Moderne tendenser inden for Uddannelse: forskellige tilgange til læring

moderne tendenser i uddannelse: 50 forskellige tilgange til læring

bidraget af Lisa Chesser og opdateret af TeachThought personale

uddannelse spirer i mange former.

vores syn på, hvordan det skal se ud, og hvordan det skal realiseres, afhænger af vores værdi af det og vores erfaring med det.

hvad hvis en klasse bestod af ord, der førte til information, der hvirvlede ind i blandede kreativitetsområder oprettet kun for studerende, skabt af studerende? Eleverne dikterede derefter, hvad de lærte i stedet for modvilligt at indtage information og standarder, der blev pålagt dem.

der findes her og nu. I hver krog og kran, rundt om hvert hjørne, inde i hver velkonstrueret lektion, kan eleverne bare lære, hvad de vil lære og faktisk finde succes, mens de forbedrer verden omkring dem.

tag en rundvisning i 50 forskellige synspunkter på uddannelse, der på en eller anden måde finder en lignende note: uddannelse ændrer sig, og der kan være visse ting, som hvert klasseværelse skal have.

Moderne Tendenser I Uddannelse: 50 Forskellige Tilgange Til Læring

1. Jorden op mangfoldighed

den afdøde Sir Ken Robinson kæmpede for at ændre uddannelse gennem samtaler, skrivning, rådgivning og undervisning. Han mener, at uddannelse skal ændre sig, fordi det er et uaktuelt miljø, hvor de fleste studerende ikke rigtig lærer, hvad de skal eller vil lære. Hvordan det sker gør hele forskellen – fra bunden. Mennesker, elever og lærere skaber forandringen, ikke administratorer eller ledere.

2. Sociale netværk

med sociale netværk vokser til det punkt, at Technorati sidst spores omkring 70 millioner opdaterede blogs, ved hjælp af sociale netværk til at undervise ethvert emne og katapult studerende i et andet Rige end stillestående læring betyder at blande den traditionelle uddannelse med moderne kommunikation. Mange undervisere mener, at dette er vejen til at engagere eleverne i at lære alle de grundlæggende færdigheder, de har brug for.

3. Kompetencebaseret læring

kompetencebaseret læring er en tilgang til uddannelse, der fokuserer på den studerendes demonstration af ønskede læringsresultater.

4. Underjordisk uddannelse

ifølge John Taylor Gatto skal lærere vælge den virkelige verden frem for klasseværelset. Studerende lærer ikke at leve eller overleve i et klasseværelse. De lærer at overleve i den virkelige verden, så begrebet underjordisk uddannelse udfordrer undervisere i enhver livsstil for at give eleverne de værktøjer, som de kan leve og trække vejret i verden omkring dem. Hvis lektionen skal undervises, så lær den at tænke på, hvem de kan blive.

5. Navdanya

Dr. Vadana Shivas mission lever og ånder i Navdanya, en organisation, der fremmer selvtillid og jorddemokrati. Organisationens ledere er kvinder, der finder styrke i kvinders bevægelser og giver kvinder en stemme. Jorddemokrati udviklede sig fra ideen om frøbesparelse, der hjælper lokalsamfundene med at blive selvhjulpne.

6. Selvstyret læring

læs her for mere om selvstyret læring.

7. Social Status

endnu vigtigere for læring end at være et aktiv spiller social status en underliggende rolle i uddannelsen af en lille eller stor gruppe mennesker, uanset om det er et helt lands dagsorden eller bestemte sektioner eller samfund i det pågældende land. Med andre ord, hvis dette samfund lægger vægt på uddannelse som en social fordel, studerende og mennesker i dette samfund vil stræbe efter at opnå det for at hæve deres status i samfundet.

8. Lektionsstudie

med oprindelse i Japan gælder lektionsstudie for undervisningsstil. Konceptuelt fremmer lektionsstudiet ideen om, at lærere konstant forbedrer og ændrer deres undervisningsstil baseret på elevernes præstationer og reaktion på det. Det lyder som det, vi allerede gør, men ikke nøjagtigt. Samarbejde mellem lærere er altafgørende,og det er forandring også. At kombinere disse to faktorer med konstant forandring betyder, at eleverne aldrig holder op med at lære.

