Hvad er Progress Monitoring?

databaseret beslutningstagning er en nøglekomponent i et multi-tiered system of support (MTSS). Sådanne systemer anvender universel screening for at identificere alle elevernes læringsbehov. De studerende, hvis færdigheder er under forventningerne (dvs.som bestemt via benchmarks), får evidensbaserede interventioner. Det er her progress monitoring kommer ind.

Hvad er Progress overvågning?

Fremskridtsovervågning er den standardiserede proces til evaluering af fremskridt mod et præstationsmål baseret på forbedringshastigheder fra hyppig (normalt ugentlig eller hver anden uge) vurdering af en bestemt færdighed. Progress monitoring bruges til at vurdere elevernes akademiske og social-emotionelle adfærd (SEB) fremskridt, undersøge forbedringshastighed og evaluere effektiviteten af instruktion eller intervention; det bruges typisk med både individuelle studerende og små grupper.

disse oplysninger udnyttes til at træffe beslutninger om, hvorvidt instruktionspraksis og interventioner skal opretholdes, ændres eller intensiveres for at sikre, at eleverne modtager støtte og instruktion til at drive deres læring og matche deres behov.

Bemærk, overvågning af fremskridt og fremskridtsovervågning er ikke det samme. Lærere overvåger fremskridt hver dag, når de scanner rummet og ser, hvem der er forlovet eller hvem der ikke er, hvem der er færdig, og hvem der ikke er klar til at gå videre til en anden aktivitet. Overvågning fremskridt er også undertiden bruges til at beskrive generelt overvågning standarder færdigheder. Denne form for overvågning af fremskridt er vigtig, men fremskridtsovervågningsdata er også nødvendige for at drive beslutninger om, hvorvidt eleverne når deres læringsmål.

formål med Progress Monitoring

Progress monitoring kan tjene en række formål. De tre hovedårsager til, at lærere udfører overvågning af studerendes fremskridt, inkluderer (a) evaluering af studerendes læringsresultater, (B) overvejer instruktionsændring og (c) bestemmelse af berettigelse til andre uddannelsestjenester.

Student resultater

den mest ligetil årsag til fremskridt overvågning er at spore elevernes læring over tid. En sådan overvågning vil vise, om en studerende har opnået forventede gevinster i forhold til den leverede intervention. Overvågning kan dokumentere de gevinster, der er nødvendige for at indhente jævnaldrende.

instruktions – /Interventionsændring

Progress monitoring giver også en måde for lærere at evaluere deres egen praksis. Når en studerendes fremskridtsdata indikerer ønsket forbedring, er det muligvis ikke nødvendigt med en ændring af intervention. På den anden side, når fremskridtsdata viser, at en studerende ikke gør de nødvendige gevinster for at nå instruktionsmålet, kan en lærer revidere interventionen og indsamle flere data.

støtteberettigelse

et tredje formål med fremskridtsovervågning er at afgøre, om en studerende er berettiget til andre typer uddannelsestjenester, herunder specialundervisning. Begyndende i 2004 indarbejdede IDEIA bestemmelser om brug af fremskridtsdata som en del af processen til at afgøre, om en studerende opfylder kriterierne for en specifik indlæringsvanskelighed (SLD). Selvom det er meget snævrere i omfang end andre anvendelser, er det nødvendigt at bruge fremskridtsdata til SLD-berettigelse i visse stater og tilladt i dem alle (Hauervar, brun, & Scott, 2013).

Progress Monitoring Assessments

to typer vurderinger, som distrikter kan overveje for progress monitoring, er Curriculum-baserede foranstaltninger (CBMs) og computer Adaptive Tests (CATs). Det er nødvendigt at forstå forskellene mellem CBM og CAT for at gøre de bedste valg for fremskridt overvågningsforanstaltninger.

Curriculum-baserede foranstaltninger (CBMs)

de mest undersøgte og almindeligt anvendte fremskridtsovervågningsvurderinger er CBMs. De blev først udviklet med det formål at måle studerendes vækst og give en kort, gentagelig, autentisk og billig foranstaltning til at spore studerendes fremskridt (Deno, 1985; Fuchs, Fuchs & Hamlett, 1990). Historisk set er CBM ‘ er også blevet brugt til at træffe beslutninger om screening, henvisninger, programresultater og individualiserede uddannelsesprogram (IEP) resultater.

CBM ‘ er indeholder typisk standardiserede procedurer for administration og scoring. Forskellige distributører af CBM udvikler specifikke procedurer for administration og scoring, der er specifikke for deres sæt CBM-materialer. Hver udgiver giver også retningslinjer for fortolkning og brug, som ofte inkluderer et specifikt sæt standardiserede benchmarks og normer. Cbm ‘ er er ofte tidsbestemte, fordi standardiserede vurderinger afsluttet under tidsbestemte forhold giver bevis for en studerendes automatik (eller flydende) med målfærdigheden.

computer Adaptive Tests (katte)

for nylig er nogle skoler begyndt at bruge katte til at overvåge individuelle studerendes fremskridt; beviserne for denne anvendelse til overvågning af fremskridt er imidlertid svage. Katte blev oprindeligt udviklet med det formål at erstatte traditionelle papir-og blyantprøver med fast længde og har vist sig at være en nyttig foranstaltning til at identificere hver elevs præstationsniveauer inden for læsning og matematik (Kingsbury, 1984).

katte bruger item response theory (IRT) og bruger studerendes svar i realtid til at informere efterfølgende spørgsmål baseret på sværhedsgrad. IRT er en statistisk metode, der beregner vanskeligheden ved alle spørgsmål i en” bank ” af testelementer og derefter bruger udvalgte emner i forhold til hver elevs svarmønster. Specifikt, når du tager en kat, starter den studerende med emner, der matches med klassetrin, men senere emner vælges af computerprogrammet baseret på den studerendes svar på tidligere emner (ve, 2004; ve & Kingsbury, 1984). For eksempel starter en studerende i tredje klasse med flere spørgsmål i tredje klasse, men så bliver emnerne lettere eller sværere baseret på, om de første emner blev besvaret korrekt. I denne forstand tilpasser katte sig automatisk til en studerendes færdighedsniveau for at måle bred præstation.

CBMs eller katte?

mens katte har vist stærke beviser for screening, er der meget begrænset forskning vedrørende deres anvendelse til overvågning af fremskridt. Cbm ‘ er, såsom FastBridge, anbefales til fremskridt, der overvåger en individuel studerendes reaktion på intervention, fordi denne anvendelse understøttes godt af den tilgængelige forskning.

Sådan bruges Progress Monitoring Data

selvom progress monitoring er nøglen til at køre de rigtige interventionsbeslutninger på det rigtige tidspunkt, kæmper mange undervisere for at dechiffrere progress monitoring data. For at understøtte dette arbejde inviterer vi dig til at hente vores gratis værktøjssæt til overvågning af fremskridt.

*****

Illuminate Education udstyrer undervisere til at tage en datadrevet tilgang til at betjene hele barnet. Vores løsning kombinerer omfattende vurdering, MTSS ledelse og samarbejde, og real-time dashboard værktøjer, og sætter dem i hænderne på undervisere. Som et resultat kan undervisere overvåge læring og vækst, identificere akademiske og social-følelsesmæssige adfærdsmæssige behov og justere målrettede understøttelser for at fremskynde læring for hver studerende.

klar til at opdage din one-stop shop for dit distrikts uddannelsesmæssige behov? Lad os tale sammen.