hvordan man underviser i divergerende tænkningskompetencer i klasseværelset

for at løse et problem, de kæmper med, behøver nogle studerende kun at “tænke uden for boksen.”Denne taktik kaldes divergerende tænkning, og det får eleverne til at komme med flere svar på et spørgsmål og beslutte, hvilket er det bedste, mest nyttige.

læs videre for at se på divergerende tænkning, hvorfor det er vigtigt, og hvordan det adskiller sig fra dets modsatte, konvergerende tænkning. Find derefter et par strategier til at hjælpe eleverne med at styrke og vedligeholde deres divergerende tænkningskompetencer.

Hvad er divergerende tænkning?

Hvad mener vi med divergerende tænkning, og hvordan adskiller den sig fra andre problemløsningsstrategier? Divergerende tænkning defineres her som en læringsstrategi, der opfordrer eleverne til at komme med mange forskellige løsninger på et problem. Når eleverne tænker på en række svar, bestemmer de derefter, hvilket svar der bedst passer til spørgsmålet eller prompten.

selvom divergerende tænkning ikke er synonymt med kreativitet—her defineret som evnen til at få nye ideer eller gøre noget nyt—er de to færdigheder nært beslægtede. Divergerende tænkning kan føre til kreativitet, da eleverne kommer med mere unikke løsninger. Ligeledes kan opmuntring til kreativitet hos dine elever få dem til at overveje divergerende svar på deres problemer.

undersøgelser tyder også på, at børn som helhed har stærkere divergerende tænkningskompetencer end voksne. For eksempel er børn bedre til at visualisere divergerende ideer end voksne. Faktisk falder en persons evne til at tænke forskelligt med alderen. Det kan argumenteres for, at undervisning i divergerende tænkning til studerende handler mindre om at undervise i en ny færdighed og mere om at opretholde den.

Divergent tænkning vs. konvergent tænkning

det er vigtigt ikke at forveksle divergent tænkning med konvergent tænkning, en problemløsningsstrategi, der oftere undervises i skolerne. Konvergent tænkning opfordrer eleverne til at komme med et særskilt svar på et spørgsmål baseret på de oplysninger, der gives til dem. Når de er kommet med denne løsning, stopper de og kommer ikke op med andre.

konvergent tænkning er ikke nødvendigvis en negativ tænkningsstrategi. I nogle situationer kan der være et svar på et spørgsmål (selvom der sandsynligvis ikke kun er en måde at få svaret på). Men generelt vil undervisning i divergerende tænkning over dets konvergerende modstykke hjælpe eleverne med at løse problemer mere kreativt og effektivt.

divergerende tænkning øger problemløsning og studerendes succes

Hvad er fordelene ved at undervise studerende divergerende tænkning færdigheder? Som tidligere nævnt er divergerende tænkning stærkt knyttet til kreativitet. Og ifølge neurovidenskab hjælper kreativ tænkning vores hjerner med at lære nye koncepter ved at skabe stærkere neurale forbindelser. Ved at øge kreativiteten og divergerende tænkning hos dine elever, vil de være bedre rustet til at nå deres akademiske potentiale.

divergerende tænkning kan også hjælpe eleverne med at blive mere fordomsfri, en afgørende social-følelsesmæssig færdighed. Når eleverne lærer at tænke på et emne fra nye vinkler, vil de være i stand til at overveje ideer ud over deres egne oplevelser. Dette kan hjælpe dem med at udvide deres perspektiv og bedre forstå mennesker, hvis ideer adskiller sig fra deres egne.

derudover lærer divergerende tænkningsstrategier eleverne, hvordan man løser problemer. I stedet for at stoppe ved den hurtigste, nemmeste eller mest oplagte løsning, bruger eleverne tid på at tænke på mange forskellige svar. På den måde lærer de at prioritere at finde en effektiv løsning frem for en hurtig løsning.

jo yngre en studerende er, jo lettere divergerende tænkning kan komme til dem. For eksempel rangerede 90% af børnehaverne på “geni” – niveauet for divergerende tænkning i en undersøgelse foretaget af Royal Society of Medicine. Hvis du kan pleje denne færdighed tidligt i en studerendes akademiske rejse, kan du hjælpe dem med at opretholde færdigheder, der vil gavne dem i hele deres liv.

strategier til at tilskynde til divergerende tanker i skolerne

en enkel, men effektiv måde at hjælpe eleverne med at tænke forskelligt er ved at stille åbne spørgsmål. Åbne spørgsmål defineres som dem, der ikke kan besvares med “JA” eller “nej.”Jo mere åbent et spørgsmål er, jo mere sandsynligt vil eleverne kunne komme med mange forskellige svar.

i klassen opfordre eleverne til at fokusere mere på læringsprocessen og ikke på svaret. Hvis eleverne bekymrer sig for meget om at finde det “rigtige” svar, kan de skynde sig og vælge deres første svar. Men hvis de bruger lidt mere tid på et spørgsmål, kan de tænke på en bedre.

