4 Things You Need to Know about Errorless Learning

the field of Applied Behavior Analysis (Aba) offers many different teaching methodologies. Jokainen lapsi oppii ainutlaatuisella tavalla, ja opetussuunnitelmissa on otettava huomioon jokaisen lapsen erityinen oppimistyyli. Virheetön oppiminen (EL), jota kutsutaan myös virheettömäksi opetukseksi, tarjoaa rakenteen opetukselle, mutta mitä todella tiedät siitä?

virheettömän oppimisen eli virheettömän opetuksen aikana ammattilaiset pyrkivät poistamaan oppijan tekemät virheet. Ohjaaja käyttää kehotteita varmistaakseen oikean vastaamisen ja häivyttää kehotteet järjestelmällisesti. Tässä 4 asiaa, jotka sinun täytyy tietää ennen kuin aloitat:

1. virheetön oppiminen on aikaisempi toimenpide
2. on monia etuja ja haittoja
3. virheetön oppiminen ei sovi jokaiselle oppijalle
4. on 4 vaihetta, joilla virheetön oppiminen voidaan toteuttaa

virheetön oppiminen on edeltävä interventio

virheetön oppiminen on edeltävä interventio sovelletusta Käyttäytymisanalyysistä (saadaksesi lisätietoja edeltävistä interventioista Lue postauksemme käyttäen edeltäviä interventioita haastavien käyttäytymismallien minimoimiseksi) esteettömästä ABA: sta. Tämä opetusmenetelmän taitoja minimoi mahdollisuuksia virheitä, lisää taajuus, jolla lapsi kohtaa vahvistaminen. Virheiden minimointi vähentää myös todennäköisyyttä, että lapsi syyllistyy haastavaan käytökseen.

ohjaajat käyttävät ohjeita tukeakseen oppijaa vastaamaan oikein. Opettaja sitten järjestelmällisesti häivyttää kehotuksia edistää riippumatonta vastaamista.

kun ohjaaja esittelee ensimmäisen kerran uuden taitokohteensa, hän hyödyntää eniten ja vähiten kehotuksia. Jos hän päättää virheellisesti opettaa lapsen taputtamaan käsiään, kun hän sanoo “taputa käsiäsi”, hän aloittaa antamalla SD ja heti käyttää täyttä fyysistä kehotusta. Sitten hän järjestelmällisesti häivyttää kehote kautta nopea hierarkia kunnes lapsi vastaa itsenäisesti.

alla olevassa grafiikassa kuvataan yleisiä kehotusstrategioita suhteellisessa järjestyksessä kaikkein tungettelevimmasta vähiten tungettelevaan (tyvestä kolmion pisteeseen). Muista, että on olemassa monia muita kehotusstrategioita (esim.positional kehotteita, sisällä ärsyke kehotteita, tai malli kehotteita), jotka putoaisivat eri tasoilla pitkin tätä jatkumoa riippuen erityisiä tarpeita oppija. Lisäksi harkitse huolellisesti sanallisten kehotteiden käyttöä, koska näitä kehotteita on usein poikkeuksellisen vaikea lopulta poistaa. Lisätietoja kehote hierarkia Lue post uusi näkökulma kehote hierarkia.

on monia etuja ja haittoja

virheetön oppiminen tarjoaa joitakin tärkeitä etuja, jotka kannattaa ottaa huomioon. Virheetön oppiminen minimoi oppijan tekemät virheet ja vähentää virheiden toistumisen todennäköisyyttä tulevissa kokeissa. Monille autistisille lapsille kehittyy nopeasti sopimattomia käyttäytymisketjuja, kun ohjaajat odottavat virheitä ennen kehotteiden antamista.

esimerkiksi eräs lapsi, jonka kanssa työskentelin, oppi suorittamaan vaahtoaakkospalapelin. Hän laittoi palat palapeliin peräkkäin, mutta ennen jokaisen palan laittamista hän toi palan suuhunsa ja nuoli sitä. Jos hän olisi käyttänyt virheetöntä oppimista pulmapelin valmistumisen opettamiseen, hän olisi vähemmän todennäköisesti kehittänyt tätä sopimatonta käytösketjua. Lisätietoja käyttäytymisen ketjut Lue post ymmärtäminen käyttäytyminen ketjut on Accessible ABA.

tämä strategia vähentää oppijan turhautumista ja siihen mahdollisesti liittyvää ongelmakäyttäytymistä. Virheetön oppiminen tarjoaa enemmän mahdollisuuksia vahvistamiseen kuin perinteiset opetusmenetelmät ja lisää opetukseen käytettävissä olevaa aikaa, kun ongelmakäyttäytyminen vähenee tai poistuu.

vaikka virheetön oppiminen tarjoaa monia etuja, sinun on otettava tämä selvä haitta huomioon ennen toimenpiteen toteuttamista. Ensisijainen haitta EL on, että oppijat voivat tulla riippuvaisiksi kehotteita käytetään auttamaan heitä vastaamaan oikein. Tämä opetusstrategia edellyttää, että ohjaaja pystyy järjestelmällisesti häivyttämään kehotteita niin, että oppija lopulta vastaa oikein ilman kehotteita. Aluksi opettajien voi olla vaikea tehdä tätä tehokkaasti.

