Introduktion til psykologi – brun-Viinstock

måling af intelligens

det ser ud til, at den menneskelige forståelse af intelligens er noget begrænset, når vi fokuserer på traditionel eller akademisk type intelligens. Hvordan kan intelligens måles? Og når vi måler intelligens, Hvordan sikrer vi, at vi fanger det, vi virkelig forsøger at måle (med andre ord, at IK-test fungerer som gyldige mål for intelligens)? I de følgende afsnit vil vi undersøge, hvordan efterretningstest blev udviklet og historien om deres anvendelse.

ik-testen har været synonymt med intelligens i over et århundrede. I slutningen af 1800 ‘ erne udviklede Sir Francis Galton den første brede test af intelligens (Flanagan & Kaufman, 2004). Selvom han ikke var psykolog, mærkes hans bidrag til begreberne efterretningstest stadig i dag (Gordon, 1995). Pålidelig intelligens test (du kan huske fra tidligere kapitler, at pålidelighed refererer til en test evne til at producere ensartede resultater) begyndte for alvor i begyndelsen af 1900 ‘ erne med en forsker ved navn Alfred Binet (). Binet blev bedt af den franske regering om at udvikle en efterretningstest til brug på børn til at bestemme, hvilke der kunne have svært ved skolen; det omfattede mange verbalt baserede opgaver. Amerikanske forskere indså snart værdien af en sådan test. Louis Terman, en Stanford-professor, ændrede Binet ‘ s arbejde ved at standardisere administrationen af testen og testede tusinder af børn i forskellige aldre for at etablere en gennemsnitlig score for hver alder. Som et resultat blev testen normeret og standardiseret, hvilket betyder, at testen blev administreret konsekvent til en stor nok repræsentativ prøve af befolkningen, at rækkevidden af scoringer resulterede i en klokkekurve (klokkekurver vil blive diskuteret senere). Standardisering betyder, at måden for administration, scoring og fortolkning af resultater er konsistent. Normering indebærer at give en test til en stor befolkning, så der kan indsamles data, der sammenligner grupper, såsom aldersgrupper. De resulterende data giver normer eller referentielle scoringer, hvorved fremtidige scoringer kan fortolkes. Normer er ikke forventninger til, hvad en given gruppe skal vide, men en demonstration af, hvad den gruppe ved. Normering og standardisering af testen sikrer, at nye scoringer er pålidelige. Denne nye version af testen blev kaldt Stanford-Binet Intelligence Scale (Terman, 1916). Bemærkelsesværdigt er en opdateret version af denne test stadig meget udbredt i dag.

den franske psykolog Alfred Binet hjalp med at udvikle efterretningstest. (B) denne side er fra en 1908-version af Binet-Simon Intelligence Scale. Børn, der blev testet, blev spurgt, hvilket ansigt, af hvert par, var smukkere.

i 1939 udviklede David Vechsler, en psykolog, der tilbragte en del af sin karriere med veteraner fra Første Verdenskrig, en ny ik-test i USA. Disse undertests udnyttede en række verbale og ikke-verbale færdigheder, fordi vi mente, at intelligens omfattede “en persons globale kapacitet til at handle målrettet, at tænke rationelt og at håndtere sit miljø effektivt” (vikler, 1958, s. 7). Han udnævnte testen til Intelligensskalaen (1981). Denne kombination af subtests blev en af de mest udbredte intelligenstest i psykologiens historie. Selvom dens navn senere blev ændret til Adult Intelligence Scale og er blevet revideret flere gange, forbliver testens mål stort set uændrede siden starten (Boake, 2002). I dag er der tre efterretningstest, der krediteres Vichsler, Vichsler voksen intelligens skala-fjerde udgave (viis-IV), Vichsler Intelligence Scale for Children (VIC-V) og Vichsler førskole og primær skala af intelligens—revideret (VIPSI-III) (Vichsler, 2002). Disse tests bruges bredt i skoler og samfund i hele USA, og de er periodisk normeret og standardiseret som et middel til omkalibrering. Interessant nok har de periodiske rekalibreringer ført til en interessant observation kendt som Flynn-effekten. Opkaldt efter James Flynn, der var blandt de første til at beskrive denne tendens, henviser Flynn-effekten til observationen om, at hver generation har en markant højere ik end den sidste. Flynn hævder dog selv, at øgede ik-score ikke nødvendigvis betyder, at yngre generationer i sig selv er mere intelligente (Flynn, Shaughnessy, & Fulgham, 2012). Som en del af omkalibreringsprocessen blev VIC-V (som planlægges frigivet i 2014) givet til tusinder af børn over hele landet, og børn, der tager testen i dag, sammenlignes med deres jævnaldrende ().

VIC-V består af 10 undertests, som omfatter fire indekser, som derefter gengiver en ik-score. De fire indekser er Verbal forståelse, perceptuel ræsonnement, arbejdshukommelse og behandlingshastighed. Når testen er afsluttet, modtager enkeltpersoner en score for hvert af de fire indekser og en fuld skala ik-score (Heaton, 2004). Metoden til scoring afspejler forståelsen af, at intelligens består af flere evner i flere kognitive verdener og fokuserer på de mentale processer, som barnet plejede at nå frem til hans eller hendes svar på hvert testelement (Heaton, 2004).

i sidste ende er vi stadig tilbage med spørgsmålet om, hvor gyldige efterretningstest er. De mest moderne versioner af disse tests er helt sikkert mere end verbale kompetencer, men de specifikke færdigheder, der skal vurderes i IK-test, i hvilken grad enhver test virkelig kan måle en persons intelligens og brugen af resultaterne af IK-test er stadig spørgsmål om debat (Gresham & vitt, 1997; Flynn, Shaughnessy, & Fulgham, 2012; Richardson, 2002; Schlinger, 2003).