jaké jsou 7 čtení s porozuměním strategie.

jaké jsou sedm čtení s porozuměním strategie? I když mají často mírně odlišné názvy, běžně se označují jako: sumarizace, kladení otázek, aktivace znalostí, určování důležitosti, grafické organizátory /vizualizace, inference a Metacognition.

národní panel pro čtení (hlavní skupina odpovědná za výzkum čtení a zlepšení literatury) uvedla, že výsledky čtení s porozuměním byly zlepšeny, když byly vyučovány ve vzájemné kombinaci, spíše než jako samostatné strategie. Než se budeme zabývat, pojďme se podívat na to, co každý z nich je a jak je lze použít ve třídě. Než se pokusíme představit našim studentům, je důležité plně porozumět konceptu každé strategie.

naučit se číst vyžaduje čas, praxi a dovednosti, které se vyvíjejí pouze v průběhu času. Můžeme naučit mechaniku čtení s fonetickými a čtenářskými dovednostmi, na které vás tento odkaz zavede, a na webu máme také 100 zdrojů pro výuku phonics. Ty budou rozvíjet dovednosti studentů v dekódování a znějící slova. Výuka strategií porozumění čtení však vyžaduje jiný přístup a je stejně důležitá pro rozvoj celoživotních čtenářů. Národní panel pro čtení představil sedm strategií čtení pro výuku čtení s porozuměním, a přestože existuje mnoho způsobů, jak tyto strategie naučit, většinou spadají do těchto sedmi okruhů. Panel provedl výzkum těchto a zjistil, že k nejplodnějšímu nárůstu výkonů studentů došlo, když byly tyto strategie vyučovány v kombinaci. Zdroj

tato zpráva je 44 stran, které jsou plné důležitých detailů a lze je rozdělit do sedmi klíčových oblastí, které zlepší vaše děti a porozumění textu studenty. Tyto oblasti řešíme níže.

jaká je souhrnná strategie porozumění?

tato dovednost vyžaduje, aby studenti byli schopni číst text a identifikovat důležité prvky příběhu nebo klíčové informace, aby je mohli převyprávět vlastními slovy. Může být začleněn do čtení pro výuku a aktivity gist, které studentům pomohou naučit se rozeznat, jaké jsou tyto hlavní body. Převyprávění je nesprávné pojmenování, i když studenti budou často bojovat s identifikací hlavních bodů a chytí se “převyprávění” celého textu, spíše než jen jeho shrnutí. Aby bylo zajištěno, že jsou schopni používat sumarizační strategii, vezměte na vědomí níže uvedené rady.

jak učit sumarizační dovednosti studentům

• ujistěte se, že text je na vhodné úrovni čtení pro vaše studenty, pokud je znáte nebo je často učíte, mělo by to být docela přímočaré, ale pokud je vidíte méně pravidelně, zvažte lekci na úrovni čtení, která vám poskytne lepší představu o tom, co je přiměřená úroveň textu, kterou mohou řešit. Pro výuku této strategie nemusíte získat 100% přesnou úroveň, ale bylo by užitečné vědět, zda byste měli požádat o shrnutí Macbetha nebo stručnou historii času z této třídy druhých srovnávačů nebo ne.
• začněte s kratšími příběhy do praxe. Často se rychleji dostanou k důležitým bodům a informacím. Články z časopisů nebo novin jsou také dobrým způsobem, jak praktikovat, ne-li “rozvláčný”.
• Pokud studenti nejsou zcela připraveni na text, nebo chcete zaujmout jiný přístup, proč ne sledovat video. Mohlo by to být krátká karikatura, dokonce i tichá z 30. let nebo reklama a požádat je, aby si zapsali její shrnutí. Je to jiný a vynalézavý způsob, jak naučit dovednosti a ukazuje, že je přenosný napříč jinými médii.
• ujistěte se, že jsou si vědomi otázek, které potřebují položit. Je to nová a obtížná dovednost, aby se vzdálili od učitele, který jim dělá výslech, aby se sami ptali. Trávit čas procházením otázek, které se mohou zeptat na text, a ujistit se, že si jsou vědomi slovní zásoby, kterou mají použít, například:
  • Kde najdu hlavní body v textu?
  • co si myslím, že jsou klíčová slova?
  • jaké informace nejsou důležité?
• viděl jsem opravdu dobrou hru navrženou na jiných webech, abych jel domů, že při shrnutí textu by to mělo být mnohem, mnohem kratší než originál. Hra se jmenuje 2-dolarové shrnutí a každému studentovi dáte imaginární 2 dolary. Když shrnují text, každé slovo bude stát deset centů. Samozřejmě to můžete škálovat nahoru nebo dolů v závislosti na studentech i textu. Co je však dosaženo, je ukázat jim, jak opatrní musí být se slovy, když shrnují. Pokud to děláte se svými vlastními dětmi, můžete to zkusit s 2 dolary a řekněte jim, že si mohou ponechat jakoukoli změnu od dvou dolarů, pokud má jejich shrnutí smysl!
• máme zde také více nápadů a odkazů na zdroje.

