Jaké jsou faktory, které ovlivňují učení ve vaší škole?

snížení chronické absence a rozvoj podmínek pro učení jsou nápomocné ke zlepšení výsledků pro studenty a mohou být zlepšeny prostřednictvím reformy politiky a vedení. Školy a pedagogové mají sílu zlepšit docházku studentů i podmínky pro učení.

Chronická Absence: Školní a komunitní faktory

tento Hamiltonův Projekt na interaktivní mapě Brookings ukazuje míru chronické nepřítomnosti spolu s příslušnými faktory školy a komunity pro každou školu v zemi. Můžete vyhledávat podle PSČ nebo názvu školy; kliknutím na školy zjistíte více informací. Podle gradespan, školy s nižší mírou chronické nepřítomnosti jsou zobrazeny žlutě a školy s nejvyšší mírou chronické nepřítomnosti jsou zobrazeny červeně.

Faktory Společenství

Chronická Absence Studenta

Horní Kvintil

Dolní Kvintil

Skóre Faktorů Společenství:

Chronická Absence Studenta:

Zástupný Symbol

Odlehlé Hodnoty Horní Kvintil Spodní Kvintil

Student Chronická Absence

Výjimečná Disciplína / Týden

Angličtina Zdatný

Matematika Zdatná

Poměr Student: Učitel

Student: Poměr Podpůrných Pracovníků

Docházka Učitelů

Zdroj: Hamilton Project

chronická absence, který je obvykle definován jako student chybí 10 procent nebo více školy z jakéhokoli důvodu, znamená, že student chybí tolik školy, že jsou akademicky ohroženi. Kromě toho, čtyři školní podmínky pro učení zahrnují fyzické a emoční zdraví a bezpečnost; pocit sounáležitosti, propojenost, a podpora; akademická výzva a angažovanost; a sociální a emoční kompetence pro studenty i dospělé.

nový Hamilton Project data interactive, “chronická Absence: faktory školy a komunity”, zkoumá faktory, které ovlivňují učení na místních základních, středních a středních školách po celých Spojených státech. Interaktivní poskytuje řadu informací pro každou školu v národě, včetně:

• chronická Absence studentů (2015-16): podíl studentů ve škole, kteří zmeškali více než 15 dní;
• vylučovací disciplína/týden (2015-16): frekvence pozastavení ve škole a mimo školu;
* angličtina a matematika (2016-17; 2017-18): podíl studentů, kteří byli zběhlí v anglickém/jazykovém umění nebo matematice podle státem stanovených standardů;
• poměr Student:Učitel (2015-16): poměr studentů k ekvivalentním třídním učitelům na plný úvazek;
• poměr Student:podpůrný personál (2015-16): poměr studentů k sestrám, psychologům, sociálním pracovníkům a poradcům; a
• Docházka učitelů (2015-16): podíl učitelů na plný úvazek, kteří chyběli více než 10 dní.

interaktivní umožňuje uživatelům vyhledávat podle PSČ nebo názvu školy a kliknutím na školy zjistíte více informací. Interaktivní také ukazuje, zda je škola v horní nebo dolní části daného opatření, takže uživatelé mohou vidět, jak se škola porovnává s ostatními v celé zemi.

“chronická Absence: faktory školy a komunity” doprovází nový dokument s názvem “používání údajů o chronické nepřítomnosti ke zlepšení podmínek pro učení”, který jsem spoluautorem s Hedy Chang a Jane Sundius of Attendance Works a David Osher a Mara Schanfield z amerických institutů pro výzkum. V tomto článku, popisujeme, jak vedoucí vzdělávání, komunitní partneři, a tvůrci politik mohou řešit nerovnosti a zlepšovat výsledky studentů vytvořením příznivého učebního prostředí, které povzbuzuje studenty, aby chodili do školy. Příspěvek také podrobně popisuje složité vztahy mezi komunitou, Škola, a faktory veřejné politiky, které ovlivňují jak výsledky studentů, tak soubor politik a postupů ke zlepšení docházky a podmínek pro učení.

