jak učit divergentní myšlení ve třídě

Chcete-li vyřešit problém, se kterým se potýkají, někteří studenti potřebují pouze ” myslet mimo krabici.”Tato taktika se nazývá divergentní myšlení a přiměje studenty, aby přišli s několika odpověďmi na otázku a rozhodli se, která je nejlepší a nejužitečnější.

čtěte dále a podívejte se na odlišné myšlení, proč je důležité a jak se liší od opačného konvergentního myšlení. Poté objevte několik strategií, jak pomoci studentům posílit a udržet si své odlišné myšlení.

co je divergentní myšlení?

co máme na mysli Divergentním myšlením a jak se liší od jiných strategií řešení problémů? Divergentní myšlení je zde definováno jako strategie učení, která povzbuzuje studenty, aby přišli s mnoha různými řešeními problému. Jakmile studenti vymyslí různé odpovědi, pak určí, která odpověď nejlépe odpovídá otázce nebo výzvě.

ačkoli rozdílné myšlení není synonymem kreativity-zde definované jako schopnost mít nové nápady nebo něco nového-tyto dvě dovednosti spolu úzce souvisejí. Rozdílné myšlení může vést ke kreativitě, protože studenti přicházejí s jedinečnějšími řešeními. Stejně tak Podpora kreativity u vašich studentů může vést k tomu, aby zvážili odlišné odpovědi na své problémy.

studie také naznačují, že jako celek mají děti silnější odlišné myšlení než dospělí. Například děti lépe vizualizují odlišné myšlenky než dospělí. Ve skutečnosti se schopnost člověka myslet různě snižuje s věkem. Dalo by se tvrdit, že výuka divergentního myšlení studentům je méně o výuce nové dovednosti a více o jejím udržování.

divergentní myšlení vs. konvergentní myšlení

je důležité nezaměňovat divergentní myšlení s konvergentním myšlením, strategií řešení problémů, která se ve školách častěji vyučuje. Konvergentní myšlení povzbuzuje studenty, aby přišli s jednou zřetelnou odpovědí na otázku na základě informací, které jim byly poskytnuty. Poté, co přišli s tímto řešením, zastaví se a nepřijdou s ostatními.

konvergentní myšlení nemusí být nutně strategií negativního myšlení. V některých situacích může existovat jedna odpověď na otázku (i když pravděpodobně není jen jeden způsob, jak získat tuto odpověď). Obecně však výuka divergentního myšlení nad svým konvergentním protějškem pomůže studentům kreativně a efektivněji řešit problémy.

divergentní myšlení zvyšuje řešení problémů a úspěch studentů

jaké jsou výhody výuky studentů divergentních myšlenkových dovedností? Jak již bylo zmíněno, odlišné myšlení je silně spojeno s kreativitou. A podle neurovědy kreativní myšlení pomáhá našim mozkům naučit se nové koncepty vytvořením silnějších nervových spojení. Posílením kreativity a divergentního myšlení u vašich studentů budou lépe vybaveni, aby dosáhli svého akademického potenciálu.

divergentní myšlení může také pomoci studentům stát se otevřenějšími, zásadními sociálně-emocionálními dovednostmi. Jak se studenti naučí přemýšlet o tématu z nových úhlů, budou schopni zvážit nápady mimo své vlastní zkušenosti. To jim může pomoci rozšířit jejich perspektivu a lépe porozumět lidem, jejichž myšlenky se liší od jejich vlastních.

navíc odlišné strategie myšlení učí studenty, jak řešit problém. Místo toho, aby se zastavil na nejrychlejší, nejjednodušší, nebo nejviditelnější řešení, studenti tráví čas přemýšlením o mnoha různých odpovědích. Tímto způsobem se naučí upřednostňovat nalezení efektivního řešení před rychlým.

čím je student mladší, tím snazší divergentní myšlení k nim může přijít. Například 90% mateřských škol se umístilo na” geniální ” úrovni pro odlišné myšlení ve studii provedené královskou lékařskou společností. Pokud můžete tuto dovednost vychovávat na začátku akademické cesty studenta, můžete jim pomoci udržovat dovednosti, které jim budou prospěšné po celý život.

strategie na podporu divergentního myšlení ve školách

jedním z jednoduchých, ale účinných způsobů, jak pomoci studentům přemýšlet odlišně, je kladení otevřených otázek. Otevřené otázky jsou definovány jako otázky, na které nelze odpovědět “ano” nebo “ne”.”Čím otevřenější je otázka, tím je pravděpodobnější, že studenti budou schopni přijít s mnoha různými odpověďmi.