jaká je strategie dotazování čtení?

cílem tohoto dotazování je umožnit studentům rozvíjet dovednosti, které pomáhají zapojit se do textu. Vznikající a začínající čtenáři nejsou často schopni prokázat tuto dovednost, protože musí vynaložit více energie na to, aby mohli skutečně číst slova na stránce. Vzhledem k tomu, že se tyto dovednosti stávají automatickými nebo přirozenějšími, je důležité jim představit dovednosti dotazování. To se může pohybovat od toho, co se tento článek snaží přimět mě k přemýšlení, k motivacím postav a autorů a k tomu, aby se nahradili příběhy, aby se rozhodli, zda by se takto chovali nebo zhodnotili své pocity v dané situaci. Dotazování umožní studentům rozvíjet jak myšlení vyšších řádů, tak empatii k situacím druhých a pocit, kde stojí v určitých otázkách. Je to tak důležitý nástroj pro každého čtenáře.

jak naučit studenty strategie dotazování?

• ačkoli byl zaveden jako cvičení při čtení výše, dotazování je dovednost, která se děje před, během a po čtení. Pro studenty, kteří to nezažili dříve, než učitel může tyto strategie prokázat na začátku-než se studenti dokonce dotknou knihy.
• komentované čtení se k tomu hodí velmi dobře, s procházkami s obrázky, úvody pod vedením učitele a pokud jsou studenti schopni, aby se skutečně podívali na knihu a zadali otázky, na které doufají, že zjistí odpověď poté, co ji dokončili. Strategie dotazování velmi efektivně rozvíjí Predikční a předchozí znalostní dovednosti.
• během čtení, jak jsme již zmínili, je pro studenty příležitost zpochybnit motivace, fakta, pokud s textem souhlasí,a také se do příběhu vložit a posoudit, jak by za těchto okolností reagovali nebo se cítili.
• dotazování po čtení by nemělo být zavedeno pouze jako věcné otázky, jako je převyprávění nebo shrnutí textu. Může být použit k položení odpověděl text na vaše otázky, řekl vám, co jste chtěli vědět, kde byste mohli zjistit více informací. Pokud si užili kus beletrie, co to udělalo příjemným, postavy, příběh, jazyk, kde by mohli najít víc takového. Možnosti s touto strategií porozumění čtení jsou neomezené!
• máme více než 30 stránek zdrojů, které pomáhají učitelům a rodičům rozvíjet své děti a studenty, kteří čtou schopnosti porozumění na webu. Neváhejte a podívejte se na ně zde.

co je grafické uspořádání a vizualizace čtení s porozuměním strategie?

vizualizace není dostatečně popisné slovo pro tuto strategii, nápaditý proces může být přesnější. Když je připraven, a zejména beletrie a příběhové knihy, je důležité, abychom si v mysli vytvořili obraz. Tento obrázek je víc než jen obrázky, ponoříme se do příběhu, památky, zvuky, vůně, pocity. To je vizualizace, a když to uděláme, absorbujeme mnohem více informací pomocí, dokonce i prakticky, všech 5 smyslů než jen jednoho. Jsem si docela jistý, že pokud jste učitel, pamatujete si, že jste v určitém okamžiku ukázali nebo řekli tuto infografiku.

pamatujeme si

10% toho, co čteme

20% toho, co slyšíme

30% toho, co vidíme

50% toho, co vidíme a slyšíme

70% toho, co diskutujeme s ostatními

80% toho, co osobně zažíváme

95% toho, co učíme ostatní

to je to, co se vizualizace snaží udělat. Pokud to může být vyvinuto, dává studentům schopnost malovat tento živý obraz. Jednou jsem četl knihu o loveckých návycích raného člověka. Měl obrázek a text o lovu jelena. Velmi jasně si pamatuji, jak jsem si tu scénu představoval a plakal očima s dopadem, který na mě měl. (Bylo mi 7 let, na svou obranu) samotná skutečnost, že si to pamatuji, a dokonce i text, o 38 let později (samozřejmě, když to moje matka vychovává, popírám jakoukoli znalost incidentu úplně) ukazuje sílu tohoto mentálního obrazu a vizualizační strategie.