zatímco národní údaje o chronické absenci jsou stále přesnější a široce dostupné, totéž neplatí o národních údajích o úrovni fyzického, sociálního a emočního zdraví a bezpečnosti ve školách nebo o dalších třech podmínkách učení, které jsme popsali ve zprávě. V Odpověď, interaktivní poskytuje datové body pro každou školu, která tyto pojmy zastupuje, jako jsou míry pozastavení a poměry student–učitel.

data interactive také jde mimo budovu školy a zobrazuje index komunitních faktorů, které ovlivňují učení podle PSČ. Proměnné, které tvoří index, zahrnují: podíl dospělé populace, která předčasně ukončila střední školu, poměr zaměstnanosti dospělých k populaci, podíl dětí žijících v chudobě, podíl dětí bez zdravotního pojištění, podíl dětí žijících ve stejném domě jako v předchozím roce, střední příjem domácnosti v PSČ, rozsah rezidenční rasové segregace, délka života, a průměrná denní kvalita ovzduší v kraji. V interaktivním světle modrém stínování odráží příznivější podmínky komunity (tj. vyšší hodnoty indexu) a tmavší modré stínování odráží méně příznivé podmínky komunity (tj. nižší hodnoty indexu). Zatímco PSČ, ve kterém se škola nachází, nemusí plně představovat docházkovou zónu konkrétní školy, kde se škola nachází, poskytuje kontext pro školní podmínky pro učení.

Mapa také ukazuje školní míry chronické nepřítomnosti podle stupně, od nižších úrovní chronické nepřítomnosti (žlutá) po vyšší (červená). Kliknutím na školu, Uživatelé uvidí sadu proxy, které odrážejí školní podmínky pro učení. Mezi tyto proxy patří četnost vyloučení disciplinárních incidentů (pozastavení), úspěch studentů měřený znalostí angličtiny / jazykového umění a matematiky, poměr student-učitel, poměr student–podpůrný personál a podíl učitelů, kteří zmeškali 10 nebo více dnů školy. Údaje o komunitních faktorech jsou z let 2013-17; pro chronické absence, disciplínu a faktory učitele z let 2015-16; a výsledky studentů z let 2016-17 nebo 2017-18, pokud jsou k dispozici. Údaje o výsledcích studentů z let 2017-18 jsou kurzívou.

každý Student uspěje v zákoně a rozhodnutí 36 států a Washingtonu DC, aby školy byly odpovědné za snížení míry chronické nepřítomnosti, znamená prioritu zlepšení školní docházky. Projekt Hamilton má mnoho zdrojů pro řešení chronické absence:

* zájemci o bližší pohled na to, jak se míra chronické nepřítomnosti liší v různých charakteristikách studentů, a školy mohou tyto podrobnosti najít ve dvou interakcích: “chronická Absence ve Spojených státech” a ” chronická školní nepřítomnost ve Spojených státech.”Tyto interaktivní mapy Hamilton Project umožňují komukoli prozkoumat míru chronické nepřítomnosti na školní, okresní, státní a národní úrovni podle charakteristik studentů a škol.

* zájemci o vztah mezi chronickou absencí a politikou odpovědnosti školy mohou najít dva strategické dokumenty projektu Hamilton, “lekce pro rozšíření odpovědnosti školy podle zákona každý Student uspěje” a ” snížení chronické nepřítomnosti podle zákona každý Student uspěje.”Tyto zprávy uvádějí důvody pro to, aby školy byly odpovědné za zlepšení docházky, a rámec pro státy, které dohlížejí na implementaci ESSA. Tyto dokumenty popisují výskyt chronické nepřítomnosti, současné analýzy faktorů, které se vztahují k chronické nepřítomnosti, a popsat strategie založené na důkazech pro školy, které pracují na snížení míry chronické nepřítomnosti mezi studenty.