěšným pokusem. Nikdy nechcete ukončit výuku poté, co student udělá chybu. Pokud student udělá chybu ve zkoušce, kterou jste plánovali ukončit, proveďte další zkoušku, zvyšte úroveň výzvy, abyste zajistili správnou odpověď, a před ukončením relace poskytněte posílení.

příklady bezchybného učení

paní Smithová-Krok 1

paní Smithová pracuje s 5letým studentem s autismem. Rozhodne se použít bezchybné učení, aby naučila svého studenta správně identifikovat tvary. Paní Smithová dokončuje Krok 1 procesu tím, že rozhodne, že první tvar, který naučí svého studenta identifikovat, je kruh. Naučí svého studenta, aby si vybral kruh, když dostane 2 další tvary, které budou čtverec a trojúhelník. Identifikuje kritéria mistrovství jako 80% správná odpověď na 3 po sobě jdoucí sezení.

paní. Smith-Krok 2

paní Smithová postoupila ke kroku 2 procesu. Smithová věří, že vizuální výzva by pomohla jejímu studentovi nejúspěšněji reagovat. Připravuje své kartičky tak, aby kruhová kartička byla tučně černá a čtvercové a trojúhelníkové Kartičky jsou vybledlé šedé.

Paní Smith-Krok 3

přechod na Krok 3, Paní Smith začíná první pokus umístěním 3 kartičky na stůl před studentem. Požádá ji, aby ” našla kruh.”Když student zvedne ruku a začne se pohybovat směrem k čtvercové kartičce, paní Smithová jemně vezme studentovu ruku a vede ji k kruhové kartičce. Paní Smithová poznamenává: “to je kruh!”a dává studentovi kousek své oblíbené cereálie.

paní Smithová-Krok 4

paní Smithová opakuje soud a poskytuje posílení během každého pokusu, když její student vybere kruhovou kartičku. Po 3 zkoušky úspěšného výběru správné kartičky, paní. Smith vytáhne další sadu trojúhelníkových / čtvercových kartiček, které jsou jen o něco tmavší než první sada použitá během prvních pokusů. Paní Smithová nadále nabízí posílení pro správné odpovědi. Postupně mizí výzvu zavedením následně tmavší trojúhelník / čtvercové kartičky přes mnoho pokusů, dokud tyto kartičky jsou tmavé jako kruh kartičky a student je schopen identifikovat kruh bez výzvy.

Video příklady

podívejte se na toto video Autism Training Solutions pro další příklad bezchybného učení v akci.