Přemýšleli jste dokonce, proč si tolik lidí stěžuje, že film prostě není dobrý jako kniha? Už jste natočili film ve své mysli, rozhodli jste se, jak vám postavy vypadaly, místa, teplota, způsob, jakým chodili a mluvili. Když sledujete film, sledujete mentální obraz někoho jiného, interpretaci toho někoho jiného. Nemusí splňovat obraz, který jste si vizualizovali.

jak učit vizualizační strategie?

• vyberte skvělý text. Rád to dělám s knihami Roalda Dahla, protože má takové mistrovství pro plynulé, barevné popisy, které se plně hodí k představě postav i situace. Můj osobní favorit je popis babičky z Georges Marvelous Medicine

“Jiří si nemohl pomoct, když neměl rád babičku. Byla to sobecká Nevrlá stařenka. Měla bledě hnědé zuby a malou svraštělou tlamu jako psí dno.”

Roald Dahl

• je téměř nemožné si tento popis představit. Toto je samozřejmě kapitola, ale knihy jako Julia Donaldson The Gruffalo také nabízejí skvělé vizualizační příležitosti pro mladší čtenáře.
• Vytvořte si vlastní informační stránku: Nechte studenty poslouchat, abyste si přečetli část textu a nechali je dělat si poznámky a kreslit obrázky toho, jak jim jejich představivost říká, že to vypadá. Můžete lešení otázky do toho, pokud potřebují trochu další podporu. Dejte jim vědět vizualizace příběhu pomůže jejich porozumění, mohou dokonce zkusit zavřít oči, když čtete. Nezapomeňte, že na to nejsou žádné správné nebo špatné odpovědi, protože to, co dostali z příběhu, pokud jsou ochotni, nechte je sdílet to, co napsali a nakreslili se svými spolužáky, a zjistěte, zda existují nějaké podobnosti. Poté, co nakreslili a napsali, co si myslí, můžete provést srovnávací a kontrastní aktivitu s tím, jak autor viděl věci.
• máme zde zdroje a nápady pro vizualizaci dovedností

jaká je strategie porozumění čtení?

pokud chcete krátkou verzi, tato strategie je místem, odkud pochází fráze čtená mezi řádky. Většinu času budete muset dát trochu více vysvětlení, než to svým studentům ačkoli. Tyto dovednosti s porozuměním skvěle rozvíjejí dovednosti kritického myšlení u studentů a vyžadují, aby hledali stopy v textu, které nemusí být zřejmé, aby se pokusili vyřešit kontext a význam. Pro některé studenty To může být obtížné a lešení učitelů a příklady mohou být vyžadovány, aby pomohly.

schopnost odvodit převody mezi předměty velmi dobře a je důležitá ve vědách, matematice i samozřejmě angličtině. Musí pochopit, co text, který čtou, skutečně říká, a pak také to, co není v textu napsáno a co je naznačeno nebo naznačeno tónem nebo jazykem. Je to určitě dovednost, která je potřebná mimo třídu i v ní.

jak naučit strategii chápání?

• výuka studentů, jak používat inferencing, není snadná, budete muset více než jen odvodit! Jsem velkým fanouškem výukových dovedností a dávám studentům vědět, že se učí dovednosti. Ach, tolik vzdělání je zapamatování faktů a jejich regurgitace na zkoušku, která už nikdy nebude použita. Je to staré pořekadlo dát člověku rybu atd atd, vzdělání se zdá být generačně fixována na rozdávání těchto ryb a neučí, jak je chytit.
• použijte tento termín při dotazování se studenty. Pokud řeknete “proč”, přidejte k Vám otázku, dejte studentům vědět, že je výslovně hledáte, aby přemýšleli nad rámec textu, vysvětlete jejich zdůvodnění. Pokud si vytvoří názor, zeptejte se jich, jak k tomuto názoru dospěli a jaké závěry učinili, což pomohlo sdílet tento názor. Když to uděláte ve skupině, je také užitečné se zeptat, jak ostatní přišli k těmto odpovědím a názorům, a pak se zeptat, jestli si ostatní myslí, že by měli možná změnit svůj názor, když slyšeli jiné závěry a myšlenky. To přináší debatu a kompromisní dovednosti, které jsou celoživotními dovednostmi často, a zjevně v současné době, opomíjen. Dovednosti a přístupy, jako je tento, jsou zásadní pro to, aby studenti mohli zhodnotit svůj myšlenkový proces a platnost svých závěrů. Znovu, to je opravdu opravdu dobrá dovednost mít v dnešním současném klimatu.
• máme zde podrobný článek o zdrojích, abyste získali nápady a zdroje, které vám pomohou učit tuto dovednost doma i ve třídách.