9. Konstruktiv kæmper

en anden japansk form for undervisning er at give eleverne mulighed for at kæmpe gennem en lektion med vejledning fra deres lærer. Med andre ord bør den studerende ikke være flov over at fejle første gang, ikke engang anden eller tredje gang. Instruktøren skal faktisk tilskynde eleverne til at lære af denne fiasko.

10. Skole i skyerne

efter at have eksperimenteret med en computer i en væg, hvor fattige børn grundlæggende fandt en måde at lære uden en lærer, vandt Sugata Mitra Ted-prisen på $1 million i 2013. Han skrev en e-bog, der hedder Beyond the Hole in the væg, der tilbyder et ideal til uddannelse baseret på en meget reel forudsætning for, at eleverne lærer uanset hvilken social status eller økonomisk baggrund. De har simpelthen brug for værktøjerne til at gøre det.

11. Problembaseret læring

med hensyn til videregående uddannelse vinder problembaseret læring popularitet i Australien. Studerende får et problem i den virkelige verden, så arbejder de sammen for at finde en løsning på dette. I Australien, sygeplejeprogrammer er begyndt at omfavne denne stil med undervisning og læring, fordi det udfordrer de studerende til at arbejde, som om de har at gøre med reelle problemer, de vil støde på på arbejdspladsen. Lærere finder det uvurderligt, fordi eleverne lærer mere med denne metode.

12. Læring med teknologier

en anden opfattelse, der findes over hele verden, omgiver brugen af teknologier som en nøgle til studerende, der forbedrer deres læring og ‘omsættelighed. Inden for teknologiområdet opfordrer lærere eleverne til at innovere og bringe dem i fuld cirkel ind i det 21.århundrede, hvor synlighed og tilpasningsevne hersker.

13. Konstruktivistisk læring

ifølge Dimitrios Thanasoulas fra Grækenland med relation til filosofen Giambattista Vico forstår mennesker kun, hvad de konstruerer. Dette koncept kører på ideen om, at eleverne skaber deres egne læringsmiljøer og aktivt deltager i den viden, de indtager. Oprettelse af din egen læring indebærer at lave fejl uden nogen forudindstillet dagsorden på plads. Konstruktiv læring er ikke stabil, så mange uddannelsessystemer afviser det.

14. Internationale mål

mange lande skaber et klima, der fremmer internationale studerendes interesser og ønsker. I 2010 blev 7,7 milliarder dollars brugt på undervisning af internationale studerende i Canada. Lande, der lægger vægt på internationale studerende, finder økonomiske fordele i både uddannelse og beskæftigelse.

15. Asynkron læring Hubs

uanset om det er gennem videoer, kohorter, online kurser, playlister, live streaming eller andre tilgange, vil fremtiden for læring sandsynligvis være mindst delvis asynkron.

16. Kompetencebaseret uddannelse

kompetencebaseret uddannelse siger, at uanset hvor lang tid det tager for en studerende at gennemføre et kursus, gennemfører den studerende det ud fra det, de allerede ved. Den eneste faktor til at bestemme, hvordan eller hvornår den studerende gennemfører kurset, er beherskelse af viden inden for emnet.

17. Adaptive læringsplatforme

f.eks.

18. Grad kvalifikationer

Lumina Foundation hævder, at uddannelser skal sætte benchmarks for studerende, der forbereder dem til en stadigt skiftende arbejdsplads. Disse grader er så ikke blot beregnet til undersøgelse, men giver eleverne mål og færdigheder, som vil hjælpe dem med at finde og vedligeholde job, når de kommer ind i arbejdsstyrken.

19. Stedbaseret læring

stedbaseret uddannelse “fordyber studerende i lokal arv, kulturer, Landskaber, muligheder og oplevelser, bruger disse som et fundament for studiet af sprogkunst, matematik, samfundsfag, videnskab og andre emner på tværs af læseplanen og lægger vægt på læring gennem deltagelse i serviceprojekter for den lokale skole og/eller samfund.”(nødvendig henvisning)

20. Disrupting Innovation

nogle ser onlineundervisning som en forstyrrende proces i den rene linje, som traditionel uddannelse har formået at højborg, som forbinder med Herbert Steins lov i den forstand, at onlineundervisning sætter en stopper for denne højborg. Amerikanerne ser dette som en krise på grund af arbejdsløsheden og konkurrencen fra Kina og Indien. Som svar betyder forstyrrende innovation, at udgifterne og elitismen i uddannelse ændrer sig for at give et overkommeligt alternativ.

