Zehn Dinge, die Führungskräfte tun können, um die Moral der Lehrer Anfang 2021 zu verbessern

Laut einer kürzlich durchgeführten EdWeek—Umfrage ist die Moral der Lehrer in den Vereinigten Staaten derzeit nicht großartig – zumindest nicht nach Ansicht von US-Lehrern. Werfen Sie einen Blick:

Wenn Sie das betrachten, könnten Sie mit dem Kopf nicken. Ich auch. Nicht gerade eine Offenbarung, oder?

Eine Pause für die Perspektive: Es sind nicht nur wir

Jetzt hör zu. Wir Lehrer sollten für unsere Liebe bekannt sein — für den Grad, in dem wir die Schmerzen und Sorgen und Triumphe und Erfolge aller Menschen in unserer Gesellschaft verstehen und uns um sie kümmern. Schließlich sind oder waren alle Nichtlehrer, mit denen wir leben, unsere Schüler oder die Eltern unserer Schüler. Das sind die Menschen, denen wir dienen.

Wenn wir uns also ein solches Diagramm ansehen, müssen wir uns daran erinnern, dass viele Leute gerade Probleme haben; Viele Leute fühlten sich Ende 2020 so und fühlen sich immer noch so. Unter solchen Umständen nimmt die Kritikalität unserer Fürsorge nur zu.

Und deshalb ist der Demoralisierungstrend so eine große Sache: Demoralisierte Menschen sind gequälte Menschen. Verwirrte Menschen. Arbeitssuchende Menschen. Tage-verbleibende-Menschen zählen. Und ich mache diese Beschreibungen nicht, indem ich annehme, was dir in letzter Zeit in den Sinn gekommen ist, sondern indem ich teile, was mir in den Sinn gekommen ist.

Das war schwer.

Aber es war auch hart für alle.

Was können Führungskräfte also tun?

Um das Leistungspotenzial von Lehrern freizusetzen, müssen Sie nach Abhilfe für diese zunehmende Demoralisierung suchen — nicht auf der Makroebene “Fix the System”, sondern auf der Mikroebene “Menschen in Ihrem tatsächlichen Leben und in Ihrem tatsächlichen Team”. Arbeit auf Makroebene ist wichtig, aber oft überbewertet und reagiert fast immer nicht auf aufkommende Bedürfnisse. Im Moment müssen wir unsere eigenen Häuser in Ordnung bringen – Arbeit auf Mikroebene. Denn bei diesem Tempo müssen wir nur gute, kluge, ernsthafte Leute in unseren Klassenzimmern arbeiten lassen.

Also hier sind die guten Nachrichten: es gibt viel, was Führungskräfte tun können, und es ist kein hyperschweres Heben. Kleine, kluge Investitionen in die Motivation der Lehrer können sich im Laufe der Zeit zu einer hohen Moral der Lehrer entwickeln. Aber bevor wir zu diesen Investitionen kommen, lassen Sie uns über Motivation sprechen.

Es gibt nichts Besseres als Motivation

Motivation ist der Zustand, in dem ich etwas in den tiefsten Teilen von mir tun möchte. Viel tiefer als Karotten, viel tiefer, dass Sticks. Mein Verlangen ist nach dem, wozu ich motiviert bin; Mein Wille ist darauf gerichtet.

Es gibt fünf Dinge, an die ein optimal motivierter Lehrer glaubt:

• Diese Arbeit ist wertvoll. Es ist wichtig. Es wird einen Unterschied machen, der gleich oder größer ist als die Anstrengung und Sorgfalt, die ich investiere.
• Diese Arbeit passt zu MIR. Leute wie ich arbeiten so. Ich passe in die Arbeit des Lehrens.
• Es gibt klare Möglichkeiten, dies zu verbessern. Wenn ich diese Dinge mit Sorgfalt und Kraft tue, werde ich mich im Unterrichten verbessern. Meine Mühe zahlt sich aus.
• Ich werde Erfolg haben. Ich weiß, was ich als Lehrer versuche zu tun, und ich weiß, dass es mir wahrscheinlich gelingen wird, es zu schaffen.
• Mein Anführer hat das Zeug dazu. Sie ist kompetent. Er weiß, was er tut. Sie kümmert sich um mich. Er steht genauso auf diese Arbeit wie ich.

