Was ist Fortschrittsüberwachung?

Datenbasierte Entscheidungsfindung ist eine Schlüsselkomponente eines mehrstufigen Unterstützungssystems (MTSS). Solche Systeme verwenden ein universelles Screening, um den Lernbedarf aller Schüler zu ermitteln. Diejenigen Studierenden, deren Fähigkeiten unter den Erwartungen liegen (d. H. über Benchmarks ermittelt wurden), erhalten evidenzbasierte Interventionen. Hier setzt die Fortschrittsüberwachung an.

Was ist Fortschrittsüberwachung?

Fortschrittsüberwachung ist der standardisierte Prozess zur Bewertung des Fortschritts in Richtung eines Leistungsziels, basierend auf Verbesserungsraten durch häufige (normalerweise wöchentliche oder zweiwöchentliche) Bewertung einer bestimmten Fähigkeit. Die Fortschrittsüberwachung wird verwendet, um den Fortschritt des akademischen und sozial-emotionalen Verhaltens (SEB) der Schüler zu bewerten, die Verbesserungsrate zu untersuchen und die Wirksamkeit des Unterrichts oder der Intervention zu bewerten.

Diese Informationen werden genutzt, um Entscheidungen darüber zu treffen, ob Unterrichtspraktiken und Interventionen beibehalten, geändert oder intensiviert werden sollten, um sicherzustellen, dass die Schüler Unterstützung und Unterricht erhalten, um ihr Lernen voranzutreiben und ihren Bedürfnissen gerecht zu werden.

Hinweis: Die Überwachung des Fortschritts und die Überwachung des Fortschritts sind nicht dasselbe. Lehrer überwachen jeden Tag den Fortschritt, wenn sie den Raum scannen und sehen, wer beschäftigt ist oder wer nicht, wer fertig ist und wer nicht bereit ist, sich einer anderen Aktivität zu widmen. Die Überwachung des Fortschritts wird manchmal auch verwendet, um die allgemeine Überwachung der Standardkenntnisse zu beschreiben. Diese Art der Überwachung des Fortschritts ist wichtig, aber Fortschrittsüberwachungsdaten werden auch benötigt, um Entscheidungen darüber zu treffen, ob die Schüler ihre Lernziele erreichen.

Zwecke der Fortschrittsüberwachung

Die Fortschrittsüberwachung kann einer Vielzahl von Zwecken dienen. Zu den drei Hauptgründen, warum Lehrer die Überwachung des Schülerfortschritts durchführen, gehören (a) die Bewertung der Lernergebnisse der Schüler, (b) die Berücksichtigung von Unterrichtsänderungen und (c) die Bestimmung der Berechtigung für andere Bildungsdienste.

Schülerergebnisse

Der einfachste Grund für die Fortschrittsüberwachung besteht darin, das Lernen der Schüler im Laufe der Zeit zu verfolgen. Eine solche Überwachung wird zeigen, ob ein Student in Bezug auf die Intervention erwartete Gewinne erzielt hat. Die Überwachung kann die Gewinne dokumentieren, die erforderlich sind, um mit Gleichaltrigen Schritt zu halten.

Lehr- / Interventionsänderung

Die Fortschrittsüberwachung bietet Lehrern auch die Möglichkeit, ihre eigenen Praktiken zu bewerten. Wenn die Fortschrittsdaten eines Schülers auf eine gewünschte Verbesserung hinweisen, ist möglicherweise keine Änderung der Intervention erforderlich. Wenn andererseits Fortschrittsdaten zeigen, dass ein Schüler nicht die zum Erreichen des Unterrichtsziels erforderlichen Fortschritte erzielt, kann ein Lehrer die Intervention überarbeiten und mehr Daten sammeln.

Förderfähigkeit

Ein dritter Zweck der Fortschrittsüberwachung besteht darin, festzustellen, ob ein Student für andere Arten von Bildungsdienstleistungen, einschließlich Sonderpädagogik, in Frage kommt. Ab 2004 enthält die IDEIA Bestimmungen für die Verwendung von Fortschrittsdaten als Teil des Prozesses, um festzustellen, ob ein Schüler die Kriterien für eine bestimmte Lernbehinderung (SLD) erfüllt. Obwohl der Anwendungsbereich viel enger ist als bei anderen Anwendungen, ist die Verwendung von Fortschrittsdaten für die SLD-Berechtigung in bestimmten Staaten erforderlich und in allen Staaten zulässig (Hauerwas, Brown, & Scott, 2013).

