Was ist die Erweiterungsphase des 5E-Unterrichtsmodells?

Während der Erweiterungsphase des 5E-Unterrichtsmodells nehmen die Schüler an Aktivitäten teil, die das, was sie in der Erweiterungsphase gelernt haben, mit neuen Ereignissen mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad verbinden. Dies ermöglicht es den Schülern, das neue Lernen aus der Erklärungsphase zu organisieren und zu verstärken und es auf verschiedene Umstände anzuwenden.

Während dieser Blog-Post-Serie haben wir über das 5E-Lehrmodell gesprochen. In diesem Modell erleichtern Lehrer das Lernen der Schüler in einem anfragebasierten Unterrichtsmodell. Mit Fragen, Erfahrungen und Forschung gewinnen die Studierenden ein tiefes Verständnis für die wissenschaftlichen Konzepte. Sie können herausfinden, warum ich das 5E-Modell des naturwissenschaftlichen Unterrichts liebe und warum das 5Es verwenden? in Teil eins und zwei der Serie. Dies ist Teil 6 der Serie, die die Erweiterungsphase untersuchen wird.

Es gibt fünf Phasen dieses Modells: Engagement, Exploration, Erklärung, Erweiterung und Bewertung.

Erweiterung des Themas

Inzwischen wurde mehr als die Hälfte der 5E-Unterrichtsmethode verwendet, um den Schülern das Thema beizubringen. Der Lehrer hat den Unterricht neugierigen und aufmerksamen Schülern erteilt, die jetzt das Warum des Themas verstehen. Die Schüler waren neugierig gewesen, warum etwas passiert war, und diese Neugier wurde nun während der Erklärungsphase befriedigt.

Traditionelle Unterrichtsmethoden würden direkt in die Bewertung übergehen, möglicherweise mit Arbeitsblättern, ganz sicher mit Quiz und Tests. Aber haben die Schüler ein ausreichendes Verständnis für das Thema? Können sie diese wissenschaftlichen Prinzipien auf andere Arten ähnlicher, aber neuartiger Untersuchungen verallgemeinern?

Erst wenn die Schüler in der Lage sind, das, was sie wissen, zu verallgemeinern, können wir sie als wirklich wissenschaftlich gebildet und kompetent mit den Informationen betrachten. Sie haben die wissenschaftlichen Konzepte und das Vokabular bereits aus der Explore-Phase mit der Untersuchung verbunden. Aber wenn sie eine andere Art von Erfahrung haben würden (über Simulation, Experiment, reale Situation usw.), würden sie in der Lage sein, das, was sie in der Explain-Phase gelernt haben, mit diesen neuen Ereignissen zu verbinden?

Aus diesem Grund muss den Studierenden die Möglichkeit gegeben werden, ihr Wissen zu erweitern. Die Arten von Aktivitäten sollten auch den Schwierigkeitsgrad erhöhen. Dies ermöglicht es den Schülern zu organisieren und zu verstärken, was sie gelernt haben. Sie sind in der Lage, ihr Wissen auf neue Bereiche zu übertragen, die noch im Rahmen des Themas liegen. Die Erweiterungsphase ist ein kritischer Schritt, der oft aus dem traditionellen Unterricht herausgelassen wird.

Arten von Aktivitäten, die Schüler dazu bringen, das Thema zu erweitern

Es gibt viele Möglichkeiten, wie ein Lehrer die Schüler ermutigen kann, das, was sie über das neue Thema wissen, zu erweitern.

Der Lehrer könnte in dieser Phase eine informelle Beurteilung in Betracht ziehen, um sicherzustellen, dass alle Missverständnisse ausgeräumt sind.

Viele der Aktivitäten in der Explore-Phase würden für diese Phase funktionieren. Die Schüler nutzen ihr Wissen über neue Konzepte und Vokabeln, um die Ergebnisse dieser Aktivitäten zu beschreiben.

