Lidt hjælp til den kedelige voksen søndagsskolelærer

i vores voksne søndagsskoleklasser på Capitol Hill Baptist Church beder vi lærerne om at bruge et manuskript, og de fleste af klasserne er forelæsningsformat. Som et resultat synes vores lærere undertiden, at alt, hvad vi holder af, er godt indhold, og det betyder ikke noget, om de er kedelige. Tværtimod. Engagement og indsigt er kritiske aspekter af undervisningen, selv for lægfolk, der underviser i voksne søndagsskoleklasser. Indhold er ikke alt.

hvorfor? Her er tre grunde til, at voksne søndagsskolelærere i Bibelen ikke bør være kedelige-og fire strategier for at undgå kedelig undervisning.

årsag #1: Gud er interessant

som Martyn Lloyd-Jones udtrykte det: “der er noget radikalt galt med kedelige og kedelige prædikanter. Hvordan kan en mand være kedelig, når han håndterer sådanne temaer? Jeg vil sige, at en’ kedelig prædikant ‘ er en modsigelse i termer. . . . Med det store tema og budskab i Bibelen er sløvhed umulig.”

Hvad er smukkere, mere ærefrygtindgydende og mere givende end intenst at studere Vor Frelsers herlighed, hans arbejde på vores vegne og hans perfekte planer for os? Jesus beskrev undervisning som at bringe skatte ud af et hus, både nyt og gammelt (Matt. 13:52). Kedelige klasser reflekterer dårligt over de storslåede skatte, Vi lærere får at tale om.

årsag #2: lærere skal være blide

Paul i 1 Timothy 3:3 fortæller os, at Ældste skal være blide med dem, de fører tilsyn med. Og hvis en kirkes primærlærere skal være blide, bør ikke andre, der underviser, stræbe efter det samme mål?

en del af at være blid betyder at møde dine folk, hvor de er på. Meget ofte er de mennesker, der dukker op til dine klasser søndag morgen, trætte, distraherede og modløse. Det er det virkelige liv. En blid lærer vil erkende det og trække klassen ind i dagens emne snarere end blot at antage interesse.

årsag # 3: Lærere skal være elever

når lærere er kedelige, betyder det, at de enten ikke selv er blevet fanget og bevæget af de fantastiske sandheder, de underviser, eller de er ufaglærte til at dele sådan forbløffelse med deres klasse. Normalt er problemet det første. “Åh dybden af rigdom og visdom og viden om Gud!”Paulus udbryder (romerne 11:33). Hvordan kan vi ikke også blive bevæget, når vi støder på Guds visdom og kundskab?

som et resultat kan kedelig undervisning ikke kun adresseres med tip og tricks til bedre klasseengagement. Meget ofte, ved roden af kedelig undervisning er lærere, der selv skal forstå herligheden af det, de underviser, før de står op foran en klasse.

til dette formål er her tre strategier til at hjælpe voksne søndagsskolelærere (især læglærere) med at blive mere engagerende i deres undervisning.

strategi #1: spørg, hvad der begejstrer dig

før du rejser dig for at undervise, skal en lærer altid spørge, “hvad er de to eller tre sandheder, jeg er ved at præsentere, som jeg er mest begejstret for?”Marker dem i noterne, og sørg for at understrege dem i undervisningen. Klassen ved, at læreren har brugt mere tid på at se på materialet, end de har; når en lærer påpeger, hvad der var mest virkningsfuldt i den forberedelsestid, vil folk generelt dele denne entusiasme.

forresten er dette en god standard for at vide, hvornår du er forberedt nok til at undervise i din klasse. Kæmper du for at komme med to eller tre sandheder, du er begejstret for? I så fald er du sandsynligvis endnu ikke klar til at undervise.

strategi #2: Interagere med din klasse

en af grundene til, at klasser i min kirke er i et forelæsningsformat, er fordi vi har designet vores voksen søndagsskoleprogram til at være en nem vej til undervisning-og det kræver mindre dygtighed at styre et foredrag end at styre en uforudsigelig klassedækkende diskussion. Med andre ord har vi designet vores klasser til at være en læreruddannelsesfabrik; vi har designet dem til uerfarne lærere.

men bare fordi klasserne er formateret som forelæsninger, betyder det ikke, at vi ikke ønsker at høre fra klassen. En dygtig lærer vil kende dette medfødt; nyere lærere har brug for et skub i denne retning. Især skal nyere lærere mindes om, at den bedste klassediskussion generelt ikke sker som svar på en studerendes spørgsmål, men som svar på et veldesignet spørgsmål stillet af læreren til klassen.

et godt spørgsmål har flere rigtige svar, det er klart, og det er nemt at spørge (hvis det er for længe for dig at spørge det uden at se ned på dine noter, er det for langt). En god lærer vil inkludere mindst et par af disse i en klasse, især i starten, når folk skal lokkes til engagement med materialet.