Fortschrittsüberwachungsbewertungen

Zwei Arten von Bewertungen, die Distrikte für die Fortschrittsüberwachung in Betracht ziehen können, sind Lehrplanbasierte Maßnahmen (CBMs) und computeradaptive Tests (CATs). Es ist notwendig, die Unterschiede zwischen CBM und CAT zu verstehen, um die beste Auswahl für Fortschrittsüberwachungsmaßnahmen zu treffen.

Curriculumbasierte Maßnahmen (CBMs)

Die am weitesten erforschten und am häufigsten verwendeten Fortschrittsüberwachungsbewertungen sind CBMs. Sie wurden zuerst entwickelt, um das Schülerwachstum zu messen und eine kurze, wiederholbare, authentische und kostengünstige Maßnahme zur Verfolgung des Schülerfortschritts bereitzustellen (Deno, 1985; Fuchs, Fuchs & Hamlett, 1990). In der Vergangenheit wurden CBMs auch verwendet, um Entscheidungen über Screening, Empfehlungen, Programmergebnisse und individualisierte Bildungsprogramme (IEP) zu treffen.

CBMs enthalten in der Regel standardisierte Verfahren für die Verwaltung und Bewertung. Verschiedene CBM-Distributoren entwickeln spezifische Verfahren für die Verabreichung und Bewertung, die für ihre CBM-Materialien spezifisch sind. Jeder Verlag stellt auch Richtlinien für die Interpretation und Verwendung bereit, die häufig einen bestimmten Satz standardisierter Benchmarks und Normen enthalten. CBMs werden häufig zeitlich festgelegt, da standardisierte Bewertungen, die unter zeitgesteuerten Bedingungen abgeschlossen wurden, die Automatik (oder Geläufigkeit) eines Schülers mit der Zielfertigkeit belegen.

Computer Adaptive Tests (CATs)

Vor kurzem haben einige Schulen begonnen, CATs zu verwenden, um den individuellen Fortschritt der Schüler zu überwachen; die Evidenz für diese Verwendung zur Fortschrittsüberwachung ist jedoch schwach. Katzen wurden ursprünglich entwickelt, um traditionelle Papier- und Bleistifttests mit fester Länge zu ersetzen, und haben sich als hilfreiche Maßnahme zur Identifizierung der Leistungsniveaus jedes Schülers in Lesen und Mathematik erwiesen (Weiss & Kingsbury, 1984).

Katzen nutzen die Item Response Theory (IRT) und verwenden die Antworten der Schüler in Echtzeit, um nachfolgende Fragen basierend auf dem Schwierigkeitsgrad zu informieren. IRT ist eine statistische Methode, die die Schwierigkeit aller Fragen in einer “Bank” von Testelementen berechnet und dann ausgewählte Elemente in Bezug auf das Antwortmuster jedes Schülers verwendet. Insbesondere beginnt der Schüler bei der Aufnahme einer KATZE mit Elementen, die der Klassenstufe entsprechen, aber spätere Elemente werden vom Computerprogramm basierend auf den Antworten des Schülers auf frühere Elemente ausgewählt (Weiss, 2004; Weiss & Kingsbury, 1984). Zum Beispiel beginnt ein Schüler der dritten Klasse mit mehreren Fragen der dritten Klasse, aber dann würden die Elemente einfacher oder schwieriger, je nachdem, ob die ersten Elemente richtig beantwortet wurden. In diesem Sinne passen sich Katzen automatisch an das Qualifikationsniveau eines Schülers an, um seine Leistung zu messen.

CBMs oder Katzen?

Während Katzen starke Beweise für das Screening gezeigt haben, gibt es sehr begrenzte Forschung über ihre Verwendung für die Fortschrittsüberwachung. CBMs, wie FastBridge, werden für die Fortschrittsüberwachung der Reaktion eines einzelnen Schülers auf eine Intervention empfohlen, da diese Verwendung durch die verfügbare Forschung gut unterstützt wird.

Verwendung von Fortschrittsüberwachungsdaten

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