¿Cuáles son los factores que afectan el aprendizaje en su escuela?
La reducción de las ausencias crónicas y el desarrollo de las condiciones para el aprendizaje son fundamentales para mejorar los resultados de los estudiantes y pueden mejorarse mediante la reforma de las políticas y el liderazgo. Las escuelas y los educadores tienen el poder de mejorar tanto la asistencia de los estudiantes como las condiciones para el aprendizaje.
Ausencia Crónica: Factores Escolares y comunitarios
Este mapa interactivo del proyecto Hamilton en Brookings muestra las tasas de ausencia crónica junto con los factores escolares y comunitarios relevantes para cada escuela en el país. Puede buscar por código postal o nombre de la escuela; haga clic en escuelas para descubrir más información. Por gradespan, las escuelas con tasas más bajas de ausencia crónica se muestran en amarillo y las escuelas con las tasas más altas de ausencia crónica se muestran en rojo.
Factores De La Comunidad
Estudiante Crónica Ausencia
Marcador De Posición
Estudiante De La Ausencia Crónica
De Exclusión De La Disciplina/Semana
Inglés
Matemáticas Competente
Estudiante:Docente
Estudiante:Relación De Personal De Apoyo
Maestro De Asistencia
Fuente: El Proyecto Hamilton
La ausencia crónica, que se define típicamente como un estudiante que falta el 10 por ciento o más de la escuela por cualquier razón, significa que un estudiante falta tanto a la escuela que está en riesgo académico. Además, las cuatro condiciones escolares para el aprendizaje incluyen salud y seguridad física y emocional; sentido de pertenencia, conexión y apoyo; desafío académico y compromiso; y competencia social y emocional para estudiantes y adultos.
Un nuevo proyecto interactivo de datos de Hamilton,” Ausencia crónica: Factores de la Escuela y la Comunidad”, examina los factores que afectan el aprendizaje en las escuelas primarias, intermedias y secundarias locales en los Estados Unidos. El interactivo proporciona una variedad de información para cada escuela en la nación, que incluye:
• Ausencia Crónica de estudiantes (2015-16) : la proporción de estudiantes en una escuela que perdieron más de 15 días;
* Disciplina excluyente / Semana (2015-16): la frecuencia de suspensiones dentro y fuera de la escuela;
* Dominio del inglés y las Matemáticas (2016-17; 2017-18): la proporción de estudiantes que eran competentes en Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas según los estándares determinados por el estado;
• Proporción de estudiantes:Maestros (2015-16): la proporción de estudiantes a maestros de aula equivalentes a tiempo completo;
• Proporción de Estudiantes:Personal de Apoyo (2015-16): la proporción de estudiantes a enfermeras, psicólogos, trabajadores sociales y consejeros; y,
• Asistencia de maestros (2015-16): la proporción de maestros de aula equivalentes a tiempo completo que estuvieron ausentes más de 10 días.
El interactivo permite a los usuarios buscar por código postal o nombre de escuela y hacer clic en escuelas para descubrir más información. El interactivo también muestra si una escuela se encuentra en el quintil superior o inferior de una medida determinada, para que los usuarios puedan ver cómo se compara una escuela con otras en todo el país.
“Ausencia Crónica: Factores de la Escuela y la Comunidad” acompaña a un nuevo artículo titulado, “Uso de Datos de Ausencia Crónica para Mejorar las Condiciones para el Aprendizaje” que escribí junto con Hedy Chang y Jane Sundius de Attendance Works y David Osher y Mara Schanfield de los Institutos Americanos de Investigación. En este documento, describimos cómo los líderes educativos, los socios comunitarios y los legisladores pueden abordar las desigualdades y mejorar los resultados de los estudiantes al crear entornos de aprendizaje propicios que alienten a los estudiantes a asistir a la escuela. El documento también detalla las complejas relaciones entre la comunidad, la escuela y los factores de política pública que afectan los resultados de los estudiantes y el conjunto de políticas y prácticas para mejorar la asistencia y las condiciones para el aprendizaje.
