hvor vigtigt er “Student-Fakultet Ratio” i et kollegium eller universitet?

bortset fra de sædvanlige overvejelser ved valg af colleges såsom studieafgifter, kursus-og pensumtilbud, faciliteter og afstand, bør forholdet mellem studerende og fakultet inkluderes som en del af ens personlige kriterier. Det er en vigtig indikator for læringsmiljøet for et bestemt universitet eller institution, som kan påvirke en studerendes samlede collegeoplevelse.

afhængigt af land og region kan reglerne for forholdet mellem studerende og fakultet variere lidt. Ifølge National Center for Educational Statistics anbefales 16:1 i USA. Med andre ord har en ideel amerikansk college klasse 16 studerende pr. Nogle institutioner sætter endda bjælken højere, og gå efter forhold så lave som 10 til 15 studerende pr.

mens et lavt forhold mellem studerende og fakultet øger universitetets prestige, overskrider dette statistiske tal en anden verden fra den studerendes perspektiv. Et lavere forhold mellem studerende og fakultet betyder normalt et bedre læringsmiljø, øger det sociale engagement inden for læringsgruppen, fokuserer mere på at give individualiseret opmærksomhed (afhængigt af studerendes læringsbehov og tempo) og bedre tildeling af ressourcer (såsom tid og faciliteter). Det antages derfor, at jo lavere forholdet er, desto bedre er undervisningsprocessen og resultaterne.

læringsmiljø

i objektive evalueringer af campusindlæringsmiljøer er et lavt forhold mellem studerende og fakultet forbundet med et større fokus på studerendes udvikling. Med mindre partier er studerende mere tilbøjelige til at skinne i sig selv og opfordres derfor til at gøre det bedre, fordi professorer er i stand til at identificere studerende individuelt. Til gengæld får eleverne flere muligheder for at interagere med deres instruktører. Denne form for feedback-baseret miljø giver bedre resultater fagligt og holder eleverne på tæerne.

da studerende generelt ikke kan lide konkurrence, er reducerede klassestørrelser ideelle, da de oversætter til lav konkurrence om professorernes tid og opmærksomhed og derved reducerer risikoen for akademisk induceret stress. Studerende er også mindre tilbøjelige til at gå tabt i alle ramblings af traditionelle klasser og har en mindre chance for at blive distraheret, så længe deres professorer let kunne se dem – og det er meget muligt med lave forhold mellem studerende og fakultet!

Engagement

i en akademisk indstilling er et positivt forhold mellem studerende og lærer vigtigt, hovedsageligt fordi studerende arbejder med deres instruktører som deres speciale eller afhandlingsvejledere. Med det i tankerne, professorer skal være i stand til at skabe rapport og skal være i stand til at identificere hver eneste studerende i deres respektive klasser, og dette kan være svært at gøre, hvis interaktionen er begrænset til dem, der sidder tæt på instruktøren.

et lavt forhold mellem studerende og fakultet giver professorer mulighed for at afsætte mere tid til studerende i denne henseende. Med mindre klasser kan professorer nemt styre deres elever med mere tid til at engagere sig med hver elev for at løse vigtige spørgsmål eller diskutere mulige forbedringspunkter. Eksempel: Professor a svarer straks på hver elevs e – mail i en lille klasse i modsætning til Professor B i forelæsnings-eller værkstedsklassen på 60, der simpelthen ikke kan svare på hver enkelt besked på en dag.

individualiseret opmærksomhed

psykologer hævder, at eleverne i dag tilpasser sig forskellige læringsstile. I lave indstillinger for forholdet mellem studerende og fakultet har undervisere mere tid til at låse deres studerendes skjulte talenter og potentialer op. Dette gælder især for begrebet specialisering, hvor forskere er meget opmærksomme på de udfordrende områder inden for et bestemt fagområde, spiller en afgørende rolle i kompetenceudvikling og selvopdagelse. Instruktører er i stand til bedre at lette afhjælpning og fremskynde væksten af hver elev i små klasseværelser.

faciliteter

forholdet mellem studerende og fakultet påvirker også elevernes brug af tid, ressourcer og skolefaciliteter. I de hårde videnskaber, for eksempel, korrekt tildeling af værktøjer og faciliteter såsom avancerede mikroskoper for hver laboratorielærling garanterer bedre samlet læringserfaring under praktiske laboratoriesessioner. Når eleverne får tilstrækkelig læringsplads og nok værktøjer til deres rådighed (uden at skulle gøre det), bliver deres læringserfaringer bedre. Derudover, når de er i stand til at sidde i et rum, der ikke er trangt op til væggene, vil de føle sig mere komfortable, således vil det forbedre fastholdelsesgraden for studerende.

andre overvejelser

på trods af de nævnte fordele er forholdet mellem studerende og fakultet ikke den eneste faktor, der udgør et godt læringsmiljø. Det skal underbygges af blandt andet solide fakultetsbeviser.

metodologi

processen for at komme op med en elev-fakultet forholdet er ikke det samme for alle universiteter, og der er begrænsninger for metoden samt. For det første er deltidsstuderende måske eller måske ikke inkluderet i nogle klasser, og de kan blive tvunget til at tage lettere kursusbelastninger for at imødekomme arbejde.

et lavt forhold kan skyldes lave tilmeldingsrater på grund af lav efterspørgsel efter bestemte klasser. Dette kan også afhænge af den såkaldte” praktiske ” af en klasse og dens overordnede relevans for de studerendes fremtidige karriere. På den anden side, hvis det mangler nyhed og appel, ville professorer forvente en mindre klasse. Andre faktorer, der begrænser forholdet mellem studerende og fakultet, inkluderer ulykker og økonomisk depression, der påvirker den akademiske arbejdsstyrke.

Fakultet beskæftigelse status

hvorvidt forholdet mellem studerende og fakultet skal tage højde for fakultetsmedlemmer, der kun arbejder på fuld tid, er stadig et gråt område. Nogle hævder, at mens instruktører, der arbejder uregelmæssigt, er lige så kvalificerede som fuldtidsansatte, diversificerer de arbejdsstyrken.

fakultetets arbejdsbyrde

dette er selvfølgelig en af de vigtigste faktorer, der også bidrager til et godt læringsmiljø. Medlemmer af fakultetet skal have rimelige mængder arbejde ad gangen for at kunne overvåge deres studerende bedre. Med en afbalanceret kursusbelastning vil professorer effektivt kunne evaluere deres lektionsplaner fra tid til anden og forbedre kvaliteten af deres kurser generelt.

fleksibilitet og flere muligheder for læring

især under omstændigheder, hvor klasseundervisning ikke er mulig, tilbydes onlineklasser og videokonferencemuligheder af de fleste skoler for at øge læringshuller og forbedre kontinuiteten efter pensum. Dette kan også bidrage til det faldende antal tilmeldingsrater i mursten og mørtel klasser.

mens et ideelt forhold mellem studerende og lærer anbefales i både mursten og mørtel og online college-klasser, betyder det modsatte ikke altid dårlige resultater. Der er universiteter med høje forhold mellem studerende og lærer, der kan prale af imponerende undervisningsmetoder og fremragende output.