alt hvad du behøver at vide om positiv forstærkning i klasseværelset

jeg savner virkelig positiv forstærkning som voksen. Ingen siger, ” Godt arbejde, Emily! Jeg kan godt lide, hvordan du kom lige op med den alarm i dag!”Eller,” Jeg kan se, at du har planlagt din skatteaftale tidligt i år, Emily. Fremragende arbejde!”

nå, det er voksenalderen for dig. Desværre får voksne ikke positive forstærkninger på den måde, børn gør. Men det gør det ikke mindre værdifuldt at belønne god opførsel.

hvad er positiv forstærkning?

positiv forstærkning er en type adfærdsstyring, der fokuserer på at belønne det, der gøres godt af studerende. Det adskiller sig fra positiv straf, idet du fokuserer mindre på at irettesætte studerende for dårlig opførsel og mere på at belønne god opførsel og præstationer.

for at illustrere, hvis en studerende ikke lægger deres markørbakke væk, som du spurgte, Kan du give verbal ros til en studerende, der gør processen korrekt for at styrke den adfærd, du vil se. Til gengæld motiverer dette andre studerende til at stræbe efter god opførsel — for hvem kan ikke lide komplimenter, ikke?

for eksempel i stedet for ” Bryson! Hvorfor kan du ikke lægge dine markører væk som alle andre? Låg på stramt!”, positiv forstærkning lyder måske som, ” hold da op, klasse! Se, hvordan Charice sørger for, at markørlågene er stramme, og så forer hun dem pænt i skuffen. Det fortjener endnu en marmor i vores klassefestkrukke!”Håbet med denne positive forstærkning er, at Bryson vil være opmærksom på Charice og også ændre sin adfærd.

positiv forstærkning kan også indebære materielle belønninger. For eksempel kan læreren placere et stemmemærke i en holdkolonne, når alle teammedlemmer venter stille. Eller en lærer uddeler måske en billet til en studerende, der stille stiller op til frokost efter at have skubbet i deres stol. Der er mange forskellige måder, hvorpå positiv forstærkning kan bruges i ethvert klasseværelse.

forskellige typer positiv forstærkning:

sensoriske forstærkere

sensorisk forstærkning refererer til forskellige seværdigheder, lyde, lugte osv., der tjener som en belønning. I klasseværelset, det kunne lytte til musik, mens du arbejder eller sidder i nærheden af vinduet for en ændring af kulisser.

Gamification forstærkere

Gamification forstærkere inkluderer læringsstyringssystemer som Classcraft og sjove online test som gratis ris. Disse forstærkere er ikke håndgribelige, men de giver eleverne tid til mere behagelige aktiviteter som en belønning for deres flid i klassen.

Privilege forstærkere

når en studerende gør noget godt, kan læreren belønne den studerende ved at give dem visse privilegier i en kort periode. Disse kan omfatte: sidder i lærerens stol under uafhængig Læsetid, hjælper skolens administrative professionelle med at videregive posten, vælge udsparingsudstyr til dagen osv.

Materialeforstærkere

Materialeforstærkere er HÅNDGRIBELIGE præmier, der ofte er anbragt i en præmieboks af en slags. Nogle kan omfatte blyanter, viskelæder, armbånd, små legetøj, vaskbare tatoveringer, klistermærker osv.

sociale forstærkere

sociale forstærkere involverer den verbale karakter af positiv forstærkning gennem ros (f.eks. positiv nærhed (stående tæt på eleverne på en munter måde), high-fives, håndtryk, smil og andre former for sociale reaktioner, der ofte er forbundet med ros.

classroom economy-forstærkere

classroom economy-forstærkere inkluderer tokens, checkbøger, kugler, billetter og andre kirkesamfund, der kan bruges inden for en klasseøkonomistruktur. Nogle lærere kan have en studentercheckbog, som de skal “indbetale” og “trække” imaginære penge fra. Andre klasseværelser kan uddele tokens eller flytte marmor krukker. Det betyder ikke noget, hvilken slags klasseværelsesøkonomi du vælger, så længe det fungerer for dine studerende.

hvor ofte er positiv forstærkning nødvendig?

når eleverne lærer en ny færdighed, eller du introducerer en ny procedure, vil du sikre dig, at de fuldt ud forstår dine forventninger til passende klasseværelsesadfærd. Men skal du belønne studerende ofte?

generelt vil du undgå kontinuerlig forstærkning — det vil sige at belønne enhver korrekt opførsel. Når eleverne bliver vant til at forvente en belønning hver gang de gør noget, du vil have, og så stopper du kort med at uddele belønninger, kan de ende med at tro, at de gør noget forkert og opgiver adfærd (en proces kendt som udryddelse). Endnu værre kan det føre til frustration — for når du forkæler eleverne ofte og derefter skærer ned, ender du effektivt med at straffe den ønskede adfærd!

overvej i stedet at bruge en delvis forstærkningsplan på lang sigt. I denne tilgang belønner du adfærd intermitterende for en brøkdel af korrekte svar. Dette sikrer, at eleverne ikke opgiver adfærden, så snart du holder op med at give belønninger — fordi denne forsinkelse simpelthen opfattes som en normal del af forstærkningsplanen.

for eksempel i en klasse af studerende, der generelt er tilbageholdende med at tale op og besvare dine spørgsmål, kan du overveje en af to tilgange: den første er at belønne eleverne hver gang de vover et svar, såsom ved at lade dem få fat i et stykke slik fra klassen krukke eller ved at tilføje en tally til en individuel resultattavle, der gør dig berettiget til en præmie. Den anden tilgang er at belønne kun korrekte svar, og ikke hver gang. På denne måde opfordres eleverne til at deltage i klassen, selvom de ikke belønnes med det samme.

positiv forstærkning bedste praksis

husk altid, at positiv forstærkning er betinget af den ønskede adfærd og skal fremhæve, hvad der gøres godt. Hele systemet med positiv forstærkning er billigere, hvis eleverne kan gøre hvad de vil og stadig modtage en belønning.

Vær specifik i din ros, især når du underviser i noget ved starten. Overvej hvad du vil have eleverne til at gøre, og læg mærke til, hvem der gør det godt. Angiv, hvad det er, du kan lide.

Varier modtagerne af din ros. Hvis kun et sæt på fem studerende hører, hvad de har det godt, vil dette medføre social fjendskab blandt din klasse. Sørg for at finde noget, som et barn kan roses for og variere, hvem der modtager den specifikke ros.

positive bør opveje negativerne. Det kan virke som spild af tid at rose eleverne for at gøre tingene korrekt, men hvis de kun nogensinde hører negativ feedback om sig selv, kan deres tillid blive beskadiget. Vær dog forsigtig med at tage en ubalanceret tilgang — den bedste strategi er en kombination af positiv forstærkning for god opførsel og positiv/negativ straf for uønsket adfærd.

overvej værdi, når du opretter dit system. Jo mere værdifuld (dyr) belønningen er, jo mere tid og energi skal der bruges til at tjene belønningen. Hvis eleverne aldrig kan nå målet, vil positiv forstærkning ophøre med at være effektiv. Men hvis hver elev får et utal af præmier for hver korrekt adfærd, vil du i høj grad mindske værdien af forstærkningen.

konklusion

voksne får ikke positiv forstærkning nok-så lad os ændre det! Kudos for at bruge ekstra tid uden for klassen for at sikre, at dine elever lykkes. Ikke mange lærere er villige til at gennemgå denne indsats, men det lønner sig bestemt. Tro mig, dine elever vil sætte pris på det!

Fotokredit: StartupStockPhotos; hdornak/. com