Diese Überzeugungen sind der Kern der Lehrermotivation — und wenn sie verallgemeinert werden, sind sie der Kern aller wahren Motivation. Sie sind ein Wissen, das auf einer tieferen Ebene als Erkenntnis hilft – Dinge, die nicht nur im Kopf, sondern im Herzen bekannt sind. Wenn ein Lehrer weiß, dass diese fünf Dinge wahr sind, ist das ein Lehrer, der hart und mit Freude arbeiten wird, auch inmitten von Widrigkeiten. Du musst ihr keinen Anreiz geben, du musst sie nicht bedrohen – sie wird es lehren, weil es in der tiefen Logik ihres Herzens nur Sinn macht, dies zu tun.

Nun benutze ich eine Abkürzung für diese “fünf Schlüsselüberzeugungen.” In der Reihenfolge der obigen Liste: Wert, Zugehörigkeit, Anstrengung, Wirksamkeit, Glaubwürdigkeit. Ich nenne dies die fünf Schlüsselüberzeugungen, und sie sind ein enorm hilfreiches, evidenzbasiertes Modell für die Analyse und das Handeln in Fragen der menschlichen Motivation.

Was passiert also mit dem Glauben, wenn etwas schief geht, wie so viele Dinge im Jahr 2020?

Wenn für eine Lehrerin etwas schief geht — und im Jahr 2020 haben sich viele Dinge getan —, wird sie natürlich anfangen, ihre Überzeugungen in Frage zu stellen. Es wird in ihrem Herzen klingen wie…

• Wert: Ist diese Arbeit wertvoll? Ist das, was ich als Fernlehrer mache, wirklich wichtig? Was ist, wenn ich mehr schadet als nützt?
• Zugehörigkeit: Ich bin kein sehr technologischer Mensch — diese Art von Unterricht bin wirklich nicht ich. Ich mochte es, von zu Hause aus zu unterrichten, und jetzt bin ich mir nicht sicher, ob ich wieder in eine Standardschule passe. Vielleicht bin ich nicht dafür geeignet.
• Aufwand: Ich bin überwältigt von all den neuen Dingen, die es zu lernen gibt. Ich kann nie Fortschritte machen. Was ist, wenn ich nur meine Zeit mit dem zusätzlichen Aufwand verschwende? Was, wenn es sich nicht auszahlt?
• Wirksamkeit: Ich bin mir nicht sicher, ob ich dieses Jahr Erfolg haben werde. Ich weiß nicht, was ich tue.
• Glaubwürdigkeit: Mein Chef ist überfordert. Sie scheint es zu haben. Ich habe seit Monaten nicht mehr eins zu eins mit ihm gesprochen.

Der Mensch ist ein wunderbar und furchtbar formbares Geschöpf. Es ist diese Qualität des Menschen, die Schulen so voller Potenzial macht, und es ist diese Qualität, die die Arbeit der Führung eher wie Gartenarbeit als wie Computerprogrammierung macht.

Wenn einem motivierten Lehrer schlimme Dinge passieren, wird der Lehrer anfangen, die fünf Schlüsselüberzeugungen in Frage zu stellen. Denken Sie daran, vieles davon geschieht unter der Erkenntnis auf der Ebene des Willens (oder Herzens). Wenn es weiter schlecht läuft, können die Fragen zu Ängsten werden. Abgesehen von der Intervention — von einem Führer, einem Freund, einem Studenten, einer Vorsehung — können sich neue “Anti-Überzeugungen” bilden, die sich als reif für die Demoralisierung erweisen.