Lær desuden dine elever at se fejl som en positiv snarere end en negativ oplevelse. At lave fejl giver læringsoplevelser, der kan hjælpe eleverne med at bevæge sig mod en mere vellykket løsning. Hvis en studerende kæmper med et projekt, skal du rose dem for at have arbejdet hårdt og tilskynde dem til at prøve igen fra en anden vinkel.

og endelig skal du sørge for at medtage tid til kreativ leg i dit klasseværelse. Undersøgelser viser, at det at spille foregive for eksempel er knyttet til stærkere divergerende tænkningskompetencer hos unge studerende. Tildel elever projekter, der giver dem mulighed for at bruge deres fantasi og spille som de fuldføre det. Du kan for eksempel tildele eleverne et kunstprojekt eller få dem til at udføre en skit i små grupper.

5 hurtige tip til at lære eleverne divergerende tænkningskompetencer

det er afgørende at tilskynde til divergerende tænkning i skolerne for at hjælpe eleverne med at trives. Ved at tænke uden for boksen vil dine elever komme med bedre og mere tankevækkende løsninger.

Kilder:

1. Runco, M. A., og Acar, S. divergerende tænkning som en indikator for kreativt potentiale. Kreativitetsforskningsjournal, 2012, 24 (1), s.66-75.
2. Vincent, A. S., Decker, B. P. og Mumford, M. D. divergerende tænkning, intelligens og ekspertise: en Test af Alternative modeller. Kreativitetsforskningsjournal, 2002, 14 (2), s.163-178.
3. Runco, Ma kommentar: divergerende tænkning er ikke synonymt med kreativitet. Psykologi af æstetik, kreativitet og kunst, 2008, 2(2), 93-96.
4. Goodman, S. brændstof kreativitet i klasseværelset med divergerende tænkning. Marts 2014. Edutopia. https://www.edutopia.org/blog/fueling-creativity-through-divergent-thinking-classroom-stacey-goodman
5. Hadani, H. S. Kreativitetsproblemet: hvorfor fantasifuld leg i den tidlige barndom kunne være nøglen til kreativitet i voksen alder. Toca Magasin. tocaboca.com/magazine/creativity-issue_imaginary-play/.
6. Nelson-Danley, K. Sådan lærer du divergerende tænkning. Lær Hub. Juli 2020. https://www.teachhub.com/teaching-strategies/2020/07/how-to-teach-divergent-thinking/
7. Palmiero, M., Di Giacomo, D. og Passafiume, D. divergerende tænkning og aldersrelaterede ændringer. Kreativitetsforskningsjournal, 2014, 26 (4), s.456-460.
8. Amico, B. afgørende kreativitet: sagen for at dyrke divergerende tænkning i klasseværelser. Uddannelse. Februar 2020. https://www.waldorfeducation.org/news-resources/essentials-in-education-blog/detail/~board/essentials-in-ed-board/post/crucial-creativity-the-case-for-cultivating-divergent-thinking-in-classrooms.
9. Guido, M. Sådan lærer du konvergent og divergerende tænkning: definitioner, eksempler, skabeloner og mere. Vidunderbarn. Juli 2018. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/convergent-divergent-thinking/.
10. Briggs, S. 30 måder at inspirere divergerende tænkning på. underrettet. Juni 2014. https://www.opencolleges.edu.au/informed/features/divergent-thinking/.
11. Iannelli, V. betydningen af fri leg for børn. Meget God Familie. Marts 2020. https://www.verywellfamily.com/the-importance-of-free-play-2633113.
12. Hughes, D. aktiviteter, der inspirerer divergerende tænkning. https://study.com/academy/lesson/activities-that-inspire-divergent-thinking.html.
13. Københavns Universitet personale. Strategier for divergerende tænkning. https://faculty.washington.edu/ezent/imdt.htm.
14. Abbasi, K. et oprør af divergerende tænkning. Tidsskrift for Royal Society of Medicine, oktober 2011, 104 (10), s.391.
15. Lovatt, P. J. bryder væk fra sæt tankemønstre: Improvisation og divergerende tænkning. Tænkefærdigheder og kreativitet, August 2013, 9, s.46-58.
16. O ‘ Byrne, vi forstår nøgleforskelle mellem divergerende & konvergent tænkning. November 2017. https://wiobyrne.com/divergent-convergent/.
17. Cohut, M. Hvad er de sundhedsmæssige fordele ved at være kreativ? Medicinske Nyheder I Dag. Februar 2018. https://www.medicalnewstoday.com/articles/320947.