Lernbehinderungen und ihre Auswirkungen auf die akademische Leistung

Zusammenfassung

Diese Pilotstudie besteht aus Untersuchungen zu akademischen Leistungen und LD-Studenten. Unser Forschungsprojekt sollte zunächst zur empirischen Datenanalyse zur Frage beitragen, wie sich Lernbehinderungen auf die akademischen Leistungen und das soziale Leben eines Studenten auswirken. Aufgrund bestimmter praktischer Probleme kam es jedoch zu einer Verschiebung unserer Forschungsfrage. Der Zweck unserer Studie ist es, die Faktoren zu bestimmen, die LD-Studenten in ihrer akademischen Leistung und ihrem sozialen Leben behindern, und Lösungen vorzuschlagen, die LD-Studenten akademisch und sozial helfen. Wir stellten die Hypothese auf, dass Lernbehinderungen die akademischen Leistungen und das soziale Leben am College unabhängig von Geschlecht oder kulturellem Hintergrund negativ beeinflussen könnten und dass es Faktoren gibt, die sie in ihren akademischen Leistungen und ihrem sozialen Leben behindern. Nach Befragung einer praktischen Stichprobe von vier verschiedenen Schülern mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, Wir fanden heraus, dass drei von vier LD-Schülern zusätzliche Zeit benötigen, um zu lernen und zu verstehen. Sie erreichen gut in der Schule. Ihre hohe Arbeitsbelastung und die verwendeten Lehrmethoden behindern sie in ihrem Lernprozess. Das Lernzentrum und andere akademische Dienstleistungen helfen LD-Studenten jedoch, ihre akademischen Leistungen zu verbessern. Einige Befragte gaben an, dass es ihnen in ihren langfristigen sozialen Beziehungen hilft, kontaktfreudiger und aufgeschlossener mit ihren Lernschwierigkeiten umzugehen.

Viele Organisationen und gemeinnützige Gemeinschaftsorganisationen, darunter das in Montreal gegründete West Island Readaptation Centre, wurden gegründet, um den unterschiedlichen psychologischen und sozialen Bedürfnissen der Schüler in der Schule gerecht zu werden. Dennoch ist es keine leichte Aufgabe, den Schülern zu helfen, ihre psychologischen und sozialen Bedürfnisse mit den entsprechenden pädagogischen Methoden zu erfüllen. Lernbehinderungen (LD) wirken sich negativ auf das Leben eines Schülers aus. Die meisten LD Studenten zeigen in der Regel eine schwache akademische Leistung Rekord.

Dennoch ist wenig über die verheerenden Auswirkungen einer Lernstörung auf die akademischen Leistungen und das soziale Leben eines Studenten bekannt. Wir planten zunächst, die Auswirkungen von Lernschwierigkeiten auf akademische Leistungen und das soziale Leben zu untersuchen. Es gab eine Verschiebung in unserer Forschungsfrage aufgrund einiger praktischer Probleme. Durch die Durchführung einer Forschungsstudie zu Lernschwierigkeiten, Wir identifizieren die Faktoren, die LD-Studenten in ihren akademischen Leistungen und ihrem sozialen Leben behindern. Menschen, die informiert sind, entwickeln eher ein Gefühl der Aufgeschlossenheit. Diese Forschung wird es den Menschen ermöglichen, College-LD-Schülern besser zu helfen, in der Schule und in ihrem sozialen Leben erfolgreich zu sein.

Literaturübersicht

Lernbehinderungen, einschließlich Legasthenie und ADHS, sind häufig mit schlechten akademischen Leistungen verbunden (Capano, Minden, Chen, Schachar & Ickowicz, 2008). Sie beobachteten ADHS als eine häufige neuropsychiatrische Störung im Kindesalter, die durch eine Beeinträchtigung der Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität gekennzeichnet ist. Schuchardt et al. (2008) entwickelten solche Ideen noch weiter und schlugen vor, dass bestimmte Lernbehinderungen, einschließlich ADHS, mit Beeinträchtigungen des Arbeitsgedächtnisses verbunden sind.