Hier ist eine visuelle Darstellung dessen, wovon ich spreche:

Aber es gibt gute Nachrichten darüber, wann etwas schief geht

Ich habe zum ersten Mal von den fünf Schlüsselüberzeugungen erfahren, als ich für mein Buch These 6 Things recherchiert habe. Ich interessierte mich für die Faktoren innerhalb unserer Kontrolle, die zwischen Schülern unterscheiden, die bestrebt sind, die Arbeit des Lernens mit Sorgfalt zu erledigen, und Schülern, die dagegen resistent sind. Kurz gesagt, ich wollte Motivation verstehen. Die fünf Schlüsselüberzeugungen sind die Frucht dieser Untersuchung. Sie sind nicht in einer einzigen Studie zu finden, sondern dienen als Abkürzung, um sich an die Ergebnisse einer ganzen Reihe von Studien zu erinnern. (Solche Kurzmodelle sind für aktive Praktiker von entscheidender Bedeutung, da es sich bei solchen Dingen um alles handelt, was wir während des Trubels eines bestimmten Schultages bei uns haben.)

Mein Punkt bei der Erwähnung dieser Forschung ist, dass es in einigen Studien ein Muster gibt: überzeugungen (oder, um die Sprache der Psychologie zu verwenden, “Denkweisen”) sind besonders formbar in Zeiten des Übergangs, und der Status eines Glaubens und das Ende einer Übergangszeit ist ziemlich prädiktiv für seinen Zustand ein langer Weg auf der Straße.

Mit anderen Worten, Überzeugungen funktionieren wie Knochen. Wenn Sie einen Knochen brechen, kann seine Heilung zwei Wege gehen:

• Wenn es nicht richtig eingestellt ist, wächst es als ziemlich dauerhafte Deformität nach.
• Aber wenn es richtig eingestellt ist, wird es wieder gut wie neu und in gewisser Weise stärker als zuvor.

Kurz gesagt, jeder Bildungsleiter, der gerade eine niedrige Lehrermoral sieht, sieht tatsächlich eine Zeit der großen Gelegenheit, einige grundlegende, liebevolle Praktiken auf Menschen anzuwenden, die sie brauchen.

Das sind also viele Prinzipien für einen Tag. Lassen Sie uns nicht überfordert werden, sondern beginnen wir mit evidenzgestützten Strategien und Interventionen, die Sie mit Ihrem Team anwenden können.

Zehn Dinge, die Führungskräfte tun können, um die Lehrermoral im Januar 2021 und darüber hinaus zu verbessern

Um unseren Spaziergang durch evidenzbasierte Praktiken zur Verbesserung der Lehrermoral zu organisieren, verwenden wir die fünf wichtigsten Überzeugungen. Beginnen wir mit Glaubwürdigkeit.

Glaubwürdigkeitsbooster: Interventionen, die Lehrern helfen zu glauben, dass Sie sich interessieren, Sie wissen, was Sie tun, und Sie sind leidenschaftlich über diese Arbeit.

Zu viele Führer täuschen sich selbst vor, dass ihre Lehrer sich nicht viel um sie kümmern. Aber schau, die Leute denken viel über ihre Führer nach. Es geht nur um uns – das tun wir alle. Das bedeutet, dass es von praktischer Bedeutung ist, zu verstehen, wie Glaubwürdigkeit funktioniert und wie man Ihre beeinflusst — es muss kein Stolz sein.

Glaubwürdigkeit ist eine Frage von CCPR: Sorgfalt, Kompetenz, Leidenschaft und Reparatur. (Mehr über CCPR hier. Die Glaubwürdigkeit von Lehrern steht in John Hatties Visible Learning-Liste an prominenter Stelle, aber über die motivierende Wirkung der Glaubwürdigkeit von Führungskräften wurde weniger gesagt. Hier ist, wie das zu verbessern.

1. Verfolgen Sie die Momente der echten Verbindung mit jedem Ihrer Mitarbeiter. Wenn Sie ein kleineres Team haben, versuchen Sie, ein MGC pro Woche für jedes Mitglied zu machen; Für größere Teams, schießen Sie zweiwöchentlich oder einmal im Monat. Der Kern eines MGC ist, dass Sie versuchen, mit einer Person zu kommunizieren, die Sie schätzen, kennen, und respektiere sie. (Und natürlich gibt es dafür eine Vorbedingung.) Dies für alle Mitglieder des Teams auf einer konsistenten Basis zu tun, in den Worten eines meiner Kollegen, ist so mächtig, dass es dumm ist. Ich habe hier ein kurzes Erklärvideo zu MGCs erstellt und hier ein Interview mit Jenn Gonzalez zu diesem Thema geführt.