Si bien los datos nacionales sobre ausencias crónicas son cada vez más precisos y están ampliamente disponibles, no ocurre lo mismo con los datos nacionales sobre el nivel de salud y seguridad física, social y emocional en las escuelas o las otras tres condiciones de aprendizaje que hemos descrito en el informe. En respuesta, el interactivo proporciona puntos de datos para cada escuela que representan estos conceptos, como las tasas de suspensión y la proporción de estudiantes y maestros.
Los datos interactivos también salen del edificio de la escuela, mostrando un índice de factores de la comunidad que afectan el aprendizaje por código postal. Las variables que componen el índice incluyen: la proporción de la población adulta que abandona la escuela secundaria, la proporción de empleo adulto a población, la proporción de niños que viven en la pobreza, la proporción de niños sin seguro de salud, la proporción de niños que viven en el mismo hogar que el año anterior, el ingreso medio del hogar en el código postal, el alcance de la segregación racial residencial, la esperanza de vida y la calidad del aire diaria promedio en el condado. En el modo interactivo, el sombreado azul claro refleja condiciones comunitarias más favorables (p. ej. valores más altos del índice) y el sombreado azul más oscuro refleja condiciones de la comunidad menos favorables (es decir, valores más bajos del índice). Si bien el código postal en el que se encuentra una escuela puede no representar completamente la zona de asistencia de una escuela en particular, el lugar donde se encuentra una escuela proporciona un contexto para las condiciones de aprendizaje a nivel escolar.
El mapa también muestra las tasas escolares de ausencia crónica por grado, desde los niveles más bajos de ausencia crónica (amarillo) a los más altos (rojo). Al hacer clic en una escuela, los usuarios verán un conjunto de proxies que reflejan las condiciones de aprendizaje de la escuela. Estos proxies incluyen la frecuencia de incidentes disciplinarios excluyentes (suspensiones), el rendimiento de los estudiantes medido por su competencia en inglés/artes del lenguaje y matemáticas, la proporción de estudiantes por maestro, la proporción de estudiantes por personal de apoyo y la proporción de maestros que faltaron 10 o más días de escuela. Los datos de los factores de la comunidad son de 2013-17; de los factores de ausencia crónica, disciplina y maestro de 2015-16; y de los logros de los estudiantes de 2016-17 o 2017-18, cuando estén disponibles. Los datos de rendimiento estudiantil de 2017-18 están en cursiva.
La promulgación de la Ley Every Student Succeedes y la decisión de 36 estados y Washington DC de responsabilizar a las escuelas por reducir las tasas de ausencia crónica significa la prioridad dada a mejorar la asistencia escolar. El Proyecto Hamilton tiene muchos recursos para abordar las ausencias crónicas:
* Los interesados en analizar más de cerca cómo varían las tasas de ausencias crónicas según las diferentes características de los estudiantes y las escuelas pueden encontrar esos detalles en dos cursos interactivos: “Ausencia Crónica en los Estados Unidos” y “Absentismo escolar Crónico en los Estados Unidos”.”Estos mapas interactivos del Proyecto Hamilton permiten a cualquiera explorar las tasas de ausencia crónica a nivel escolar, de distrito, estatal y nacional por características de los estudiantes y de la escuela.
* Los interesados en la relación entre la ausencia crónica y la política de responsabilidad escolar pueden encontrar dos documentos de estrategia del Proyecto Hamilton, “Lecciones para Ampliar la Responsabilidad Escolar bajo la Ley de Cada Estudiante tiene Éxito” y “Reducción del Absentismo Crónico bajo la Ley de Cada Estudiante tiene Éxito”.”Estos informes presentan una justificación para responsabilizar a las escuelas de mejorar la asistencia y un marco para que los estados supervisen la implementación de ESSA. Estos artículos describen la incidencia de las ausencias crónicas, presentan análisis de los factores que se relacionan con las ausencias crónicas y describen estrategias basadas en la evidencia para las escuelas, ya que trabajan para reducir las tasas de ausencias crónicas entre los estudiantes.
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