forresten, glem ikke at ringe til folk ved navn. Eller spørg dem om deres navn, hvis du ikke ved det—selvom du er flov over, at du ikke kan huske deres navn, fordi de har introduceret sig for dig tre forskellige tidspunkter. Model ydmyghed og spørg dem deres navn.

strategi #3: Brug en HANDOUT

uanset hvor klar du tror din undervisning er, hjælper en handout altid. En god handout identificerer, hvad der er vigtigst i din undervisning, det hjælper din klasse med at tage noter, og det viser den underliggende logik i dit argument ved at vise dem din oversigt. Jeg beder alle vores voksne søndagsskoleklasser om at have en uddeling hver uge, og jeg arbejder hårdt for at tilskynde lærerne til at bruge uddelingen. Trods alt, uddelingen er generelt et vigtigere værktøj end lærerens noter, da uddelingen er, hvad eleverne vil gå væk med i slutningen af klassen. Ideelt set vil en lærer henvise til det i hele klassen.

nogle lærere foretrækker lysbilleder på en skærm i stedet for et uddelingsark. Personligt vil jeg dog hellere have, at min klasse ser på mig end på skærmen bag mig (Se strategi #4), og det let mørkede rum, der fungerer bedst til at se en skærm, er ikke velegnet til folk, der prøver at læse deres bibler. Hvis vi skal vælge mellem dias og bibler, lad os gå efter Biblerne hver gang.

Hvad gør en god handout? Her er et par forslag:

• sørg for, at uddelingen indeholder oversigten over, hvad du underviser. Generelt anbefaler jeg, at en uddelingsliste viser klassens hovedpunkter og underpunkter (en oversigt på to niveauer).
• uddelingskopien skal indeholde alle Skriftreferencer, du vil notere, så folk kan fokusere på, hvordan du anvender disse referencer i stedet for at tage tid til at skrive dem ned.
• Medtag eventuelle definitioner, Du får i din undervisning—især hvis disse definitioner er lange eller komplicerede.
• uddelingen skal indeholde nok plads, så folk kan skrive noter (hvilket vil tilskynde dem til at skrive noter).
• uddelingen skal være sparsom nok til, at læsning af hvert ord på uddelingen ikke distraherer dine elever fra din undervisning.

strategi #4: Få dine øjne (og hænder) væk fra podiet

dette er måske den enkleste strategi—men det er forbløffende, hvor ofte nye lærere kæmper for at engagere sig i en klasse, simpelthen fordi de ikke ser på de mennesker, de underviser.

her er et par tip, Jeg giver til vores voksne søndagsskolelærere:

• Læs dine noter mindst fem gange højt, før du underviser. (Du kan komme væk med færre reps, hvis du er en erfaren lærer). Dette hjælper dig med at redigere de dele af dine noter, der ikke lyder naturligt; det får din mund vant til at sige, hvad du vil sige, så det lyder som dig; og det vil give dig friheden til at se ned på dine noter sjældnere, fordi du kender materialet bedre.
• Udskriv dine noter i stor skrifttype og stå et par meter tilbage fra podiet. Du kan gøre geometrien i dit hoved: hvis du står et par meter tilbage, så ser du ned på dine noter er et subtilt blik med dine øjne snarere end en drejning af dit hoved. Det tager mindre tid, og mange i din klasse vil ikke engang bemærke, at du kiggede ned. Jeg udskriver generelt mit manuskript i 16-punkts skrifttype, 1,5 mellemrum. Dette er et trick, jeg lærte, selv før jeg blev præst, da jeg var forretningshøjttaler. Da der var så mange penge på spil i hver undervisningsrunde, krævede mit firma, at vi alle lærte at tale fra et manuskript på en måde, der er engagerende. Lidt vidste de, at de trænede en prædikant!
• når du flytter fra en side med noter til den næste, skal du sende siderne over hinanden i stedet for at vende dem. Det gør side vender mindre let bemærket. Ideelt set har du plads nok på dit podium til at placere to sider side om side. På den måde behøver du aldrig at holde pause, når du vender sider, fordi du flytter side 2 over for at dække over side 1 (og afsløre side 3) lige efter du er færdig med side 1. Hvis du gør dette, ender du med dine noter stablet i nøjagtig omvendt rækkefølge, når du er færdig.
• Løs dine hænder fra podiet og dine albuer fra dine sider. På den måde vil du naturligvis gestus, og dine bevægelser vil være naturlige.

er disse tip stort set verdslige og ikke særlig åndelige? For at være sikker. Men jeg beder om, at når du lærer at engagere dig i din klasse, vil du blive mere og mere dygtig til at pege dem på de skatte, Kristus har givet os i skrifterne.

* * * * *

D. Martyn Lloyd-Jones, prædiken og prædikanter (Grand Rapids: Sondervan, 1972), 87.

denne artikel for voksne søndagsskolelærere optrådte oprindeligt her.