virheetön oppiminen ei sovi jokaiselle oppijalle

virheetöntä oppimista voidaan käyttää erilaisissa tilanteissa. Vaikka se voi olla houkuttelevaa käyttää EL kaikkien oppijoiden, sinun täytyy huolellisesti harkita tarpeet kunkin yksilön. Tässä muutamia parhaita käyttötapoja virheetön oppiminen:

• se voi olla tarkoituksenmukaista, jos työskentelet oppijan kanssa, joka kamppailee uuden taidon oppimisesta perinteisten opetusstrategioiden avulla.
• voit valita virheettömän oppimisen, kun uudet tehtävät tai virheet aiheuttavat oppijalle ongelmakäyttäytymistä.
• se voi myös olla arvokas työkalu työskenneltäessä oppijoiden kanssa, jotka kehittävät rutiineja nopeasti ja saattavat toistuvasti reagoida väärin, koska se on osa rutiinia.

vältä virheetöntä oppimista oppijoilta, jotka:

• hankkivat taitoja nopeasti perinteisillä opetusmenetelmillä
• tulevat helposti nopeasti riippuvaisiksi

virheettömän oppimisen toteuttamiseen on 4 vaihetta

virheettömän oppimisen toteuttaminen vaatii opettajalta 4 vaihetta toteutukseen. Jotta minimoidaan nopean riippuvuuden todennäköisyys ja maksimoidaan oppiminen, sinun on huolellisesti toteutettava jokainen vaihe.

Vaihe 1: Tunnista opetettava taito ja miten tiedät oppijan hallitsevan sen taidon

, jotta voit aloittaa virheettömän oppimisen toteuttamisen, selvitä ensin, mitä taitoa haluat opettaa ja mitkä ovat kyseisen taidon mestaruuskriteerit. Esimerkiksi päätät opettaa lapselle tahdikkuutta ” kissa.”Sitten päätät, että oppija täyttää mestaruuskriteerit, kun hän vastaa oikein 9: ssä kymmenestä kokeesta kolmen peräkkäisen opetussession aikana ilman kehotuksia.

joitakin esimerkkejä tämän strategian käyttöön soveltuvista taidoista ovat

• akateemiset tehtävät, kuten kirjeiden tunnistus, näkösanat tai muodot
• viestintätaidot, mukaan lukien vastaanottavat taidot, kuten sanallisiin kehotuksiin vastaaminen, ilmaisutaidot, kuten jonkin haluamansa pyytäminen
• elämäntaidot, kuten ruoanlaitto tai käsienpesu

vaihe 2: yksilöi oikea vasteen taso

toinen vaihe on tunnistaa oikea vasteen taso. Tämä tehdään yleensä perustuen kokemukseen oppijan ja mitä on onnistunut aiemmin. Tässä on nopea katsaus erityyppisiin kehotteisiin, joita voit valita:

• —fyysinen-oppija, joka on saatu liikkumalla osa oppijan kehosta—
• elekieli-nonverbaalinen cue, kuten osoittamalla—
• sanallinen-vokaali cue, joka voi olla lause tai tavu—
• visuaalinen-kuva tai teksti cue—
• mallinnus-oikea vastaus on osoitettu—
• paikkatieto-kohde, joka on asetettu lisäämään oikean vasteen todennäköisyyttä

kun valitset käytettävän kehotuksen tason tai tyypin, Laadi suunnitelma tämän kehotuksen häivyttämiseksi, jota voidaan käyttää myöhemmin tässä prosessissa. Tämä suunnitelma vähentää riskiä siitä, että lapsi tulee nopeasti riippuvaiseksi.

Vaihe 3: aloittaa opetuskokeilun

kolmannessa vaiheessa opettaja aloittaa opetuskokeilun. Aloita esittelemällä syrjivä ärsyke (SD). Anna välittömästi vaiheessa 2 yksilöidyn kehotuksen taso. Yritä estää ja fyysisesti pyytää oppijaa, jos havaitset oppijan tekevän virheen.

jos oppijasi vastaa oikein, anna välittömästi positiivinen vahvistus. Tehokas toteutus edellyttää, että tunnistat tarkasti, mikä motivoi oppijaasi. Jos oppijasi vastaa väärin, lisää seuraavan kokeilun aikana käyttämäsi kehotuksen tasoa ja suorita virheenkorjaus. Jos esimerkiksi uskoit, että elekehote riittäisi, mutta oppija teki silti virheen tämäntyyppisellä kehoteella, olisi sopivaa käyttää fyysistä kehote seuraavan kokeilun aikana.