Schüler mit spezifischen Sprachbeeinträchtigungen scheinen Probleme mit dem phonologischen Gedächtnis, dem Nummernabruf, dem Arbeitsgedächtnis und dem automatischen Abrufen von im Langzeitgedächtnis gespeicherten Elementen zu haben (Capano, et al, 2008). Schuchardt et al. (2008) unterstützen auch die Feststellung, dass Kinder mit Lernschwierigkeiten dazu neigen, erhebliche Schwierigkeiten beim Erwerb der Kernkompetenzen Lesen und Schreiben zu haben und somit Probleme mit ihrem Arbeitsgedächtnis und der zentralen Exekutivfunktion zu haben. Solche Beeinträchtigungen können das Lernen und Abrufen mathematischer Fakten und das prozedurale Wissen zur Lösung von Berechnungsproblemen beeinträchtigen (Capano, et al, 2008). In der Tat sind spezifische Lernbehinderungen mit Beeinträchtigungen des Arbeitsgedächtnisses verbunden (Schuchardt et al., 2008). Auf der anderen Seite schlägt Steele (2008) auch vor, dass Gedächtnisstörungen den wissenschaftlichen Unterricht und die Testleistung beeinträchtigen.

LD-Schüler können bestimmte Verhaltensweisen zeigen, die ihre Leistung in vielen Bereichen beeinträchtigen können: Wissenschaft sowie Verarbeitungsstörungen beim Schreiben, Lesen und mathematischen Lernen. Lernbehinderungen in der Mathematik werden als Dyskalkulie bezeichnet (Wadlington & Wadlington, 2008). Schüler mit visuellen Verarbeitungsstörungen haben Schwierigkeiten, Präsentationen an der Tafel, PowerPoint-Folien, Overhead-Dokumente oder Lehrbuchgrafiken zu verstehen, während Schüler mit Behinderungen der Hörverarbeitung Schwierigkeiten haben, Probleme zu lösen, Lesefähigkeiten zu entwickeln, Diskussionen und Gruppenarbeit zu verstehen (Steele, 2008). Darüber hinaus können LD-Schüler, denen Vorkenntnisse fehlen, beim Erlernen neuer Informationen behindert werden (Wadlington & Wadlington, 2008).

Es gibt Lösungen, um LD-Studenten die Verbesserung ihrer akademischen Leistungen zu erleichtern (Glomb, Buckley, Minskoff & Rogers, 2006). Wadlington (2008) schlägt vor, dass Schüler mit Lernschwierigkeiten in Mathematik, um erfolgreich zu sein, mathematische Ängste durch die Einschätzung der Lehrer auf nicht bedrohliche Weise überwinden müssen, um den mathematischen Erfolg zu fördern. Wie Wadlington (2008) schlägt McAllister (2006) pädagogische Methoden vor, um LD-Schülern zum Erfolg zu verhelfen. Stigmata über Lernbehinderungen sollten mit pädagogischen Methoden bekämpft werden, z. B. indem die Schüler ermutigt werden, eine neue Einstellung zur Darstellung der psychischen Gesundheit in den Medien zu entwickeln, um die Integration von LD-Schülern unter Gleichaltrigen zu erleichtern (McAllister, 2006). LD-Studenten, die akademische Hilfe suchen, erhöhen eher die Wahrscheinlichkeit ihrer akademischen Leistungen.

Forscher Steele (2008) schlägt auch vor, dass die Konzentration auf Vorlesungen und Klassenaktivitäten rund um die Vereinheitlichung naturwissenschaftlicher Themen LD-Schülern mit Lern- und Gedächtnisstörungen in der Schule hilft. Zum Beispiel können Schüler mit Lernschwierigkeiten auf der Grundlage ähnlicher Merkmale mit erwachsenen Mentoren verglichen werden (Glomb et al., 2006). Auf diese Weise können LD-Studenten ihre akademischen Leistungen verbessern, indem sie eine starke und besonders unterstützende Beziehung aufbauen, die zu positiven Veränderungen in ihrem akademischen Leben beiträgt (Glomb et al., 2006).

Ziel unserer Studie ist es, die Faktoren zu ermitteln, die LD-Schüler in ihren akademischen Leistungen und im sozialen Leben behindern, und konkrete Lösungen vorzuschlagen, die ihnen in der Schule und in ihren sozialen Beziehungen helfen. Anstatt die negativen Auswirkungen von Lernschwierigkeiten auf die schulischen Leistungen und das soziale Leben zu untersuchen, wie ursprünglich geplant, Wir werden verschiedene Faktoren untersuchen, die LD-Schülern in der Schule und in ihrem sozialen Leben helfen. Wir haben eine Reihe von Studien und Dokumenten analysiert. Wir stellten die Hypothese auf, dass Lernbehinderungen die akademischen Leistungen und das soziale Leben am College unabhängig von Geschlecht oder kulturellem Hintergrund negativ beeinflussen können und dass es Faktoren gibt, die sie in ihren akademischen Leistungen und sozialen Beziehungen behindern.