Vermeiden Sie diese vier Sprachanalysefehler

Sprachanalyse ist oft der Bereich, mit dem VCE-Englischschüler am meisten zu kämpfen haben. Wenn Sie Schwierigkeiten mit der Sprachanalyse haben, ärgern Sie sich nicht. Sie sind sicherlich nicht allein – bei der Englischprüfung 2017 hatte die Sprachanalyse die niedrigste durchschnittliche Punktzahl in allen drei Abschnitten. Die gute Nachricht ist, dass, sobald Sie die häufigsten VCE-Sprachanalysefehler kennen, die Verbesserung der Qualität Ihrer Aufsätze oft nur wenige einfache Änderungen erfordert.

Dieser Leitfaden beschreibt vier häufige Fehler bei der VCE-Sprachanalyse. Es soll Ihnen helfen, diese häufigen VCE-Sprachanalysefehler in Ihrem eigenen Schreiben zu identifizieren und zu vermeiden und dadurch Ihre Noten zu verbessern.

Häufige Fehler bei der VCE-Sprachanalyse

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Fehler 1: Das Argument nicht ganzheitlich analysieren

Viele Schüler schreiben isoliert voneinander über überzeugende Techniken, während andere einfach überzeugende Techniken auflisten, ohne zu erklären, wie diese Techniken den Leser überzeugen.

Anstatt jede überzeugende Technik isoliert zu analysieren, sollten Sie das Argument ganzheitlich betrachten. Das heißt, Sie sollten sowohl berücksichtigen, wie sich die Techniken gegenseitig beeinflussen, als auch, wie die Techniken in die Gesamtstrategie einfließen, die der Autor verwendet, um den Leser zu überzeugen. Angenommen, ein Autor hat sein Stück mit einer Anekdote begonnen und bringt später Anekdoten von Dritten ein. Sie können kommentieren, wie sich die anfängliche Anekdote auf die Wirksamkeit der späteren Anekdoten auswirkt und wie die Verwendung von Anekdoten die Gesamtstrategie des Autors unterstützt.

Fehler 2: Den zweiten Text nicht richtig analysieren

Von den üblichen Fehlern bei der VCE-Sprachanalyse sehe ich, dass einer der häufigsten Fehler, die Schüler machen, darin besteht, dem zweiten Text nicht so viel Aufmerksamkeit zu schenken, wie sie sollten. Es gibt drei Hauptfehler Studenten in Bezug auf den zweiten Text machen:

1. Zu wenig Zeit für die Analyse des zweiten Textes: Einige Schüler verbringen so viel Zeit damit, über den ersten Text zu schreiben, dass ihnen die Zeit für die Analyse des zweiten Textes ausgeht. Versuchen Sie, genügend Zeit für die Analyse zu lassen, je mehr Praxis-Sprachanalyse-Essays Sie schreiben, desto besser werden Sie herausfinden, wie viel Zeit Sie sich für jeden Text leisten können.
2. Den zweiten Text nicht ganzheitlich analysieren: Manchmal analysieren die Schüler den ersten Text ganzheitlich, geben dem zweiten Text jedoch nicht die gleiche Behandlung. Wie beim ersten Text sollte Ihre Analyse des zweiten Textes einen ganzheitlichen Ansatz verfolgen und die Techniken untersuchen und wie die Techniken miteinander interagieren und sich gegenseitig beeinflussen.
3. Nicht berücksichtigen, an wen sich der zweite Text richtet: Viele Schüler überlegen nicht, ob sich der zweite Text an ein anderes Publikum richtet als der erste. Sie sollten sich immer fragen, wer die Zielgruppe des zweiten Textes ist und wie sich dies auf die Wirksamkeit der Argumentation des Autors auswirkt.

Kurz gesagt, Sie sollten den zweiten Text so behandeln, als wäre er genauso wichtig wie der erste Text – weil er es ist.

Fehler 3: Nicht kommentieren, wie Bilder das Argument des Autors unterstützen

Viele Schüler schreiben isoliert über die Bilder. Stattdessen sollten die Schüler analysieren, wie die Bilder die Argumentation des Autors unterstützen. Die Visuals wurden bewusst für den Artikel ausgewählt und betonen oder unterstützen oft etwas, das bereits schriftlich argumentiert wurde. Zum Beispiel kann ein Schwarz-Weiß-Bild eines traurigen Kindes die Wirkung des emotionalen Schreibens des Autors verstärken. Daher sollten die Schüler die Bilder immer im Kontext des Hauptarguments des Autors untersuchen.

Fehler 4: Immer wieder dieselben Sätze wiederholen

Viele Schüler haben eine kleine Sammlung von Phrasen und Begriffen, die sie während ihrer Analyse wiederholt verwenden, z. B. “Der Autor positioniert den Leser”. Dies macht das Lesen Ihres Stückes repetitiv.

Stattdessen sollten Sie versuchen, das von Ihnen verwendete ‘Impact’ -Vokabular zu diversifizieren, damit Ihr Schreiben reichhaltig und abwechslungsreich ist. Erwägen Sie, eine breite Liste von Phrasen zu erstellen, die Sie verwenden können, und versuchen Sie, jedes Mal, wenn Sie einen Aufsatz zur Sprachanalyse schreiben, andere zu integrieren. Anstatt beispielsweise “Der Autor positioniert den Leser” zu wiederholen, könnten Sie sagen, der Autor “fleht”, “regt”, “ermutigt” oder “manipuliert” den Leser. Anstatt zu sagen, dass der Autor “in einem aggressiven Ton schreibt”, können Sie Adverbien wie “der Autor argumentiert aggressiv” oder “Der Autor schlägt das beiläufig vor” verwenden .