2. Demonstrieren Sie Ihre Kompetenz, indem Sie ein Problem lösen, das jeder hat, und verfolgen Sie es, wenn es durch ist. Es gibt nur wenige schnelle Wege zur Kompetenz – Sie gelangen dorthin durch die konsequente Anwendung intelligenter Bemühungen. Ein Teil dieser Bemühungen wird durch das Lesen von Beiträgen wie diesem in das Lernen gesteckt. (Gut auf ya!) Ein Teil davon muss darauf verwendet werden, Menschen über das Problem (die Probleme) zu informieren, die sie mit Ihnen geteilt haben. Es braucht nicht viel Zeit, um nachzuverfolgen, aber die Auswirkungen auf die Wahrnehmung Ihrer Kompetenz durch einen Lehrer sind erheblich.

3. Zeigen Sie Leidenschaft für Ihre Arbeit, indem Sie 2-3 Kurzphrasen für die Mission Ihrer Schule oder die Freude an der Arbeit mit Ihrem Team identifizieren und diese Sätze so aufrichtig und großzügig wie möglich in so viele Gespräche wie möglich einfließen lassen. Das ist wortreich, aber der Kern ist, dass kluge Schlagworte eine Kultur aufbauen, Normen stärken und, wenn sie von einem ernsthaften Führer kommen, die Glaubwürdigkeit erhöhen. Ein Beispiel dafür wäre die Verwendung des Ausdrucks #ChaseIt durch den Grundschulleiter Andy Secor mit seinen Lehrerteams. Andere Sätze könnten “Augen auf Everest” oder etwas sein, das die Mission oder Geschichte Ihrer Schule schnell zusammenfasst.

(Diese Idee der Story-basierten Kommunikation ist etwas, worüber ich in letzter Zeit dank Don Millers Arbeit in der Geschäftskommunikation mehr nachdenke, aber ich bin noch nicht weit genug, um darüber zu schreiben.)

4. Suchen Sie in Situationen, in denen Sie und ein Teammitglied eine ausgefranste oder ausgefranste Beziehung haben, nach einer Reparatur. Mindestens eine Studie hat gezeigt, dass der Zustand der Beleidigung durch einen Lehrer — verlegen, gedemütigt, beleidigt — mit einer drastischen Verringerung der Glaubwürdigkeit zusammenfällt. Es ist eine vernünftige Idee: Wenn Sie jemanden beleidigen, wird dies wahrscheinlich seine Wahrnehmung Ihrer Fürsorge für ihn verletzen. Der Trick ist natürlich, dass es möglich ist, jemanden zu beleidigen, ohne es zu wollen — aber in diesem Trick liegt eine große Schönheit menschlicher Beziehungen. Ich habe ein wenig darüber geschrieben, wie man Situationen identifiziert, in denen eine Reparatur erforderlich ist, und wie man diese Reparatur hier sucht. (Obwohl dieser Artikel an Lehrer geschrieben wurde, spielen in den Beziehungen zwischen Führungskräften und Lehrern dieselben Prinzipien eine Rolle.)

Value Boosters: Interventionen, die Lehrern helfen zu glauben, dass die Arbeit, die sie tun, wichtig ist.

5. Bitten Sie die Lehrer zu Beginn Ihrer nächsten Mitarbeiterversammlung, frei über 2-3 Dinge über den Unterricht zu schreiben, die sie schätzen. Ermutigen Sie sie, schriftlich zu erklären, warum diese Dinge für sie wichtig sind. Laden Sie Lehrer ein, in kleinen Gruppen oder als ganzes Team zu teilen. Ich würde dies dem Team mit etwas Einfachem vorstellen, in der Art von, “Ich dachte, dieser Mittelpunkt im Schuljahr könnte eine gute Gelegenheit für uns sein, uns ein paar Minuten Zeit zu nehmen, um über die Grundlagen dieser Arbeit nachzudenken und darüber, wie sich unsere Herzen damit beschäftigen. Ich möchte, dass wir alle die nächsten fünf Minuten damit verbringen, über 2-3 Dinge über das Lehren zu schreiben, die wir schätzen und warum wir diese Dinge schätzen. Vergessen Sie beim Schreiben das Bearbeiten oder Klingen auf eine bestimmte Weise — niemand wird Ihre Arbeit sehen. Diese Zeit ist für dich. Weitermachen. Danach werde ich um einige Freiwillige bitten, und dann werden wir mit dem heutigen Treffen fortfahren.”

