kan kreativitet undervises? Her er hvad forskningen siger

George lands kreativitetstest

i 1968 gennemførte George Land en forskningsundersøgelse for at teste kreativiteten hos 1.600 børn i alderen fra tre til fem år, der var indskrevet i et Head Start-program. Dette var den samme kreativitetstest, som han udtænkte for NASA for at hjælpe med at vælge innovative ingeniører og forskere. Vurderingen fungerede så godt, at han besluttede at prøve det på børn. Han testede de samme børn igen ved 10 år og igen ved 15 år. Resultaterne var forbløffende.

testresultater blandt 5-årige: 98%
testresultater blandt 10-årige: 30%
testresultater blandt 15-årige: 12%
samme test givet til 280.000 voksne: 2%

“hvad vi har konkluderet, “skrev Land”, er, at ikke-kreativ adfærd læres.”
(kilde: George Land og Beth Jarman, Breaking Point and Beyond. San Francisco: HarperBusiness, 1993)

se George Land diskutere hans kreativitetsstudie på 6: 08-mærket under hans tale:
(hvis du ikke kan se videoen her, skal du klikke på dette Youtube-link

George Land, Ph. D. (1932-2016) var en forfatter, en generel systemforsker og stipendiat fra verdens Erhvervsakademi.

Hvorfor er voksne ikke så kreative som børn?

for de fleste er kreativitet begravet af regler og regler. Vores uddannelsessystem blev designet under den industrielle Revolution for over 200 år siden for at træne os til at være gode arbejdere og følge instruktionerne.

kan kreativitet undervises?

Ja, kreativitet færdigheder kan læres. Ikke fra at sidde i et foredrag, men ved at lære og anvende kreative tænkningsprocesser. Her er et abstrakt fra en undersøgelse af effektiviteten af Kreativitetstræning:

i løbet af det sidste halve århundrede er der foreslået adskillige træningsprogrammer, der har til formål at udvikle kreativitetskapacitet. I denne undersøgelse blev der gennemført en kvantitativ metaanalyse af programevalueringsindsatsen.

baseret på 70 tidligere undersøgelser blev det fundet, at veldesignede kreativitetstræningsprogrammer typisk inducerer gevinster i ydeevne med disse effekter, der generaliserer på tværs af kriterier, indstillinger og målpopulationer. Desuden blev disse virkninger afholdt, når der blev taget hensyn til interne gyldighedshensyn.

en undersøgelse af de faktorer, der bidrager til den relative effektivitet af disse træningsprogrammer, viste, at mere vellykkede programmer sandsynligvis ville fokusere på udviklingen af kognitive færdigheder og heuristikken involveret i færdighedsapplikation ved hjælp af realistiske øvelser, der passer til det aktuelle domæne.

konsekvenserne af disse observationer for udviklingen af kreativitet gennem uddannelses-og træningsinterventioner diskuteres sammen med retninger for fremtidig forskning.

(kilde: Ginamarie Scott, Lyle E. Lerits og Michael D. Mumford, Kreativitetsforskningsjournal, 2004, Vol. 16, Nej. 4, 361-388)

kreativitet er en færdighed, der kan udvikles og en proces, der kan styres. Kreativitet begynder med et fundament af viden, lære en disciplin og mestre en måde at tænke på. Vi lærer at være kreative ved at eksperimentere, udforske, stille spørgsmålstegn ved antagelser, bruge fantasi og syntetisere information.

undervisning kreativitet hos IBM

fra et indlæg af August Turak på Forbes.com

enhver stor leder er en kreativ leder. Hvis kreativitet kan læres, hvordan gøres det?

i 1956 indså Louis R. Mobley, at IBMs succes var afhængig af at lære ledere at tænke kreativt snarere end at lære dem at læse økonomiske rapporter. Som et resultat blev IBM-udøvende skole bygget op omkring disse seks indsigter.

for det første er traditionelle undervisningsmetoder som læsning, forelæsning, test og memorisering værre end ubrugelige. De er faktisk den kontraproduktive måde, hvorpå kasser bliver bygget. De fleste uddannelser fokuserer på at give svar på en lineær trin for trin måde. Mobley indså, at det at stille radikalt forskellige spørgsmål på en ikke-lineær måde er nøglen til kreativitet.

Mobleys anden opdagelse er, at det at blive kreativ er en aflæring snarere end en læringsproces. Målet med IBM udøvende skole var ikke at tilføje flere antagelser, men at upend eksisterende antagelser. Designet som en” forbløffende oplevelse ” blev IBM-ledere pummeled ud af deres komfortområde ofte på pinlige, frustrerende, endda oprørende måder. At give en ydmygende oplevelse for Hot shot-ledere med egoer til at matche havde sine risici, men Mobley løb disse risici for at få det “hold da op, jeg har aldrig tænkt på det på den måde før!”reaktion, der er kreativitetens fødselspang.

for det tredje indså Mobley, at vi ikke lærer at være kreative. Vi skal være kreative mennesker. En Marine rekrutter lærer ikke at være Marine ved at læse en manual. Han bliver en Marine ved at gennemgå strengheden i boot camp. Som en larve bliver en sommerfugl, bliver han omdannet til en Marine. Mobleys udøvende skole var en tolv ugers oplevelsesmæssig boot camp. Klasser, foredrag og bøger blev udvekslet til gåder, simuleringer og spil. Ligesom psykologer drømte Mobley og hans personale altid eksperimenter, hvor det “åbenlyse” svar aldrig var tilstrækkeligt.

Mobleys fjerde indsigt er, at den hurtigste måde at blive kreativ på er at hænge rundt med kreative mennesker –uanset hvor dumme de får os til at føle os. Et tidligt eksperiment i kontrolleret kaos, IBM udøvende skole var en usystematisk, ustruktureret miljø, hvor de fleste af fordelene påløbne gennem peer to peer interaktion meget af det uformelle og off-line.

for det femte opdagede Mobley, at kreativitet er stærkt korreleret med selvkendskab. Det er umuligt at overvinde forstyrrelser, hvis vi ikke ved, at de er der, og Mobleys skole var designet til at være et stort spejl.

endelig og måske vigtigst gav Mobley sine elever tilladelse til at tage fejl. Enhver god ide vokser fra pottejorden af hundredvis af dårlige, og den største enkeltstående grund til, at de fleste af os aldrig lever op til vores kreative potentiale, er af frygt for at narre os selv. For Mobley var der ingen dårlige ideer eller forkerte ideer kun byggesten til endnu bedre ideer.

Mobleys indsigt er sand for mig, selvom jeg ville undgå hans skurrende tilgange til aflæring af kreativitet. Der er måder at aflære kreativitet, der ikke involverer at sætte emner gennem en psykologisk boot camp. At lære at være kreativ er beslægtet med at lære en sport. Det kræver praksis at udvikle de rigtige muskler og et støttende miljø, hvor man kan blomstre.

Opdateret 6. juni 2014

du kan måske også lide:

fremtiden for træningsafdelingen

ROI om Kreativitetstræning