Objekte oder Situationen klassifizieren

Die Schüler können Objekte oder Situationen klassifizieren. Angesichts dessen, was sie gelernt haben, stellen die Schüler Verbindungen zwischen Objekten her und organisieren sie in Gruppen oder Kategorien. Sie werden die wissenschaftlichen Konzepte und das Vokabular verwenden, um zu beschreiben, wie sie ihre Klassifizierungsstrategie gewählt haben.

Führen Sie eine deskriptive Untersuchung durch

Die Schüler können eine deskriptive Untersuchung durchführen. Der Lehrer gibt den Schülern eine Forschungsfrage. Gruppen von Studenten entwickeln Verfahren für die Untersuchung und führen sie durch. Bei der Erstellung einer Schlussfolgerung verwenden die Schüler ihr neues Wissen über wissenschaftliche Konzepte und Vokabeln.

Durchführung einer vergleichenden Untersuchung

Die Studierenden können eine vergleichende Untersuchung durchführen. Der Lehrer gibt den Schülergruppen zwei Objekte oder Situationen, um Daten zu beobachten und zu sammeln. Die Studierenden analysieren die Daten und formulieren eine Schlussfolgerung unter Verwendung der wissenschaftlichen Konzepte und des Vokabulars in diesem Thema.

Führen Sie eine experimentelle Untersuchung durch

Die Schüler können eine experimentelle Untersuchung durchführen. Der Lehrer gibt Gruppen von Schülern eine Situation, die sie testen werden. Beim Entwerfen eines Experiments identifizieren die Schüler Variablen und testen jeweils nur eine Variable. Die Gruppen analysieren ihre Daten. Sie ziehen Schlussfolgerungen aus den Konzepten und dem Vokabular des aktuellen Themas.

Frühere Untersuchungen wiederholen

Die Schüler können ihre Untersuchung von der Erkundungsphase zum “nächsten Schritt” führen.” Nachdem sie ihre Daten durch die Linse der wissenschaftlichen Konzepte dieses Themas analysiert haben (was wahrscheinlich in der Explain-Phase geschehen ist), stellen sie die nächste Frage. In Anbetracht von x, Frage stellen y. Sie führen dann die Untersuchung durch, Daten analysieren, und Schlussfolgerungen ziehen mit ihrem neu erworbenen wissenschaftlichen Wissen und Vokabular.

Lösen Sie reale Probleme

Der Lehrer gibt den Schülern ein reales Problem zu lösen. Wenn es ein aktuelles Ereignis oder ein reales Problem innerhalb des Themas gibt, kann der Lehrer die Schüler zu einem Artikel oder einer Website führen, auf der das Problem erläutert wird. Die Schüler können eine Lösung oder Untersuchung zu diesem Thema entwerfen. Mit dem, was sie in der Explain-Phase gelernt haben, wenden die Schüler dieses Wissen an, um das Problem zu erklären und eine Lösung zu finden.

Arten von Fragen können während der Erweiterungsphase gestellt werden

Der Sinn des 5E-Unterrichtsmodells besteht darin, einen klaren, zusammenhängenden Rahmen für die Führung der Schüler durch anfragebasiertes Lernen zu schaffen. Inhärent in der Untersuchung ist die richtigen Fragen zu stellen.

Der Lehrer hat eine oder mehrere Aktivitäten ausgewählt, damit die Schüler das Thema erweitern können, einschließlich wichtiger wissenschaftlicher Konzepte und Vokabeln.

In der Erweiterungsphase stellt der Lehrer wieder breitere, offene Fragen. Diese Fragen haben das Ziel, die Studierenden dazu zu bringen, ihr neues Wissen in einem breiteren, allgemeineren Kontext zu betrachten. Diese Fragen sind entlang der Linien von:

• Was wissen Sie schon über _____________ ? Wie denken Sie, kann dies angewendet werden _____________?
• Was würde passieren, wenn ________________________ ?
• Warum denkst du das ___________________ ? Welche Beweise haben Sie dafür? Können Sie sich vorstellen, was es sonst noch verursacht haben könnte?
• Was sind die Ähnlichkeiten zwischen _________________ und _________________? Warum denkst du, ist das so?
• Was sind die Unterschiede zwischen _________________ und _________________? Warum denkst du, ist das so?
• Wie können Sie erklären _________________ ? Glaubst du, dass es eine andere Erklärung dafür geben könnte?
• Wo können wir dieses Konzept im wirklichen Leben anwenden?