21. Åben Innovation

åben innovation fremmer ideen om konkurrence. I erhvervslivet betyder det at åbne platforme for virksomheder i form af konkurrencer. I videregående uddannelse betyder det at samle forskellige institutioner til konkurrencer lokalt og globalt. Det betyder ikke at begrænse det til kun nogle få udvalgte, men åbne op for så mange deltagere som muligt.

22. Fokus på Lærerkvalitet

en anden opfattelse og kritik af uddannelse sætter succes eller skylden på lærernes lave løn. Respekt for læreryrket er afgørende for processen med at vokse lærere af høj kvalitet. Den finske underviser Pasi Sahlberg mener, at undervisere skal betales mere og med god grund. I Finland er det sværere at modtage placering i et kandidatuddannelse for lærere end at få en lov-eller medicinsk grad.

23. Finsk uddannelse

i stedet for at fokusere på at opfylde standarder og køre til toppen, fokuserer Finland på at levere kvalitetsuddannelse til alle. I modsætning til mange af de andre synspunkter på denne liste, Finland tror ikke på konkurrence eller endda give karakterer før femte klasse. Systemet tror heller ikke på straffeforanstaltninger, men tilskynder til tillid og lighed.

24. Social Supportstrategi

organisationer som Adolescent Girls’ Advocacy and Leadership Initiative (AGALI) bruger social supportstrategi for at sikre, at unge kvinder lærer om sig selv ud over sociale normer. At indse, at institutionaliseringen af uddannelse kun kan gå så langt, giver disse organisationer uddannelse på andre vidtrækkende måder, der giver folk en følelse af selvtillid og selvværd, der er nødvendig for at finde succes i livet.

25. Change Agents

at løfte læreren som nøglen til at ændre det stønnende uddannelsessystem er change agents lærere, der ikke kun omfavner forestillingen om forandring, men blot får forandring til at ske. De venter ikke på, at en lov skal bestå eller en standard træder i kraft, de tager bare initiativ til at sikre, at eleverne lærer uanset omstændighederne eller begrænsningerne.

26. Common Core Change

i USA er implementeringen af common core-standarder beregnet til at støtte videregående uddannelse, som har rapporteret en lavere standard i uddannelsesmæssige evner end i år før. Det er også meningen at udfordre eleverne mere ved at tvinge uddannelse til at komme ind i det 21.århundrede med mere studentdrevet læring.

27. Start-up uddannelse

Start-ups og uddannelse er langsomt at finde hinanden og forsøger at forbinde med hinanden. Det eneste problem er, at bureaukrati i uddannelse skaber langsom forandring. Men når denne ændring sker, giver hurtig forandring og innovation studerende og undervisere et økosystem, hvor de kan trives og lære.

28. Mobil uddannelse

vi bevæger os som et globalt samfund, så vi, hvor vi går, bærer vores smartphones med os. Mellem samtaler, vi ser ned og trykker væk på, hvad vores sind har lyst til nødvendigt eller underholdende. Så uddannelse, i det mindste i de mest kendte facetter, siger, at den også vil være der. Det vil gå med os på vores rejser, vores luner, vores omveje og vores ønsker. Hvis vi tager vores bærbare computere rundt om i verden, vil uddannelse gå med os i henhold til mobile uddannelsesteorier.

29. Usynlige strukturer

på den samme note, hvorfor placere en studerende i en kasse? Hvis en studerende foretrækker at lære, mens han rejser verden rundt, så er det det. At nedbryde uddannelsesmurene betyder ikke blot at skabe online klasseværelser, men at tilskynde studerende til at mødes i åbne rum og lære uden for institutionens rammer. Undervisning uden for klasseværelset bør være en kilde til inspiration, ikke et mærkeligt fænomen.

30. Økonomisk bemyndigelse

at give eleverne mulighed for at kontrollere deres økonomiske status ved at lære dem færdigheder og økonomiske værdisystemer rundt om i verden hjælper dem med at blive ledere og innovatører, men hjælper dem også med at finde et grundlag for at tjene en indkomst i en svingende Økonomi.