Vaihe 4: Toistokokeet, järjestelmällisesti häivyttää kehotuksia varmistaa jatkuva oikea vastauksia, kunnes oppija pystyy vastaamaan itsenäisesti tasolla tunnistettu vaiheessa 1.

prosessin viimeinen vaihe on toistaa kokeet samalla kun järjestelmällisesti himmennetään kehotuksia, jotta voidaan varmistaa, että oppija vastaa edelleen oikein. Jatkat tätä prosessia, kunnes oppija on saavuttanut vaiheen 1 aikana määritellyn tason.

tässä esimerkki nopeasta hiipumisesta. Jos olet päättänyt käyttää fyysisiä kehotteita ja aloitat ensimmäisen kokeilun käsi käden kehotuksia, voit alkaa häivyttää tämä kehote siirtämällä kätesi oppijan ranteeseen, sitten vähitellen siirtämällä kehote ylös käsivarteen. Jos jossain vaiheessa oppija vastaa väärin, palaa viimeiselle kehotustasolle, joka tuotti oikean vastauksen, jatka kehotuksen häivyttämistä vähitellen. Jokainen erityyppisiä kehote vaatii eri tapa häipyminen kehote.

tärkeitä huomioita

tässä pari tärkeää asiaa, jotka kannattaa pitää mielessä. Ennen kuin alat käyttää virheettömiä oppimistapoja, on tärkeää ymmärtää, mikä motivoi oppijaa. Jokaisen oikean vastauksen jälkeen on tehtävä jotain, joka motivoi oppilasta. Tämä on positiivisen vahvistamisen ydin. Lisätietoja positiivisesta vahvistuksesta saat lukemalla viestimme tehokas vahvistaminen käyttäen Aba: ta esteettömässä ABA: ssa ja mitä toivoisin tietäväni positiivisesta ja negatiivisesta vahvistuksesta Master ABA: ssa.

eväste voi motivoida sinua, mutta ei välttämättä oppijaasi. Sama pätee yläfemmaan, kehuihin, kupliin ja kaikkeen muuhun, mistä lapset yleensä pitävät. Jotta EL olisi tehokas, sinun täytyy tietää, mikä motivoi henkilöä, jonka kanssa työskentelet.

toinen mielessä pidettävä asia on aina päättää istunto onnistuneeseen kokeiluun. Opetustuokiota ei kannata lopettaa sen jälkeen, kun oppija tekee virheen. Jos oppija tekee virheen kokeilussa, johon olit suunnitellut päätyväsi, suorita toinen kokeilu, lisäämällä nopeustasoa oikean vastauksen varmistamiseksi ja antamalla vahvistusta ennen istunnon päättymistä.

esimerkkejä virheettömästä oppimisesta

rouva Smith-Step 1

rouva Smith työskentelee autismia sairastavan 5-vuotiaan opiskelijan kanssa. Hän päättää käyttää virheetöntä oppimista opettaakseen oppilaansa tunnistamaan muodot oikein. Rouva Smith täydentää Vaihe 1 prosessin päättämällä ensimmäinen muoto hän opettaa hänen opiskelija tunnistaa on ympyrä. Hän opettaa oppilaansa valitsemaan ympyrän, kun sille annetaan 2 lisämuotoa, jotka ovat neliö ja kolmio. Hän tunnistaa mastery kriteerit 80% oikea vastaus 3 peräkkäistä istuntoa.

rouva Smith-Vaihe 2

rouva Smith eteni prosessin vaiheeseen 2. Kautta hänen aiempia kokemuksia tämän erityisesti opiskelija, rouva Smith uskoo, että visuaalinen kehote auttaisi hänen opiskelija vastata parhaiten onnistuneesti. Hän valmistelee hänen flashcards niin, että ympyrän flashcard on rohkea musta ja neliön ja kolmion flashcards ovat haalistunut harmaa.

rouva Smith-Vaihe 3

siirryttäessä vaiheeseen 3, rouva Smith aloittaa ensimmäisen kokeilun asettamalla 3 muistikorttia pöydälle opiskelijan eteen. Hän pyytää tätä ” etsimään piirin.”Kun oppilas nostaa kätensä ja alkaa liikkua kohti neliömäistä kysymyskorttia, rouva Smith ottaa oppilaan kädestä hellästi kiinni ja ohjaa sen ympyrän kysymyskorttiin. Rouva Smith huomauttaa: “se on piiri!”ja antaa oppilaalleen palan hänen lempimurojaan.

Mrs. Smith-Vaihe 4

Mrs. Smith toistaa oikeudenkäynnin ja antaa vahvistusta jokaisen oikeudenkäynnin aikana, kun hänen oppilaansa valitsee ympyrän Kysymyskortin. Kun kolme kokeilua on onnistuneesti valittu oikea Kysymyskortti, rouva. Smith vetää esiin seuraavat kolmio – / neliökortit, jotka ovat vain hieman tummempia kuin ensimmäiset kokeet. Rouva Smith tarjoaa edelleen vahvistusta oikeisiin vastauksiin. Hän vähitellen haalistuu kehote ottamalla käyttöön myöhemmin tummempi kolmio / neliö flashcards läpi monia kokeita, kunnes nämä flashcards ovat yhtä tummia kuin ympyrän flashcards ja opiskelija pystyy tunnistamaan ympyrän ilman kehote.

videoesimerkkejä

Katso tästä Autism Training Solutionsin videosta toinen esimerkki virheettömästä oppimisesta toiminnassa.