ve třídě povzbuzujte studenty, aby se více zaměřili na proces učení, a nikoli na odpověď. Pokud se studenti příliš obávají nalezení “správné” odpovědi, mohou si pospíšit a vybrat svou první odpověď. Ale pokud stráví trochu více času na otázku, mohou myslet na lepší.

navíc Učte své studenty, aby viděli selhání spíše jako pozitivní než negativní zkušenost. Vytváření chyb poskytuje zkušenosti s učením, které mohou studentům pomoci k úspěšnějšímu řešení. Pokud se student potýká s projektem, chválte je za tvrdou práci a povzbuzujte je, aby to zkusili znovu z jiného úhlu.

a nakonec nezapomeňte do své učebny zahrnout čas na kreativní hru. Studie ukazují, že hraní předstírání je například spojeno se silnějšími divergentními myšlenkovými dovednostmi u mladých studentů. Přiřaďte studentům projekty, které jim umožní používat jejich představivost a hrát, když ji dokončují. Dalo by se například přiřadit studentům umělecký projekt nebo nechat je provádět parodii v malých skupinách.

5 rychlých tipů, jak naučit studenty divergentní myšlení

je důležité podporovat divergentní myšlení ve školách, aby se studentům dařilo. Tím, že přemýšlíte mimo krabici, vaši studenti přijdou s lepšími a promyšlenějšími řešeními.

Zdroje:

1. Runco, M. A., a Acar, s. divergentní myšlení jako indikátor tvůrčího potenciálu. Výzkum kreativity Journal, 2012, 24 (1), s. 66-75.
2. Vincent, a. s., Decker, B. P., and Mumford, M. D. divergentní myšlení, inteligence a odbornost: Test alternativních modelů. Creativity Research Journal, 2002, 14 (2), s. 163-178.
3. Runco, m. a. komentář: divergentní myšlení není synonymem kreativity. Psychologie estetiky, tvořivosti a umění, 2008, 2(2), 93-96.
4. Goodman, S. podporují kreativitu ve třídě s odlišným myšlením. Března 2014. Edutopie. https://www.edutopia.org/blog/fueling-creativity-through-divergent-thinking-classroom-stacey-goodman
5. Hadani, h. S. the Creativity Issue: Why Imaginative Play in Early Childhood Could be the Key to Creativity in Adulthood. Časopis Toca. tocaboca.com/magazine/creativity-issue_imaginary-play/.
6. Nelson-Danley, k. Jak učit divergentní myšlení. Učte Hub. Července 2020. https://www.teachhub.com/teaching-strategies/2020/07/how-to-teach-divergent-thinking/
7. Palmiero, m., Di Giacomo, D., and Passafiume, D. divergentní myšlení a změny související s věkem. Creativity Research Journal, 2014, 26 (4), pp 456-460.
8. Amico, B. zásadní kreativita: případ kultivace divergentního myšlení ve třídách. Waldorfské Vzdělání. Února 2020. https://www.waldorfeducation.org/news-resources/essentials-in-education-blog/detail/~board/essentials-in-ed-board/post/crucial-creativity-the-case-for-cultivating-divergent-thinking-in-classrooms.
9. Guido, m. jak učit konvergentní a divergentní myšlení: definice, příklady, šablony a další. Zázrak. Července 2018. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/convergent-divergent-thinking/.
10. Briggs, s. 30 způsoby, jak inspirovat odlišné myšlení. informován. Června 2014. https://www.opencolleges.edu.au/informed/features/divergent-thinking/.
11. Iannelli, v. Význam hry zdarma pro děti. Velmi Dobrá Rodina. Března 2020. https://www.verywellfamily.com/the-importance-of-free-play-2633113.
12. Hughes, D. činnosti, které inspirují odlišné myšlení. https://study.com/academy/lesson/activities-that-inspire-divergent-thinking.html.
13. zaměstnanci University of Washington. Strategie divergentního myšlení. https://faculty.washington.edu/ezent/imdt.htm.
14. Abbasi, k. vzpoura divergentního myšlení. Časopis Královské lékařské společnosti, říjen 2011, 104 (10), s. 391.
15. Lewis, C., and Lovatt, P. J. Breaking away from set patterns of thinking: Improvisation and divergent thinking. Myšlení a kreativita, srpen 2013, 9, s. 46-58.
16. O ‘ Byrne, W. I. pochopení klíčových rozdílů mezi Divergentním & konvergentním myšlením. Listopadu 2017. https://wiobyrne.com/divergent-convergent/.
17. Cohut, m. jaké jsou zdravotní přínosy kreativity? Lékařské Zprávy Dnes. Února 2018. https://www.medicalnewstoday.com/articles/320947.