Was Sie hier tun, ist, Raum für eine arbeitsspezifische Intervention zur Bestätigung von Werten zu schaffen. Studien haben die Wirksamkeit dieser Intervention zur Verbesserung der Zugehörigkeit gezeigt, und da wir sie mit dem Wert unserer Arbeit hier verbunden haben, wird sie auch mit dem Wert helfen.

(Hier erfahren Sie mehr darüber, wie Lehrer diese Intervention in einer Klassenumgebung durchführen können.)

6. Bitten Sie die Lehrer zu Beginn einer anderen Mitarbeiterbesprechung, Verbindungen zwischen ihrem Leben außerhalb der Arbeit (Hobbys, Interessen, Lebensziele) und Dingen, die sie in ihrer Arbeit gelernt oder geübt haben, zu finden. Dies ist nur die “Build Connections” -Intervention, die der UVA-Forscher Chris Hulleman mit Hilfe von Character Lab entwickelt und populär gemacht hat. Dies erfordert ein wenig zusätzliche Planung – ich empfehle Lehrern immer, dies selbst zu tun, bevor sie versuchen, es mit Schülern zu tun —, aber es wäre sicherlich eine fruchtbare Übung, um den Grad zu erhöhen, in dem Lehrer den Wert ihrer Arbeit erkennen können — insbesondere den Nutzwert der Arbeit (ihre Nützlichkeit).

(Ich habe hier und hier mehr über die Verwendung von Build Connections with students geschrieben .)

7. Shark Tank… Inhalt Bereich Ausgabe. Bitten Sie vor Ihrer nächsten Mitarbeiterbesprechung 3-5 Ihrer kontaktfreudigeren Mitarbeiter, an einer unterhaltsamen Aktivität teilzunehmen, bei der Sie die Mitarbeiter jeweils “aufschlagen”, warum ein bestimmter Inhaltsbereich eines Studiums wert ist. Wenn Sie zum Beispiel einen spunkigen Mathematiklehrer haben, lassen Sie ihn einen 60-Sekunden-Pitch vorbereiten, warum Mathematik ein Studium wert ist, oder wenn Sie einen besonders leidenschaftlichen Naturwissenschaftslehrer haben, bitten Sie sie, 60 Sekunden vorzubereiten warum Wissenschaft schön ist, oder lassen Sie diesen ernsthaften Informatiklehrer es versuchen. Ermutigen Sie die Pitching-Lehrer, andere Fächer in ihrem Pitch nicht zu verunglimpfen. Der Preis für einen guten Pitch ist Applaus und Lächeln und Lachen.

Ein großer Teil des Vorteils eines solchen Treffens ist, dass es Spaß macht — und sicherlich hilft Spaß bei der Moral, weil es einfacher ist, Dinge zu schätzen, die Spaß machen, als Dinge, die es nicht sind. Es gibt auch einen Zugehörigkeitsschub, der sicherlich mit dem gemeinsamen Lachen und Lächeln einhergeht. Aber ein weiterer cooler Nebeneffekt dieser Aktivität ist, dass sie den Mitarbeitern die Möglichkeit gibt, über einen Kernwert nachzudenken, den jede Schule auf der Welt haben sollte: Lernen in allen Disziplinen ist eine schöne und würdige Handlung. Wir versuchen nicht, mit anderen Disziplinen zu konkurrieren, sondern möchten, dass unsere Schüler den Wert der Ausbildung für alle erkennen.

Belonging Booster: Interventionen, die Lehrern helfen zu glauben, dass Menschen wie sie so arbeiten.