31. Erhvervsuddannelse

uanset om studerende søger en specialiseret videregående uddannelse eller en bestemt færdighed for at fremme en karrierevej, er erhvervsuddannelse blevet en mere populær vej og syn på uddannelse generelt. Ofte brugt af regeringer til at uddanne fordrevne arbejdstagere, kan det være en værdifuld kilde til undersøgelse for alle, der ønsker at specialisere sig inden for områder som forskellige typer medicinske teknikere eller endda grafisk kunst.

32. Gamification

begrebet gamification i læring er tilføjelsen af spillignende mekanik til ideer og praksis, der ikke er spil. Ordet gamification blev faktisk opfundet af en engelsk programmør, Nick Pelling, i 2004. Tilføjelse af spil til uddannelse betyder simpelthen nok, at brugeren udfører visse opgaver for belønninger ligesom i et videospil.

33. Smart Capital

Smart capital indebærer at placere midler nøjagtigt, hvor de skal være. I stedet for at overdrage midler til et helt samfund eller land baseret på behov, strømmer pengene i hænderne på dem, der har brug for det, men vil også bruge det effektivt og derefter dele deres ideer og midler med andre, så vi eliminerer middelmådig brug eller endda ingen brug af teknologi og midler.

34. Katalytisk rolle

mange fonde eller organisationer spiller en katalytisk rolle i fremskridt inden for uddannelse som regningen & Melinda Gates Foundation. De hjælper innovatører med at ændre uddannelsens dynamik ved at yde monetære og andre ressourcer som støtte gennem college-klar uddannelse og post-sekundær succes. Hovedideen er at styrke forholdet mellem lærer og studerende, så læringsprocessen skrider frem til det punkt, hvor eleverne ikke kun lærer, men anvender det, de lærer.

35. Blended Learning

Blending learning og teknologi giver eleverne en fordel i forhold til andre. Det er en ting at bevæge sig i sit eget tempo. Det er en anden at lære i ens eget tempo. At forbinde de to gør en forskel værd at bemærke. Lærere behøver ikke at trække vejret over elevens hals. Vejledning af den studerende er ofte ret nok.

36. Kollektiv uddannelse

individet tager bagsædet, når det kommer til ideen om kollektivistisk uddannelse. Studerende lærer i grupper og vigtigere med hinanden bedre og mere effektivt end alene. Dette betyder ikke, at vi ser bort fra den enkelte online-elev, men det betyder, at online-eleven lærer bedre, når den udsættes for en gruppe elever med lignende interesser, der kan tilbyde indsigt og spørgsmålstegn ved processen med at lære et bestemt emne.

37. Personlig uddannelse

ironisk nok har personlig uddannelse endnu mere værdi end nogensinde. Forskellen er, at personlig uddannelse ikke betyder, at der ikke er kollektiv uddannelse. Det betyder bare, at uddannelse får betydning for personaliserede behov og ønsker, at individet skal betyde noget inden for det kollektive forum.

38. Fleksibel læring

med personlig uddannelse skal værdien af fleksibel læring løses. Fleksibel læring giver eleverne valg, bekvemmelighed og en personlig tilgang til at lære et givet emne. Fordi vi er individer, bør læring og undervisning medføre en form for fleksibilitet inden for standardiseringsområdet.

39. Flipped Learning

så direkte som muligt betyder et ‘flipped classroom’ at vende læring på hovedet. Tag læringsmiljøet og vend det rundt, så eleverne gør det nitty-gritty at lære med deres lærere eller professorer i modsætning til at studere til eksamen alene i et mørkt rum med kun en lys lampe til at guide dem. Den sjove del sker derhjemme med et link til en kort artikel eller en video. Den hårde del sker i skolen, hvor lærerne kan hjælpe eleverne med at udfylde emnerne.

40. Klassisk uddannelse

den klassiske uddannelse af enhver gruppe studerende spoler tilbage til en tid, der er gået tabt for dem, hvis den leveres i et forelæsningsformat. Studerende kan opleve Shakespeares skønhed i alle aldre, fordi de ser det som det var og er i et teater, uanset hvor lille eller stor. Studerende i en online klasse eller studerende på en lille skole oplever klassisk uddannelse, fordi den overleveres til dem af lærere, der leverer den i bevægelse.