co je aktivační strategie porozumění předchozím znalostem?

každý student, kterého učíte, bude o něčem vědět. Samozřejmě, že budou. Tato strategie porozumění jim umožní přístup k tomuto obrovskému zdroji způsobem, který souvisí s novým učením, které podnikají. Studenti budou mít často snazší vztah a porozumění novým čtenářským materiálům, pokud se mohou spojit se znalostmi, které již získali. To je učí lešení techniky, schopnost umístit nové znalosti s tím, co již vědí.

Jak mohu naučit aktivační strategii porozumění předchozím znalostem ve třídě?

• existují dva úvahy, které učitelé musí zvážit, než budou moci rozvíjet vzdělávací aktivity, které studentům pomohou naučit se a praktikovat tuto strategii porozumění. Jak aktivovat tyto předchozí znalosti a co dělat, pokud chybí předchozí znalosti.
• přemýšlení nahlas a zastavení vysvětlit, co si myslíte v příslušných bodech může pomoci. Projděte si text a vysvětlete studentům, jak to souvisí s vašimi zkušenostmi, a pokuste se nedovolovat studentům, aby udělali totéž. Jako příklad učím v Hongkongu, máme Zábavní park s názvem Ocean park. Baví mě potápění a plaval jsem se žraloky. Se svými vyššími schopnostmi jsem vždy četl knihu o mořských zvířatech nebo žralocích. Když se před čtením podíváme na knihu, zastavím se u obrázků a vysvětlím, kde jsem viděl některá zvířata, jak jsem se cítil, jak vypadali, kde žili, kdo byl se mnou. To mě modeluje pomocí a aktivací mých předchozích znalostí, pak se jich zeptám, co vědí, nebo co viděli o těchto zvířatech. Obvykle byli všichni v zábavním parku, někteří byli na Filipínách nebo v Thajsku a šnorchlovali. Jakmile je to modelováno, je pro ně mnohem snazší vztahovat se k tématu a začít spouštět ty vzpomínky a znalosti, které dříve nepovažovali za relevantní.
• mám také témata, o kterých studenti možná neměli šanci získat značné množství znalostí. (v tomto případě kniha skály). První lekci trávíme procházením některých stránek a vysvětlením některých typů hornin, ale ne podrobně. Pak část lekce při pohledu na některé příklady realia mám. Jejich úkolem před další lekcí je najít jeden až tři kameny před další lekcí. Pak projdeme pomocí příkladů, které našli, příkladů (se jmény), které máme, a knihy pro kategorizaci a zjištění rozdílů a podobností. Tím začíná proces jejich rozvoje předchozích znalostí. Pak si můžeme přečíst knihu a tyto znalosti explicitně využít.
• máme článek a sešit zdrojů, zejména pro strategie čtení, které pomohou učitelům a rodičům představit tyto pojmy svým dětem a studentům.

co je určující význam strategie porozumění.

tato strategie porozumění se snaží rozvíjet čtenáře a studenty, kteří upřednostňují informační schopnosti. Jakmile je vyučován a zvládnut, umožňuje čtenářům rozvíjet hlubší porozumění textům a být schopen analyzovat, jaké informace jsou v textu důležité. Lze jej rozdělit na hledání významu v beletristických a non-fiction textech, ačkoli většina strategií se hodí pro oba žánry.

čtenáři, kteří mají robustní schopnost v tomto porozumění stragety jsou schopni rozlišovat mezi typy informací v textech. Zejména informace, které poskytují klíčový význam, a další části informací, které jsou, i když zajímavé, méně důležité.

jak naučit strategie porozumění významu.

