Hvad er forlængelsesfasen af 5e-Instruktionsmodellen

i forlængelsesfasen af 5e-instruktionsmodellen deltager eleverne i aktiviteter, der forbinder det, de lærte i udvidelsesfasen, til nye begivenheder med øgede sværhedsgrader. Dette giver eleverne mulighed for at organisere og styrke den nye læring fra Forklaringsfasen og anvende den på forskellige omstændigheder.

i løbet af denne blog post serie, vi har talt om 5e Instruktionsmodel. I denne model Letter lærerne elevernes læring i en undersøgelsesbaseret instruktionsmodel. Ved hjælp af spørgsmål, erfaringer og forskning får eleverne en dyb forståelse af videnskabskoncepterne. Du kan finde ud af, hvorfor jeg elsker 5e-modellen for Videnskabsinstruktion, og hvorfor bruge 5ES? i første og anden del af serien. Dette er del 6 af serien, som vil undersøge forlængelsesfasen.

der er fem faser af denne model: Engagement, udforskning, forklaring, udvidelse og evaluering.

udvidelse af emnet

efter at have gennemgået engagements -, udforsknings-og Forklaringsfaserne er mere end halvdelen af 5e-undervisningsmetoden blevet brugt til at undervise eleverne i emnet. Læreren har leveret instruktionen til nysgerrige og opmærksomme studerende, som nu forstår hvorfor af emnet. Studerende havde været nysgerrige efter, hvorfor noget havde fundet sted, og at nysgerrigheden nu er blevet opfyldt i Forklaringsfasen.

traditionelle undervisningsmetoder ville gå direkte ind i vurderingen, muligvis med regneark, helt sikkert med test og test. Men har eleverne en tilstrækkelig forståelse af emnet? Kan de generalisere disse videnskabelige principper til andre typer af lignende, men nye undersøgelser?

ikke før eleverne er i stand til at generalisere det, de ved, kan vi betragte dem som virkelig videnskabeligt læsefærdige og dygtige med informationen. De har allerede forbundet de videnskabelige begreber og ordforråd til undersøgelsen fra udforskningsfasen. Men hvis de skulle have en anden type oplevelse (via simulering, eksperiment, virkelige situation osv.), ville de være i stand til at forbinde det, de lærte i Forklaringsfasen, til disse nye begivenheder?

af denne grund skal eleverne have mulighed for at udvide det, de ved. Typer af aktiviteter bør også øge sværhedsgraden. Dette giver eleverne mulighed for at organisere og styrke det, de har lært. De er i stand til at overføre deres viden til nye områder, der stadig er inden for emnet. Forlængelsesfasen er et kritisk trin, der ofte udelades af traditionel instruktion.

typer af aktiviteter, der fører eleverne til at udvide emnet

der er mange måder, en lærer kan tilskynde eleverne til at udvide det, de ved om det nye emne.

læreren kan overveje uformel vurdering i denne fase for at sikre, at alle misforståelser er blevet ryddet.

mange af aktiviteterne i udforskningsfasen ville arbejde for denne fase. Studerende bruger deres viden om nye begreber og ordforråd til at beskrive resultaterne af disse aktiviteter.

klassificer objekter eller situationer

studerende kan klassificere objekter eller situationer. I betragtning af hvad de har lært, vil eleverne skabe forbindelser mellem og organisere objekter i grupper eller kategorier. De vil bruge de videnskabelige begreber og ordforråd til at beskrive, hvordan de valgte deres klassificeringsstrategi.

gennemføre en beskrivende undersøgelse

studerende kan foretage en beskrivende undersøgelse. Læreren giver eleverne et forskningsspørgsmål. Grupper af studerende kommer med procedurer for og gennemfører undersøgelsen. Ved at drage en konklusion bruger eleverne deres nye viden om videnskabelige begreber og ordforråd.

foretage en sammenlignende undersøgelse

studerende kan foretage en sammenlignende undersøgelse. Læreren giver elevgrupperne to objekter eller situationer til at observere og indsamle data. Eleverne analyserer dataene og formulerer en konklusion ved hjælp af de videnskabelige begreber og ordforråd i dette emne.

gennemføre en eksperimentel undersøgelse

studerende kan gennemføre en eksperimentel undersøgelse. Læreren giver grupper af studerende en situation, de vil teste. Ved design af et eksperiment identificerer eleverne variabler og tester kun en variabel ad gangen. Grupperne analyserer deres data. De drager konklusioner ved hjælp af begreberne og ordforrådet fra det aktuelle emne.

gense tidligere undersøgelser

studerende kan tage deres undersøgelse fra udforskningsfasen til “næste trin.”Efter at have analyseret deres data gennem linsen til dette emnes videnskabelige begreber (som sandsynligvis blev gjort i Forklaringsfasen), stiller de det næste spørgsmål. De gennemfører derefter undersøgelsen, analyserer data og drager konklusioner ved hjælp af deres nyerhvervede videnskabelige viden og ordforråd.