41. Gratis post-sekundær uddannelse

lande over hele verden tilbyder gratis post-sekundær uddannelse, der giver studerende i disse lande en åbenbar fordel i forhold til andre studerende, der måske eller måske ikke modtager nogen uddannelse overhovedet. Studerende kan muligvis betale for deres uddannelse, hvis de arbejder, mens de sætter sig gennem skolen, og hvis de er heldige nok, har de måske en ressource, der giver dem midler til deres uddannelse, men gratis ressourcer garanterer en uddannelse, der tilføjer værdi til det, de vil blive.

42. Religiøs uddannelse

religiøs uddannelse eksisterer, fordi samfund og kulturer giver det en betydning ud over viden. Forbinder dem sammen med tid og tilstedeværelse, studerende lærer arten af, hvem deres familier og samfund tror, de er, samt hvordan de skal håndtere en verden i forandring fuld af skuffelser og vold.

43. Moralsk uddannelse

moralsk uddannelse involverer mange religioner og mange indsigter i den måde, mennesker interagerer med hinanden på. Hvordan vi styrer vores vej gennem vanskeligheder er lige så vigtigt som hvordan vi manøvrerer gennem teknologiske fremskridt, i det mindste til vores forfædre og deres syn på rigtigt og forkert.

44. Karakteruddannelse

inden for rammerne af at skabe moral står der karakter lige ved siden af det. Karakter kan endda være et stærkere element i uddannelse end moral. Med studerende så hurtigt udsat for vold og seksisme overalt på internettet, karakterudvikling kræver indsats og opmærksomhed. På alle uddannelsesniveauer skal eleverne udsættes for det og få en chance for at udøve deres forståelse af det.

45. Readiness Testing

Readiness Testing peger undervisere og studerende i den rigtige retning i henhold til de mennesker, der ser det som nødvendigt. Det gør det muligt for uddannelsessystemerne at afgøre, om eleverne kan udføre forskellige opgaver på et bestemt niveau, hvilket giver alle indsigt i, hvor og hvordan eleverne skal komme videre.

46. Deling af stemmer

studerende opfordres til at bruge onlineværktøjer til at fortælle deres egne historier og få deres stemmer hørt i deres egne samfund og deres land. Faktisk er Undervisningsministeriets mål at få eleverne til at udtrykke sig og tage ansvar for deres egen læring.

47. Ekspeditionslæring

Ekspeditionslæring bringer læringen ud i verden, hvilket fremskynder behovet for at lære mere end hvad der er begrænset inde i klasseværelsets vægge, men endnu mere bruger verden til at lære. Studerende føler sig engageret i læring, mens de opnår mål og opnår karakterudvikling, når de udsættes for læring udenfor.

48. Selvorganiserede læringsmiljøer

et “selvorganiseret læringsmiljø er et program designet til at understøtte selvstyret uddannelse. Sugata mitra, en uddannelsesforsker, populariserede først udtrykket i 1999 og henviste til en tilgang, han udviklede efter hans hul i vægeksperimenterne.”

49. Ekspeditionslæring

Ekspeditionslæring bringer læringen ud i verden, hvilket fremskynder behovet for at lære mere end hvad der er begrænset inde i klasseværelsets vægge, men endnu mere bruger verden til at lære. Studerende føler sig engageret i læring, mens de opnår mål og opnår karakterudvikling, når de udsættes for læring udenfor.

50. Global visning

ifølge den anerkendte Pædagog Yong Hoa skaber high-stakes test flere problemer end giver svar, og det matcher ikke succes i verden i dag. Uddannelse af kreative, iværksætterstuderende bør være fokus for uddannelse med det, han kalder elever i verdensklasse i sin seneste bog. Der skal være et paradigmeskift i uddannelse, der bygger på elevernes styrker og giver dem et format, hvor deres talenter blomstrer og tager form i stedet for uddannelse forme dem.

dette indlæg er blevet opdateret af TeachThought og genudgivet fra sin oprindelige version af Lisa Chesser på opencolleges.edu.au

moderne tendenser i uddannelse: 50 forskellige tilgange til læring