8. Geben Sie “magisches” Feedback. Neulich, als ich Kim Marshalls Memo las, war ich für eine Minute von diesem Zitat aus einer aktuellen Zusammenfassung der Gallup Survey Insights aus dem Jahr 2020 überwältigt.

Obwohl Führungskräfte befürchten, Mikromanager zu sein, erhalten die meisten Mitarbeiter viel zu wenig Feedback — und selbst diejenigen, die negatives Feedback erhalten, würden es vorziehen, mehr zu bekommen.

Aus “7 Gallup Workplace Insights: Was wir im Jahr 2020 gelernt haben” (Danke an Kim Marshall, dass Sie mich darauf hingewiesen haben)

Eines der schwierigsten Arbeitsbelastungsrätsel bei der Führung großer Gruppen von Menschen — und ob Sie Lehrer oder Lehrer sind, Sie führen große Gruppen von Menschen — ist, dass schnelles, effektives Feedback entscheidend ist, um Menschen langfristig zu motivieren. Und warum ist das so? Feedback tut alle möglichen Dinge für die fünf Schlüsselüberzeugungen:

• Es kommuniziert, dass der Feedback-Geber sich kümmert * (Glaubwürdigkeit)
• Es kommuniziert, dass die Arbeit, auf die das Feedback gegeben wird, wertvoll ist * (Wert)
• Es weist den Feedback-Empfänger darauf hin, wie er seine Bemühungen in Zukunft nutzen kann * (Anstrengung), was zu einem größeren Erfolg auf der ganzen Linie)

Aber hier ist die Sache:

*Nur effektives Feedback tut dies.

Wir haben keine Zeit, hier ausführlich darauf einzugehen, was effektives Feedback ausmacht (Matt Johnsons Buch ist ausgezeichnet, mit vielen Führungsverbindungen), aber lassen Sie mich Ihnen eine schnelle Intervention aus der zugehörigen Forschung geben, die ziemlich cool ist. Ein Forscherteam unter der Leitung von Geoff Cohen von Stanford analysierte die Auswirkungen verschiedener Arten von schriftlichem Feedback auf die Arbeit der Studenten und stellte fest, dass eine Art von Feedback alle anderen bei der Verbesserung der nachfolgenden Bemühungen übertraf. Hier ist die Zeile: “Ich gebe Ihnen diese Kommentare, weil ich sehr hohe Erwartungen habe und ich weiß, dass Sie sie erreichen können.

Diese “magische Rückkopplung” vermittelt nur die Zugehörigkeit zu einer Person und macht deutlich, was oft mehrdeutig ist. Wenn wir herausforderndes Feedback erhalten, fürchten wir oft: “Warte … bin ich schlecht im Unterrichten? Denkt mein Chef, ich sei ein schlechter Lehrer? Will er mich holen?”

Deshalb funktioniert das Magic Feedback Framing so gut, um nachfolgende Bemühungen zu fördern — es verringert die Notwendigkeit, diese Art von Doom-Loop-Fragen zu stellen.

(Hier ist die Studie von Cohen et al.)

9. Zeigen Sie 2-3 #EducatorEncouragement-Videos und geben Sie Ihren Mitarbeitern Zeit, ihre eigenen Erfahrungen und Tipps miteinander zu teilen. In der aktuellen Forschung gibt es diese interessante interventionelle Methode, die Forscher als “attributive Umschulung” bezeichnen.” Die Idee ist, dass Menschen, die sich fragen, ob sie dazugehören oder nicht — wenn die Zugehörigkeit mehrdeutig ist, wie in einer Zeit der Not, des Übergangs oder der Isolation — dazu neigen, negative Ereignisse als Bestätigung ihres Mangels an Zugehörigkeit zu interpretieren.

Mit anderen Worten, wenn wir Angst haben, dass wir nicht dazugehören, beginnen wir, unserem Mangel an Zugehörigkeit negative Umstände zuzuschreiben.

Das ist natürlich demotivierend. Was es schwieriger macht, an unseren Problemen zu arbeiten. Das macht es wahrscheinlicher, dass wir mehr negative Signale erleben werden.

Geben Sie die Doom-Schleife ein.

