Kolbův učební cyklus

kolbův přístup syntetizuje teorie učení zaměřené na cíl a chování a vytváří cyklus učení, který hodnotí proces a pokračující povahu učení. Cyklus učení Kolb (Diagram 1) je obvykle reprezentován čtyřmi fázemi, kterými student opakovaně postupuje (McLeod, 2013).

Diagram 1

Kolbův model zdůrazňuje význam odrazové složky v učebním cyklu. Reflexe umožňuje studentovi zpracovat to, co se právě stalo během zážitku. Ve fázi reflexního pozorování mohou studenti přepočítat a zhodnotit své zkušenosti. Tato katalogizace poskytuje informace nezbytné pro další fázi: Abstraktní konceptualizace. Při této druhé příležitosti ke kritické reflexi, studenti výslovně spojují své zkušenosti s přípravným učením, jejich očekávání, a výsledek zkušenosti. Pouze prostřednictvím procesu reflexe může být zkušenost skutečně transformační, protože znalosti, které studenti přenášejí do vzdělávací aktivity, jsou hodnoceny z hlediska jejich osobní zkušenosti. Konečná reflexní složka pro Kolb se děje ve fázi aktivního experimentování. Zde studenti používají reflexi k vytváření plánů pro další zkušenosti s učením.