Speciální Vzdělávání Studentů-Co Jsou Adaptivní Dovednosti?

Co Jsou Adaptivní Dovednosti?

adaptivní dovednosti pocházejí z adaptivního chování nebo koncepčních, sociálních a praktických dovedností, které se jednotlivci naučili a používají ve svém každodenním životě. Tyto dovednosti, kromě skóre inteligenčního kvocientu (IQ), jsou hodnoceny odborníky v diagnostice mentálního postižení. Dříve nazývaná mentální retardace, mentální postižení je diagnostikováno, když člověk skóruje mezi 70 a 75 na IQ testu. Průměrné skóre testu IQ je 100. Posoudit adaptivní chování, odborníci porovnávají určité dovednosti jednotlivce s těmi kolem jeho věku. Jednotlivec je obvykle diagnostikován s mentálním postižením, když má omezení ve dvou nebo více oblastech adaptivních dovedností.

1. péče o sebe – koupání, oblékání, péče a krmení vlastního já.
2. komunikační dovednosti-porozumění a používání verbálního a neverbálního jazyka.
3. Self-Direction-řešení problémů, výkon volby, zahájení a plánování činnosti.
4. sociální dovednosti-udržování mezilidských vztahů, porozumění emocím a sociálním podnětům, porozumění spravedlnosti a poctivosti, dodržování pravidel a zákonů.
5. dovednosti pro volný čas-převzetí odpovědnosti za vlastní aktivity, schopnost účastnit se komunity.
6. bydlení v domácnosti nebo ve škole-úklid, vaření, praní prádla, údržba obytného prostoru.
7. funkční akademici-používání čtení, psaní a matematické dovednosti v každodenním životě.
8. komunitní použití-nakupování, používání veřejné dopravy, používání komunitních služeb.
9. práce-schopnost udržovat zaměstnání na částečný nebo plný úvazek, konkurenceschopné nebo chráněné, schopnost pracovat pod dohledem, spolupracovat se spolupracovníky, být spolehlivý a přesný a splňovat pracovní standardy.
10. zdraví a bezpečnost-schopnost chránit sebe sama, reagovat na zdravotní problémy.

tyto děti mají zvláštní potřeby jsou docela schopné učení, jen pomalejším tempem. Dítě s tímto typem postižení by mělo být povzbuzováno, aby bylo nezávislé s pomocí rodičů při oblékání, péči a krmení. Přiřaďte domácí práce s ohledem na věk a schopnosti dítěte. Ukažte, jak provést úkol, a rozdělte jej na menší kroky. Dejte pokyny na najednou a pomoc, když je potřeba pomoc. Častá zpětná vazba a chvála za dobře provedený úkol budují schopnosti a důvěru dítěte. Rodiče a učitelé mohou spolupracovat na zvýšení adaptivních dovedností sdílením informací o tom, co se dítě učí. Pokud se student učí o penězích ve škole, rodiče by měli toto učení obohatit doma tím, že si dítě vezmou s sebou. Mluvte o nákladech na položky, pomozte dítěti spočítat peníze na zaplacení a poté pomozte při počítání změn. Učitelé by se také měli co nejvíce naučit o mentálním postižení. Pokud učitel není v týmu studentského individualizovaného vzdělávacího programu (IEP), měl by získat kopii IEP. Individualizované vzdělávací cíle, stejně jako služby a ubytování, které by měl student obdržet, budou uvedeny. Učitelé by se měli poradit s odborníkem na inkluzi školy, aby se naučili, jak řešit cíle IEP studenta ve svých třídách, poskytovat úpravy a ubytování, a identifikovat efektivní metody výuky. S konkrétní výukou a řízenou praxí v adaptivních dovednostech se děti s mentálním postižením mohou naučit starat se o sebe. Tyto dovednosti spolu s náležitou podporou jim umožní vést nezávislé a naplňující životy. Obrázek Michala Jarmoluka z