7 Prinzipien guter Lehrplangestaltung

Ein Curriculum haucht der Bildungsphilosophie einer Schule oder eines Lehrers Leben ein; es wird zweckmäßig umgesetzt. Unterschiedliche Bildungsphilosophien – persönliche Ermächtigung; kulturelle Übertragung; vorbereitung auf die Arbeit oder Vorbereitung auf die Staatsbürgerschaft – legen Sie unterschiedliche Schwerpunkte auf Aspekte der Lehrplangestaltung. Curriculum Design beinhaltet sieben Schlüsselprinzipien, die in Spannung miteinander arbeiten.

Die folgenden sieben Prinzipien der Lehrplangestaltung stammen aus Dylan Wiliams (2013) Principled Curriculum Design Booklet, das von der SSAT (The Schools Network) Ltd. veröffentlicht wurde. Die kurzen “Definitionen” sind meine Interpretation dessen, was Wiliam geschrieben hat.

Zu viele Menschen stürzen sich derzeit kopfüber darauf, Lehrplanrichtlinien oder Lernpläne neu zu schreiben, ohne zurückzutreten und die tiefe Diskussion zu führen, die ein Vorläufer der Lehrplanentwicklung sein sollte. Die Angleichung einer Bildungsphilosophie, Lehrplangestaltung und -umsetzung (Pädagogik) sollte das Ziel sein; keine künstliche ein- oder zweijährige Zeitskala einhalten. Die Diskussion über den Lehrplan muss unerbittlich werden.

Eine herunterladbare Version des PDF finden Sie hier.

(Wenn Sie mehr über die Anwendung dieser Prinzipien im Lehrplan lesen möchten, behandle ich sie in meinem neuesten Buch – Educating with Purpose: The Heart of What Matters)

Die 7 Prinzipien bieten eine gemeinsame Sprache und eine Reihe von Schwerpunkten, um das Denken, die Debatte und die Entscheidungsfindung anzuregen. Sie sind:

Ausgewogen – Fördert die intellektuelle, moralische, spirituelle, ästhetische, kreative, emotionale und körperliche Entwicklung als gleichermaßen wichtig.

Rigoros – Versucht, innerdisziplinäre Gewohnheiten des Geistes zu entwickeln; das Thema wird in einer Weise gelehrt, die ihrer Disziplin treu ist.

Kohärent – Stellt explizite Verbindungen und Verknüpfungen zwischen den verschiedenen angetroffenen Themen / Erfahrungen her.

Vertikal integriert – Konzentriert sich auf den Fortschritt durch sorgfältige Sequenzierung des Wissens; bietet Klarheit darüber, was “besser werden” im Fach bedeutet.

Angemessen – Versucht, unangemessene Anforderungen zu vermeiden, indem das Herausforderungsniveau an den aktuellen Reifegrad / das Wissen eines Schülers angepasst wird.

Fokussiert – Versucht, den Lehrplan überschaubar zu halten, indem das wichtigste Wissen vermittelt wird; identifiziert die großen Ideen oder Schlüsselkonzepte innerhalb eines Fachs.

Relevant – Versucht, die geschätzten Ergebnisse eines Lehrplans mit den Schülern zu verbinden, die unterrichtet werden; bietet den Schülern die Möglichkeit, fundierte Entscheidungen zu treffen.

Es gibt einen Grund, warum jeder Lehrplandiskussion eine Diskussion über den Zweck der Bildung vorausgehen muss; Die Betonung, Priorität oder Dominanz einiger Prinzipien hat Konsequenzen. Unser Ziel prägt unseren Lehrplan oder zumindest sollte es tun. Wenn der Zweck beispielsweise in erster Linie die Vorbereitung auf die Arbeit ist, wird dem Grundsatz der Relevanz und den Schülern, die fundierte Entscheidungen darüber treffen, welche Aspekte des Lehrplans am besten zur zukünftigen Berufsrichtung passen, tendenziell mehr Gewicht beigemessen. Wenn jedoch kulturelle Übertragung die zugrunde liegende Philosophie ist, mit der Vermittlung eines Wissenskörpers, dann wäre Relevanz weniger eine Priorität.

Die Spannung zwischen den Prinzipien lässt sich wahrscheinlich am einfachsten durch die Betrachtung von Kohärenz und vertikaler Integration erkennen. Kohärenz – die darauf abzielt, das Lernen fächerübergreifend / lehrplanübergreifend auszurichten – kann leicht zu einer Störung des Fortschritts innerhalb eines Fachs führen (vertikale Integration). Wenn Verbindungen zwischen verschiedenen Themen hergestellt werden, neigen sie dazu, den Fortschritt innerhalb des Themas zu verzerren oder zu stören. Der primäre Lehrplan hat oft eine größere Kohärenz als der sekundäre. Die überwiegend ein Lehrer pro Klasse Struktur eignet sich Links über Themen zu machen, die für das Verständnis / Verständnis und Wissen sequenziert über Thema Lesen unterstützen können; eine echte Stärke. Pädagogik (der erlassene Lehrplan) auch Transfer, Wortschatz Entwicklung der Tier-3-Sprache durch Vorunterricht und mathematische Fähigkeiten, in der Zeit gelehrt, in anderen Fächern genutzt werden, ist ein positives Ergebnis. Aus fachlicher Sicht kann Geschichte jedoch nicht chronologisch unterrichtet werden, und Wissenschaft oder Geographie können als isolierte Themen unterrichtet werden, denen ein konzeptioneller Rahmen fehlt. Die Strenge – Gewohnheiten des Geistes; Denkweisen innerhalb der Disziplinen – sind folglich nicht ausreichend entwickelt; nicht so groß. Auf der Sekundarstufe sehen wir oft das Gegenteil. Größere vertikale Integration und Strenge (wenn auch nicht immer), aber begrenzte oder keine Diskussion zwischen den Abteilungen, um eine Kohärenz des Lehrplans zwischen den Fächern zu schaffen. Es gibt nicht unbedingt ein Richtig oder falsch; Es muss akzeptiert werden, dass Prioritäten Konsequenzen haben. Schulen müssen darüber nachdenken, was sie glauben, schätzen und wie sie es am besten umsetzen können.

Der gegenwärtige Drang unseres Systems, kulturelle Übertragung als übergeordnete Philosophie der Bildung zu platzieren, wird nachlassen; besorgniserregend ist, dass jede Handlung eine gleiche und entgegengesetzte Reaktion hat. Meine Hoffnung ist, dass die Reaktion nicht so extrem sein wird, dass wir uns komplett auf etwas anderes einlassen. Wie die Prinzipien, die einem Lehrplan zugrunde liegen, schließen sich die Bildungsphilosophien nicht gegenseitig aus; Sie operieren in Spannung, überlappen sich und konkurrieren um Zeit und Raum. Der dauerhafte Nutzen der gegenwärtigen Arbeit vieler Menschen besteht darin, dass wir, wenn wir Kultur vermitteln wollen, fähiger und geschickter sind, dies effektiv zu tun, als wir es zuvor getan haben.