Løs virkelige problemer

læreren giver eleverne et virkeligt problem at løse. Hvis der er en aktuel begivenhed eller virkelige verden problem inden for emnet, kan læreren føre eleverne til en artikel eller hjemmeside forklarer problemet. Studerende kan designe en løsning eller undersøgelse af dette emne. Ved hjælp af det, de har lært i Forklaringsfasen, anvender eleverne denne viden til at forklare problemet og finde en løsning.

typer af spørgsmål kan stilles i udvidelsesfasen

pointen med 5e-instruktionsmodellen er at give en klar, sammenhængende ramme til vejledning af studerende gennem undersøgelsesbaseret læring. Iboende i undersøgelsen stiller de rigtige spørgsmål.

læreren har valgt en eller flere aktiviteter for at gøre det muligt for eleverne at udvide emnet, herunder vigtige videnskabelige begreber og ordforråd.

i forlængelsesfasen stiller læreren igen bredere, åbne spørgsmål. Disse spørgsmål har til formål at få de studerende til at overveje deres nye viden i en bredere, mere generaliseret sammenhæng. Disse spørgsmål er i tråd med:

• Hvad ved du allerede om_____________ ? Hvordan tror du, at dette kan anvendes til _____________?
• hvad ville der ske, hvis ________________________ ?
• hvorfor tror du det ___________________ ? Hvilke beviser har du for dette? Kan du tænke, hvad der ellers kunne have fået det til at ske?
• hvad er lighederne mellem _________________ og _________________? Hvorfor tror du, det er?
• hvad er forskellene mellem _________________ og _________________? Hvorfor tror du, det er?
• Hvordan kan du forklare _________________ ? Tror du, at der kan være en anden forklaring på det?
• Hvor kan vi bruge dette koncept i det virkelige liv?

udvidelse er indhold “cement”

under forlængelsesfasen af 5e Instruktionsmodellen forventes eleverne at bruge de formelle videnskabelige begreber og ordforråd, som de lærte i Forklaringsfasen. Dermed bliver begreberne forankret i elevernes sind. Deres forståelse uddybes, og begreberne generaliseres.

læreren vælger aktiviteter, der engagerer højere tænkningskompetencer inden for elevernes hjerner. Disse aktiviteter hjælper eleverne til at udvikle modenhed i deres tænkning. De kan drage endnu bredere konklusioner.

dette er en kritisk fase af 5e-processen. Det kan være fristende at springe over denne fase, især da tiden ofte er en begrænsende faktor i klasseværelset. Men hvis læreren værdsætter dybde over bredde, vil denne fase give den “cement”, der får indholdet til at “klæbe” i elevernes sind.

en anden fordel ved denne fase er, at den giver eleverne mulighed for at observere, hvor meget de har lært. Da de er i stand til at anvende deres viden til en videnskabelig undersøgelse, bliver de “eksperter” om dette emne. De arbejder ikke længere i mørket.

emnet er blevet en del af elevernes tænkning. De er i stand til at udføre undersøgelsen med tillid, hvilket ofte fører til nydelse. Studerende, der nyder deres klasseværelsesoplevelse, er mere tilbøjelige til at beholde materialet. De er også åbne for den næste enhed og forventer ivrigt at blive eksperter på det næste nye sæt koncepter og ordforråd.

det er på dette stadium, at eleverne er klar til at fortælle, hvad de ved. De er klar til evalueringsfasen.

5e Blog Post Series

dette blogindlæg er en del af en række indlæg på 5e Instruktionsmodel for undervisning i videnskab.

her er links til de andre artikler i denne serie:

• Del 1: Hvorfor jeg elsker 5e-modellen for Videnskabsinstruktion
• Del 2: Hvorfor bruge 5ES?
• Del 3: Hvad er 5Es?
• Del 4: Engager Lektioner
• Del 5: Udforsk Lektioner
• Del 6: Forklar Lektioner
• Del 7: Udvid Lektioner
• Del 8: Evaluer Lektioner
• Del 9: Vores 5e Videnskabslektioner

5e lektionsplaner

vi opretter NGSS-justerede 5e enhedsplaner for elementære klasseværelser. 5e-Enhedsplanerne kan købes på lærere, der betaler lærere. I disse lektioner ledes eleverne gennem hver NGSS Præstationsforventning (ikke DCI) ved hjælp af 5e-Instruktionsmodellen.

3.klasse 5e enheder

her er vores 5e enheder til tredje klasse.

4.klasse 5e enheder

vi er i færd med at udvikle 5e enheder til 4. klasse. Her er de enheder, vi har afsluttet indtil videre.

er du interesseret i at modtage et sæt 5e plakater? Disse plakater kan vises individuelt eller tapes sammen for at oprette et diagram, som du ser her.