3 spørgsmålstegn strategier til at påvirke din undervisning, og din arbejdsbyrde

@TeacherToolkit

i 2010, Ross Morrison McGill grundlagde @TeacherToolkit fra en simpel kvidre konto, hvorigennem han hurtigt blev den ‘mest fulgte lærer på sociale medier i Storbritannien’. I 2015 blev han nomineret som en af de ‘500 mest indflydelsesrige mennesker i Storbritannien’ af søndagen…
Læs mere om @TeacherToolkit

hvor skal lærere investere deres tid og energi i klasseværelset?

det er vigtigt, at alle lærere udvikler et bredt repertoire af spørgsmålsstrategier.

jeg er en stor fan af spørgsmål og lærer scripts.

fordelene ved at bruge afhøring som vurderingsværktøj til elevernes fastholdelse, adfærd og selvregulering er umådelige, for ikke at nævne den langsigtede indvirkning på lærerens arbejdsbyrde, ind og ud af klasseværelset.

ny forskning anbefaler, at dialog i klassen hjælper eleverne med at uddybe og aktivere hård tænkning. Her er tre af mine foretrukne strategier, som vil hjælpe dig med at gøre netop dette.

1. Think-Pair-Share

de fleste lærere kender og bruger ‘think-pair-share’, men hvordan kan de bruge det mere produktivt?

selvom denne strategi kan være virkelig effektiv, er det vigtigt at sikre, at eleverne rent faktisk tænker på dit spørgsmål. Uanset om eleverne sidder eller står, taler højt eller sidder stille, hvordan ved du virkelig, at de tænker på dit spørgsmål?

en simpel strategi til at bekæmpe dette er at bede eleverne om at skrive deres svar ned på papir, før de deler deres svar med en anden studerende. Så simpelt som det lyder, er det en direkte måde at sikre, at alle studerende har tænkt på et svar og har forberedt et svar.

for at understøtte hentning fra langtidshukommelsen skal læreren også bede eleverne om at sige svaret højt eller ‘vis mig’.

2. Stille, Pause, slå, hoppe

når man beslutter, hvilket spørgsmål man skal ‘stille’, skal en lærer indgyde spørgsmålstegn for at sikre det ønskede svar. For eksempel:

1. hænderne ned
2. hænderne op
3. ‘Hvad er H?’efterfulgt af en elevs navn.

når eleverne er klare over den anvendte spørgsmålstegn, skal læreren ‘pause’ for at give eleverne tænketid. Hvorfor? Nå, for det første har eleverne brug for tid til at tænke over, hvad der er blevet spurgt. For det andet giver dette eleverne værdifuld tid til at behandle og hjælpe med at reducere kognitiv belastning.

selve’ pause ‘ tjener til at reducere unødvendig information (fremmed belastning) og hjælper efter min mening en lærer med at forfine deres instruktion. Vær klar og præcis.

‘pounce’ (personligt) skal følge nedenstående råd i overensstemmelse med Cold Call. Alle elever skal være klar til at svare. ‘Bounce ‘er afgørende, og at’ pounce ‘ – svaret overføres til en anden elev snarere end læreren, der vurderer det oprindelige svar.

dette er en strategi, jeg har brugt i 15 år, opfundet af en af mine kolleger, det steg til popularitet, da jeg skrev om det i The Guardian. Det er simpelt i teorien, men svært at øve.

3. No Opt Opt

det er vigtigt, at lærerne øger deres succesrate, når de stiller spørgsmål til hele klassen. Dette kræver at bede alle elever om at holde hænderne nede og være klar til at give et svar. Spørgsmål som: ‘Hvem kan fortælle mig?’inviter eleverne til enten at råbe eller lægge hænderne op.

hvis en elev ikke gider at svare eller ikke kender svaret, vil de simpelthen fravælge, fordi det anvendte sprog ubevidst fremhæver dette. Læreren skal indgyde en følelse af stringens i klasseværelset.

når eleverne bruger no opt-out-strategien, skal de vide, at hvis de ikke kender svaret eller nægter at give et svar, skal de vide, at læreren vil navigere i klasseværelset (for at udvikle tænkning) og vende tilbage til den oprindelige elev for at formulere et svar.

‘at sige det højt’ er hentningen.

det er ikke antallet af spørgsmål, du stiller, men typen af strategier, du bruger, hvornår og hvorfor. Som altid er det ikke, hvad du gør, det er den måde, du gør det på. Det er hvad der får resultater …