• zde se budeme zabývat beletrií i literaturou faktu. Ve smyšleném textu by studenti měli být schopni posoudit úroveň důležitosti akcí a událostí v příběhu, věci, které postavy dělají a říkají, pokud je nastavení těchto událostí důležité, a nastavení by mohlo být umístění, prostředí a éra. měli by hledat jakékoli změny v těchto prvcích, měnit chování znaků v průběhu textu, dělat jejich motivace. Jejich upřednostněním jim umožňuje porozumět hlavním tématům příběhu a tomu, co se jim snaží říct, nebo jak se snaží ovlivnit jejich názory a myšlenky.
• Literatura faktu je z větší části přímočařejší než fikce. Autoři budou často obsahovat odkazy, grafy, grafy a tabulky, odrážky, seznamy atd. Všechny jsou obvykle zaměřeny na objasnění hlavních bodů textu. Je však užitečné vysvětlit studentům, aby hledali zdroj těchto textů a posoudili, jak velký význam je třeba dát na fakta a informace, které čtou.
• dobrým příkladem toho, co jsem viděl, je dát studentům řadu post-it poznámek (používám 10, pokud je to text rozumné velikosti) a požádat je, aby si zapsali příklady, které viděli, že si myslí, že jsou pro příběh důležité. Po dokončení se pak mohou pokusit objednat je od většiny po nejméně důležité. Měli by se naučit zkoumat důvody, proč jsou slova v textu důležitá, věty a dokonce i obrázky. To vše vypráví příběh o účelu textu a pokud je mohou správně analyzovat, mohou zjistit účel textu jak na povrchu,tak na podkladovém významu.
• Toto je také kritické cvičení týkající se různých textů, nejen informací v textech. Může je povzbudit, aby se podívali na zdroje a záměry textu, který čtou. To je skvělé pro praxi kritického myšlení a životní dovednosti, které potřebujeme stále více a více v dnešním multimediálním světě.
• máme zde více nápadů a zdrojů pro určení důležitosti

co je Metacognition čtení s porozuměním strategie?

proč na zemi, musíme žargonovat vzdělání, které nikdy nepochopím. Pro ty z nás, kteří neplánují napsat esej o vzdělávání, se však pokusíme, aby byla funkčnější než akademická. Metakognice a monitorování, termíny jsou oba používány, je proces přemýšlení o vašem vlastním myšlení. Z hlediska studentů se jim to snaží dát dovednosti posoudit jejich vlastní úroveň porozumění, nebo “vím, co si myslím, že vím”.

je to dovednost vyššího řádu a není dostatečně často řešena. Studenti budou číst Pasáž jednou, a zřídka, bez vedení, pokusit se přemýšlet o jejich chápání této pasáže nebo textu. Lze ji rozdělit na dvě části, vědět, čemu jste nerozuměli, a pak se to pokusit opravit. Je to nesmírně cenná dovednost a je řešena ve společných základních standardech v mnoha zemích. Rozvoj této strategie vyžaduje určitou přípravu a plánování. Musí být zavedeno jako něco, co se neustále dělá, studenti musí být poučeni, že všechny strategie, o kterých se dozvědí, mohou vést k metakognici a že schopnost posoudit, na vlastní pěst, jejich úroveň porozumění je obrovským krokem vpřed v porozumění. Pokud víte, co nevíte nebo nerozumíte, oprava je mnohem jednodušší.

Jak mohu učit metakognitivní / monitorovací strategii porozumění ve třídě?

