Discapacidades de aprendizaje y su Impacto en el Rendimiento Académico

Resumen

Este estudio piloto consiste en una investigación sobre el rendimiento académico y los estudiantes de LD. Nuestro proyecto de investigación fue inicialmente para contribuir al análisis de datos empíricos sobre la cuestión de cómo las discapacidades de aprendizaje afectan el rendimiento académico y la vida social de un estudiante universitario. Sin embargo, debido a ciertos problemas prácticos, hubo un cambio en nuestra pregunta de investigación. El propósito de nuestro estudio es determinar los factores que obstaculizan los logros académicos y la vida social de los estudiantes de DT y proponer soluciones que ayuden a los estudiantes de DT académica y socialmente. Planteamos la hipótesis de que las discapacidades de aprendizaje podrían afectar negativamente el rendimiento académico y la vida social en la universidad, independientemente del género o el origen cultural, y que existen factores que obstaculizan su rendimiento académico y su vida social. Después de entrevistar a una muestra conveniente de cuatro estudiantes diferentes que comparten discapacidades de aprendizaje similares, descubrimos que tres de cada cuatro estudiantes de LD requieren tiempo adicional para estudiar y comprender. Tienen buenos resultados en la escuela. Su gran carga de trabajo en los cursos y los métodos de enseñanza utilizados les dificultan su proceso de aprendizaje. Sin embargo, el centro de aprendizaje y otros servicios académicos ayudan a los estudiantes con discapacidad a mejorar su rendimiento académico. Algunos entrevistados afirmaron que ser más extrovertidos y de mente abierta con sus discapacidades de aprendizaje los ayuda en sus relaciones sociales a largo plazo.

Muchas organizaciones y organizaciones comunitarias sin fines de lucro, incluido el Centro de Readaptación de West Island establecido en Montreal, se han creado para satisfacer las diferentes necesidades psicológicas y sociales de los estudiantes en la escuela. Sin embargo, ayudar a los estudiantes a satisfacer sus necesidades psicológicas y sociales con los métodos pedagógicos adecuados no es una tarea fácil. Las discapacidades de aprendizaje (LD) tienen un impacto negativo en la vida de un estudiante. La mayoría de los estudiantes de LD generalmente muestran un historial de logros académicos débil.

Sin embargo, se sabe poco sobre el impacto devastador de un trastorno de aprendizaje en el rendimiento académico y la vida social de un estudiante universitario. Inicialmente planeamos investigar el impacto de las discapacidades de aprendizaje en el rendimiento académico y la vida social. Hubo un cambio en nuestra pregunta de investigación debido a algunos problemas prácticos. Al llevar a cabo un estudio de investigación sobre las discapacidades de aprendizaje, identificamos los factores que obstaculizan los logros académicos y la vida social de los estudiantes de LD. Las personas que están informadas tienen más probabilidades de desarrollar un sentido de apertura mental. Esta investigación permitirá a las personas ayudar mejor a los estudiantes de LD universitarios a tener éxito en la escuela y en su vida social.

Revisión de la literatura

Las discapacidades de aprendizaje, incluidas la dislexia y el TDAH, a menudo se asocian con un rendimiento académico deficiente (Capano, Minden, Chen, Schachar & Ickowicz, 2008). Observaron el TDAH como un trastorno neuropsiquiátrico común de inicio en la infancia caracterizado por niveles deficientes de falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Schuchardt et al, (2008) desarrollaron estas ideas aún más, sugiriendo que las discapacidades de aprendizaje específicas, incluido el TDAH, están asociadas con deficiencias en la memoria de trabajo.