Erweiterung ist Inhalt “Zement”

Während der Erweiterungsphase des 5E-Lehrmodells wird von den Schülern erwartet, dass sie die formalen wissenschaftlichen Konzepte und das Vokabular verwenden, die sie in der Erklärungsphase gelernt haben. Dabei verankern sich die Konzepte in den Köpfen der Studierenden. Ihr Verständnis wird vertieft und die Konzepte verallgemeinert.

Der Lehrer wählt Aktivitäten aus, die die Denkfähigkeiten der Schüler auf höherer Ebene aktivieren. Diese Aktivitäten helfen den Schülern, Reife in ihrem Denken zu entwickeln. Sie können noch umfassendere Schlussfolgerungen ziehen.

Dies ist eine kritische Phase des 5E-Prozesses. Es kann verlockend sein, diese Phase zu überspringen, zumal die Zeit im Klassenzimmer oft ein begrenzender Faktor ist. Aber wenn der Lehrer Tiefe über Breite schätzt, wird diese Phase den “Zement” liefern, der den Inhalt in den Köpfen der Schüler “haften” lässt.

Ein weiterer Vorteil dieser Phase besteht darin, dass die Schüler beobachten können, wie viel sie gelernt haben. Da sie ihr Wissen auf eine wissenschaftliche Untersuchung anwenden können, werden sie zu “Experten” zu diesem Thema. Sie arbeiten nicht mehr im Dunkeln.

Das Thema ist Teil des Denkens der Schüler geworden. Sie sind in der Lage, die Untersuchung mit Zuversicht durchzuführen, was oft zu Vergnügen führt. Schüler, die ihre Unterrichtserfahrung genießen, behalten das Material eher bei. Sie sind auch offen für die nächste Einheit, gespannt darauf, Experten für die nächsten neuen Konzepte und Vokabeln zu werden.

In diesem Stadium sind die Schüler bereit zu erzählen, was sie wissen. Sie sind bereit für die Evaluierungsphase.

5E-Blogbeitragsserie

Dieser Blogbeitrag ist Teil einer Reihe von Beiträgen zum 5E-Lehrmodell für den naturwissenschaftlichen Unterricht.

Hier sind Links zu den anderen Artikeln dieser Serie:

• Teil 1: WARUM ICH Liebe die 5E Modell von Wissenschaft Anweisung
• Teil 2: Warum Verwenden die 5Es?
• Teil 3: Was sind die 5Es?
• Teil 4: Engage Lessons
• Teil 5: Explore Lessons
• Teil 6: Explore Lessons
• Teil 7: Extend Lessons
• Teil 8: Evaluate Lessons
• Teil 9: Unsere 5E naturwissenschaftlichen Lektionen

5E-Unterrichtspläne

Wir erstellen NGSS-ausgerichtete 5E-Einheitspläne für Grundschulklassen. Die 5E-Einheitspläne können bei Teachers Pay Teachers erworben werden. In diesen Lektionen werden die Schüler anhand des 5E-Unterrichtsmodells durch jede NGSS-Leistungserwartung (nicht die DCI) geführt.

3. Klasse 5E-Einheiten

Hier sind unsere 5E-Einheiten für die dritte Klasse.

4. Klasse 5E-Einheiten

Wir sind dabei, 5E-Einheiten für die 4. Klasse zu entwickeln. Hier sind die Einheiten, die wir bisher abgeschlossen haben.

Haben Sie Interesse an einem Satz von 5E-Postern? Diese Poster können einzeln angezeigt oder zusammen geklebt werden, um ein Diagramm zu erstellen, wie Sie es hier sehen.