3 Kyseenalaistamisstrategiat, joilla vaikutat Opetukseesi ja työmäärääsi

@TeacherToolkit

vuonna 2010 Ross Morrison McGill perusti @TeacherToolkit yksinkertaisesta Twitter-tilistä, jonka kautta hänestä tuli nopeasti “Britannian seuratuin opettaja sosiaalisessa mediassa”. Vuonna 2015 hänet nimettiin sunnuntaina “Britannian 500 vaikutusvaltaisimman ihmisen” joukkoon…
Lue lisää @TeacherToolkit

mihin opettajien tulisi sijoittaa aikaansa ja energiaansa luokkahuoneessa?

on tärkeää, että kaikki opettajat kehittävät laajan valikoiman kuulustelustrategioita.

olen suuri kyseenalaistamisen ja opettajakäsikirjoitusten fani.

kuulustelun käyttö arviointivälineenä oppilaiden pitämisessä, käyttäytymisessä ja itsesäätelyssä on mittaamatonta, puhumattakaan pitkän aikavälin vaikutuksesta opettajien työmäärään luokassa ja sen ulkopuolella.

uusi tutkimus suosittelee, että dialogi luokassa auttaa oppilaita kehittämään ja aktivoimaan kovaa ajattelua. Tässä on kolme suosikkini strategioita, jotka auttavat sinua tekemään juuri tätä.

1. Think-Pair-Share

useimmat opettajat osaavat ja käyttävät “think-pair-share” – ilmaisua, mutta miten he voisivat käyttää sitä tuottavammin?

vaikka tämä strategia voi olla todella tehokas, on tärkeää varmistaa, että opiskelijat todella ajattelevat kysymystäsi. Istuvatpa oppilaat tai seisovat, puhuvat ääneen tai istuvat hiljaa, mistä todella tiedät, että he ajattelevat kysymystäsi?

yksinkertainen strategia tämän torjumiseksi on pyytää oppilaita kirjoittamaan vastauksensa paperille ennen kuin he jakavat vastauksensa toiselle oppilaalle. Niin yksinkertaista kuin se kuulostaakin, se on suora tapa varmistaa, että kaikki opiskelijat ovat ajatelleet vastausta ja ovat valmistelleet vastauksen.

pitkämuistista hakemisen tueksi opettajan tulisi myös pyytää oppilaita sanomaan vastaus ääneen eli ‘näytä minulle’.

2. Pose, Pause, Pounce, Bounce

päättäessään, mitä kysymystä “pose”, opettajan on kyseenalaistettava käyttäytymistä halutun vastauksen varmistamiseksi. Esimerkiksi:

1. Hands down
2. Hands up
3. ” What is X?”jota seuraa oppilaan nimi.

kun oppilaat ovat selvillä käytetystä kuulustelumenetelmästä, opettajan tulisi “pysähtyä” antamaan oppilaille aikaa ajatella. Miksi? Ensinnäkin oppilaat tarvitsevat aikaa miettiä, mitä on kysytty. Toiseksi, tämä antaa oppilaille arvokasta aikaa käsitellä ja auttaa vähentämään kognitiivista kuormitusta.

“tauko” itsessään vähentää turhaa tietoa (ylimääräistä kuormitusta) ja mielestäni auttaa opettajaa tarkentamaan opetustaan. Ole selkeä ja täsmällinen.

“pounce”: n (henkilökohtaisesti) tulisi noudattaa alla olevia ohjeita Kylmähuudon mukaisesti. Kaikkien oppilaiden pitäisi olla valmiita vastaamaan. “Bounce” on välttämätöntä ja että “pounce” – vastaus siirtyy toiselle oppilaalle sen sijaan, että opettaja arvioisi ensimmäisen vasteen.

tätä strategiaa olen käyttänyt 15 vuotta, keksi eräs kollegani, se nousi suosioon, kun kirjoitin siitä Guardianiin. Se on teoriassa yksinkertainen,mutta vaikea toteuttaa.

3. Ei Opt opt

on tärkeää, että opettajat lisäävät onnistumisprosenttiaan esittäessään kysymyksiä koko luokalle. Tämä edellyttää, että kaikkia oppilaita pyydetään pitämään kädet alhaalla ja olemaan valmiita antamaan vastaus. Sellaisia kysymyksiä kuin: ‘kuka voi kertoa minulle?”kutsu oppilaita joko huutaa ulos tai nostaa kätensä ylös.

jos oppilas ei vaivaudu vastaamaan tai ei tiedä vastausta, hän yksinkertaisesti jättäytyy pois, koska käytetty kieli alitajuisesti korostaa tätä. Opettajan täytyy juurruttaa kurinalaisuutta luokkahuoneeseen.

käyttäessään no opt-out-strategiaa oppilaiden on tiedettävä, että jos he eivät tiedä vastausta tai kieltäytyvät vastaamasta, heidän on tiedettävä, että opettaja siirtyy luokkahuoneeseen (kehittääkseen ajattelua) ja palaa alkuperäisen oppilaan luo ilmaisemaan vastauksen.

“sen sanominen ääneen” on noutamista.

kysymys ei ole kysymysten määrästä, vaan siitä, millaisia strategioita käytät, milloin ja miksi. Kuten aina, kyse ei ole siitä, mitä teet, vaan tavasta, jolla teet sen. Sillä saadaan tuloksia …