Los estudiantes con discapacidades lingüísticas específicas parecen tener problemas con la memoria fonológica, la memoria de números, la memoria de trabajo y la recuperación automática de elementos almacenados en la memoria a largo plazo (Capano, et al, 2008). Schuchardt et al. (2008) también apoyan la conclusión de que los niños con dificultades de aprendizaje tienden a experimentar dificultades significativas para adquirir las habilidades básicas de lectura y escritura y, por lo tanto, luchan en su memoria de trabajo y en el funcionamiento ejecutivo central. Tales deficiencias pueden interferir con el aprendizaje y la memoria de hechos matemáticos y el conocimiento de procedimientos para resolver problemas de cálculo (Capano, et al, 2008). De hecho, las discapacidades de aprendizaje específicas se asocian con deficiencias en la memoria de trabajo (Schuchardt, et al, 2008). Por otro lado, Steele (2008) también sugiere que los trastornos de la memoria interfieren con la instrucción científica y el rendimiento de las pruebas.

Los estudiantes de LD pueden mostrar ciertos comportamientos que pueden interferir con su rendimiento en muchas áreas: ciencias, así como trastornos de procesamiento en la escritura, la lectura y el aprendizaje matemático. Las discapacidades de aprendizaje en matemáticas se conocen como discalculia (Wadlington & Wadlington, 2008). Los estudiantes con trastornos de procesamiento visual tienen dificultades para entender las presentaciones en el tablero, diapositivas de PowerPoint, documentos elevados o gráficos de libros de texto, mientras que los estudiantes diagnosticados con discapacidades de procesamiento auditivo tienen dificultades para resolver problemas, habilidades de lectura, comprensión de discusiones y trabajo en grupo (Steele, 2008). Además, los estudiantes de LD que carecen de habilidades previas pueden verse obstaculizados en el aprendizaje de nueva información (Wadlington & Wadlington, 2008).

Existen soluciones para facilitar que los estudiantes de LD mejoren su rendimiento académico (Glomb, Buckley, Minskoff & Rogers, 2006). Wadlington (2008) propone que para que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje en matemáticas tengan éxito, deben superar la ansiedad matemática a través de la evaluación de los maestros de maneras no amenazadoras que fomenten el éxito matemático. Al igual que Wadlington (2008), McAllister (2006) sugiere métodos pedagógicos para ayudar a los estudiantes de LD a tener éxito. Los estigmas sobre las discapacidades de aprendizaje deben combatirse con métodos pedagógicos, como alentar a los estudiantes a desarrollar una nueva actitud con respecto a la representación de la salud mental en los medios de comunicación, a fin de facilitar la integración de los estudiantes con discapacidad entre sus compañeros (McAllister, 2006). Los estudiantes de LD que buscan ayuda académica tienen más probabilidades de aumentar la probabilidad de sus logros académicos.

El investigador Steele (2008) también propone que centrarse en conferencias y actividades de clase en torno a la unificación de temas de ciencia ayuda a los estudiantes de LD que tienen discapacidades de aprendizaje y memoria en la escuela. Por ejemplo, los estudiantes con discapacidades de aprendizaje pueden ser emparejados con mentores adultos sobre la base de rasgos similares (Glomb, et al, 2006). Al hacerlo, los estudiantes de LD pueden mejorar su rendimiento académico al construir una relación sólida y especialmente de apoyo que contribuya a cambios positivos en su vida académica (Glomb, et al, 2006).

El propósito de nuestro estudio es determinar los factores que obstaculizan el rendimiento académico y la vida social de los estudiantes de LD y proponer soluciones concretas que los ayuden en la escuela y en sus relaciones sociales. En lugar de examinar el impacto negativo de las discapacidades de aprendizaje en el rendimiento académico y la vida social, como se planificó inicialmente, estudiaremos diferentes factores que ayudan a los estudiantes de LD en la escuela y en su vida social. Analizamos una serie de estudios y documentos. Planteamos la hipótesis de que las discapacidades de aprendizaje podrían afectar negativamente el rendimiento académico y la vida social en la universidad, independientemente del género o el origen cultural, y que hay factores que obstaculizan su rendimiento académico y sus relaciones sociales.