• číst nahlas se svými studenty, udržuje je jako aktivní účast ve třídě a ne jen pasivně poslouchat (nebo ne, jak je tomu v případě) můžeme modelovat naše myšlení a komplexní strategie během těchto čtení. I když to začíná učitelem, musíme vysvětlit, že chceme, aby se začali ptát sami sebe bez výzvy učitele.
• zkuste to samé se čtením ve skupinách nebo párech a požádejte ostatní ve skupině, aby zjistili, zda mohou přijít s otázkami porozumění pro všechny členy skupiny, ale zejména pro čtenáře. To nabízí více cest pro myšlenky, a pomáhá studentům rozvíjet více monitorovacích strategií nasloucháním a začleněním těch, které používají jejich vrstevníci.
• dejte jim sadu nadpisů na desce nebo list postýlky, abyste jim připomněli, na co mohou myslet. Otázky nebo prohlášení, jako tomu rozumím, mohu to shrnout, jaké jsou klíčové skutečnosti. Musím znovu přečíst text, věnoval jsem pozornost nebo jsem si ho přečetl, musím si vzít více času a přemýšlet po každém odstavci? Všechny tyto strategie a mentální podněty mohou být studentům poskytnuty, aby jim pomohly cvičit.
• můžete jim dát výše uvedené podněty a poté výběr multimediálních médií, některé obtížné, některé snadné, ale rozmanité. To jim umožňuje vzít něco, například jak změnit kolo, rozdělit atom, udělat dort, biografii někoho. a zkuste použít metacognition strategie, abyste si to přečetli, a pak přemýšlejte o jejich úrovních porozumění
• aby se to stalo, musí být hodně čtení a studenti musí být zapojeni, mají zájem o čtení, aby tyto dovednosti plně rozvinuli. Ujistěte se, že měnit texty, dát jim na výběr a umožnit jim praxi na témata, předměty nebo žánry, které chtějí dělat, to šetří výzvu motivovat je přemýšlet o jejich myšlení, když jejich jediná myšlenka může být “nechci číst”
• tato úroveň porozumění přichází až poté, co studenti vyvinuli dekódování a doslovné porozumění dovednosti, takže být vědomi úrovně čtení a schopnosti svých studentů, a nebojte se vzít úroveň úkolů dolů trochu, pokud jste šli rychle, nebo v případě, že jsou prostě ještě není připraven. Studenti musí číst s porozuměním, aby si to mohli užít a rozvíjet k tomu lásku,a k tomu musí získat dovednosti. Chybí jim nebo se nevyvíjí správně, bude bránit jejich pokroku. Dejte jim dovednosti, které potřebují, praxe než pomáhá a knihy, které milují, a pak jim ukázat, jak pochopit ještě více a studenti vás budou následovat na své cestě ke čtení ochotně a šťastně.

Takže, co dál….

to je sedm nejčastějších strategií porozumění čtení, existuje více, a některé jsou popsány odlišně, ale všechny do značné míry proudí do sebe. Jak jste si to přečetli, uvědomíte si, že je pravděpodobně budete nevědomě dělat. Pokud ano, je to cíl pro 90% čtení, které kdy uděláte. Rozvíjet je jako dovednosti, které používáte automaticky.

pokud jste učitel, a zejména pro studenty, kteří ještě nejsou na střední škole, možná jste si všimli, že jsou buď nepřítomní, nebo zřídka prokázáni. Zkuste se zeptat na otázku, proč ve třídě několikrát a uvidíte zřetelný nedostatek rukou ve srovnání s dotazem, jaké otázky. Není to proto, že nemohou odpovědět na otázky, je to proto, že se nenaučili, jak přemýšlet o zodpovězení otázek.

v tomto článku jsme nabídli stručné nápady, ale již se jedná o slova 4000. Takže v nadcházejících týdnech trávíme podstatně více času výrobou postýlky a zdrojů pro rodiče a učitele o tom, jak naučit tyto strategie čtení vašim dětem a studentům, včetně toho, zda potřebujete důvody, proč jsou důležité.

nejdůležitějším bodem, který je třeba poznamenat, je, že sledují strukturu, rozvíjení těchto čtenářských dovedností vyžaduje čas a staví na této struktuře. pokud studenti nejsou schopni dekódovat nebo číst slova, pak porozumění bude mnohem strmější boj do kopce. Pokud chcete zdroje pro phonics, máme zde obrovské částky zdarma i prémie. Klišé si nechám na později, ale nechám vás s tímto obrázkem, a možná jedno klišé pod ním 😉

Řím nebyl postaven za den

studenti potřebují phonics a dekódovací dovednosti před čímkoli jiným. Musí být schopni rozpoznat slova a zvuky, pak mohou pracovat na doslovných významech a dále na sémantiku, a kritické dovednosti porozumění čtení, které jsme zdůraznili výše.

to neznamená, že se samozřejmě vzájemně vylučují, ale jen proto, aby vám hodili pár dlouhých klišé zubů, nesnažte se běžet dříve, než budete moci chodit, a začněte se základy, než se pokusíte postavit střechu.

Omlouvám se, že to byly tři, ne dva!

o autorovi

Ahoj, já jsem Marc. Učitel přes 15 let, většinou anglicky, ale fušoval do outdoorových aktivit a médií. Myslel jsem, že je čas sdílet jak to, co jsem se za tu dobu naučil, tak zdroje, které jsem dal dohromady. Na tomto webu se snažíme učit teorii a sdílet naše myšlenky, ale také jít o krok dále a poskytnout vám přístup k tvrdým zdrojům, které potřebujete pro svou třídu nebo pro vás děti. Neváhejte se podívat na naše zdroje, napište nám na [email protected], nebo skočit na skupinu Facebook klást otázky. Šťastné učení, výuka nebo hraní!