Um diesen negativ rekursiven Prozess zu stoppen, setzen die Forscher die Teilnehmer einer attributiven Umschulung aus. Es funktioniert so:

• Teilnehmer Ansichten oder liest Bemerkungen von respektierten Peer (s). Die Bemerkungen betreffen drei Themen:
  • Die respektierten Peer(s) erlebten negative Ereignisse während der X-Zeit oder der Übergangszeit.
  • Die respektierten Peer (s) erkannten, dass es nicht nur sie waren, die diese Dinge erlebten und dass es tatsächlich ein normaler Teil der X-Zeit oder Übergangszeit war.
  • Die respektierten Peer (s) lernten neue Strategien, um ihre Situation zu verbessern und die X-Zeit oder die Übergangszeit zu überstehen.
• Der Teilnehmer schreibt oder zeichnet dann eine Erklärung dafür auf, warum der angesehene Peer-Kommentar, den er gerade gelesen / angesehen hat, Sinn macht und wie er sich mit seiner eigenen Erfahrung verbindet.

( Hinweis: Die Stichproben “respektierter Peer” wurden anonymisiert, z. B. könnte ein College-Neuling einen Auszug lesen, der “African American male, College Senior” zugeschrieben wird.”)

Vor einigen Monaten habe ich hier im Blog eine Art attributive Umschulungsintervention erstellt. Ich nannte es das Educator Encouragement Project. (Motivationsgesetze 101: Beziehen Sie sich niemals explizit auf das, was Sie mit Menschen tun, als attributive Umschulung, auch wenn es genau das ist.)

Hier finden Sie eine ganze Playlist mit Videos, die Lehrer auf der ganzen Welt erstellt haben. Versuchen Sie bei Ihrer nächsten Mitarbeiterversammlung, 2-3 zu spielen, und bitten Sie dann Ihre Lehrer, miteinander zu teilen, wie die Videos mit ihren Erfahrungen in diesem Jahr zusammenhängen.

Effort and Efficacy boosters: Interventionen, die Lehrern helfen zu glauben, dass Anstrengung die Dinge besser machen kann und sie schließlich erfolgreich sein werden.

10. Bemühen Sie sich so klar wie möglich. Eines der größten Missverständnisse rund um Growth Mindset ist, dass, wenn wir die Menschen nur davon überzeugen können, dass ihre Intelligenz eher inkrementell als angeboren ist, sie sich mehr anstrengen und Erfolg haben werden.

Das Problem hier ist einfach: Nicht alle Anstrengungen funktionieren.

Das Letzte, was Lehrer tun sollen, ist, sich bei Dingen zu bemühen, die ineffizient oder selbstzerstörerisch sind. Zum Beispiel benotet der Lehrer jede einzelne Schüleraufgabe, weil er glaubt, dass dies der einzige Weg ist, dass die Schüler motiviert werden, die Arbeit des Lernens zu tun … dieser Lehrer braucht eine neue Methode, um über Motivation nachzudenken, KEINEN neuen Glauben an die Wahrscheinlichkeit, dass sich seine Bemühungen auszahlen.

Jedes Mal, wenn ein Führer einen Lehrer mit klaren, vereinfachten Anleitungen segnen kann, wie man etwas effektiv macht, hat dieser Führer eine schöne Investition in die Fähigkeit des Lehrers getätigt, erfolgreich zu sein, und das wiederum wird dazu beitragen, dass der Lehrer an Anstrengung und Wirksamkeit glaubt.

Natürlich funktionieren banale Vereinfachungen der Lehrarbeit dafür nicht. Nur arbeitende tun es.

Ich kann mehr über diese Überzeugungen sagen und darüber, wie Führer sie beeinflussen können, aber es gibt eine Grenze dafür, wie viel Zeit ich als Lehrer alles aufschreiben muss. Was ich hoffe ist, dass diese Liste geholfen und nicht weh getan hat. Wenn Sie es geschätzt haben, Bitte abonnieren Sie den Newsletter und teilen Sie den Artikel mit Leuten, von denen Sie denken, dass sie helfen werden.

Lehren und führen direkt neben dir,

Dave