undgå disse fire sproganalysefejl

sproganalyse er ofte det område, som VCE-engelske studerende kæmper mest med. Hvis du oplever problemer med sproganalyse, skal du ikke bekymre dig. Du er bestemt ikke alene – på engelskeksamen i 2017 havde sproganalyse den laveste gennemsnitlige score ud af alle tre sektioner. Den gode nyhed er, at når du først kender de almindelige VCE-sproganalysefejl, kræver forbedring af kvaliteten af dine essays ofte kun et par enkle ændringer.

denne vejledning skitserer fire almindelige VCE-sproganalysefejl. Det er designet til at hjælpe dig med at identificere og undgå disse almindelige VCE-sproganalysefejl i din egen skrivning og forbedre dine karakterer som et resultat.

almindelige VCE – sproganalysefejl

for en udskrivbar PDF-kopi af denne vejledning, Klik her: almindelige sproganalysefejl

Fejl 1: Ikke analysere argumentet holistisk

mange studerende skriver om overbevisende teknikker isoleret fra hinanden, mens andre blot liste off overbevisende teknikker uden at forklare, hvordan disse teknikker overtale læseren.

i stedet for at analysere hver overbevisende teknik isoleret, bør du overveje argumentet holistisk. Det vil sige, du bør overveje både, hvordan teknikkerne påvirker hinanden, og hvordan teknikkerne indgår i den overordnede strategi, som forfatteren bruger til at overtale læseren. Antag for eksempel, at en forfatter er begyndt på deres stykke med en anekdote og derefter senere bringer anekdoter fra tredjepart. Du kan overveje at kommentere, hvordan den oprindelige anekdote påvirker effektiviteten af de senere anekdoter, og hvordan brugen af anekdoter understøtter forfatterens overordnede strategi.

fejl 2: manglende analyse af den anden tekst korrekt

af de almindelige VCE-sproganalysefejl, jeg ser, en af de mest udbredte fejl, som studerende begår, er ikke at give den anden tekst så meget opmærksomhed, som de burde. Der er tre hovedfejl, som studerende laver med hensyn til den anden tekst:

1. ikke forlader nok tid til at analysere den anden tekst: nogle studerende bruger så meget tid på at skrive om den første tekst, at de løber tør for tid til at analysere den anden. Prøv at give rigelig tid til at analysere både de mere praksis sprog analyse essays du skriver, jo bedre får du ved at finde ud af præcis, hvor meget tid du har råd til hver tekst.
2. undlader at analysere den anden tekst holistisk: Nogle gange vil eleverne analysere den første tekst holistisk, men undlader at give den anden tekst den samme behandling. Som med den første tekst, din analyse af den anden tekst skal tage en holistisk tilgang, undersøge teknikkerne, og hvordan teknikkerne interagerer med og påvirker hinanden.
3. undladelse af at overveje, hvem den anden tekst er rettet mod: mange studerende overvejer ikke, om den anden tekst er rettet mod et andet publikum end den første. Du bør altid spørge dig selv, hvem den anden teksts tilsigtede publikum er, og hvordan dette påvirker effektiviteten af forfatterens argument.

kort sagt skal du behandle den anden tekst, som om den er lige så vigtig som den første tekst – fordi den er.

fejl 3: kommenterer ikke, hvordan billeder understøtter forfatterens argument

mange studerende skriver om det visuelle isoleret. I stedet skal eleverne analysere den måde, hvorpå billederne understøtter forfatterens argument. Det visuelle er bevidst valgt til artiklen og understreger eller støtter ofte noget, der allerede er blevet argumenteret skriftligt. For eksempel kan et sort / hvidt billede af et trist barn styrke virkningen af forfatterens følelsesmæssige skrivning. Som sådan skal eleverne altid undersøge det visuelle i sammenhæng med forfatterens hovedargument.

fejl 4: gentagelse af de samme sætninger igen og igen

mange studerende har en lille samling sætninger og udtryk, som de bruger gentagne gange i hele deres analyse, såsom “forfatteren placerer læseren”. Dette gør at læse dit stykke gentagne.

i stedet skal du prøve at diversificere det ‘impact’ ordforråd, du bruger, så din skrivning er rig og varieret. Overvej at lave en bred liste over sætninger, du kan bruge, og prøv at indarbejde forskellige, hver gang du laver et essay om praksissproganalyse. For eksempel, i stedet for at gentage “forfatteren placerer læseren”, kan du sige, at forfatteren “beder”, “tilskynder”, “opmuntrer” eller “manipulerer” læseren. I stedet for at sige forfatteren “skriver i en aggressiv tone”, kan du bruge adverb som “forfatteren hævder aggressivt, at” eller “forfatteren antyder tilfældigt det .