Apua tylsälle aikuiselle pyhäkoulun opettajalle

aikuisten pyhäkoulun tunneilla Capitol Hillin baptistikirkossa pyydämme opettajia käyttämään käsikirjoitusta ja suurin osa tunneista on luentomuotoisia. Tämän seurauksena opettajamme ajattelevat joskus, että välitämme vain hyvästä sisällöstä, eikä sillä ole väliä, ovatko he tylsiä. Päinvastoin. Sitoutuminen ja oivallus ovat opetuksessa kriittisiä asioita, myös aikuisten pyhäkoululuokkia opettaville maallikoille. Sisältö ei ole kaikki kaikessa.

miksi? Seuraavassa on kolme syytä, miksi aikuisten pyhäkoulunopettajien ei pitäisi olla tylsiä-ja neljä strategiaa tylsän opetuksen välttämiseksi.

syy #1: Jumala on kiinnostava

kuten Martyn Lloyd-Jones asian ilmaisi: “tylsissä ja tylsissä saarnaajissa on jotain radikaalisti vialla. Miten ihminen voi olla tylsä käsitellessään tällaisia aiheita? Sanoisin, että “tylsä saarnaaja” on ristiriitainen termi. . . . Raamatun suuren teeman ja sanoman kanssa tylsyys on mahdotonta.”

mikä on kauniimpaa, kunnioittavaa pelkoa herättävämpää ja palkitsevampaa kuin Vapahtajamme kunnian, hänen puolestamme tekemänsä työn ja hänen täydellisten suunnitelmiensa tutkiminen? Jeesus kuvaili opetuksen tuovan esiin aarteita talosta, sekä uusia että vanhoja (Matt. 13:52). Tylsät tunnit heijastavat huonosti niitä upeita aarteita, joista me opettajat saamme puhua.

syy #2: opettajien tulee olla lempeitä

Paavali sanoo 1.Timoteuksen kirjeen 3:3: ssa, että Vanhinten tulee olla lempeitä niitä kohtaan, joita he valvovat. Ja jos kirkon perusopettajien pitäisi olla lempeitä, niin eikö muidenkin, jotka opettavat, pitäisi pyrkiä samaan päämäärään?

osa lempeydestä tarkoittaa ihmisten kohtaamista siellä, missä he ovat. Hyvin usein ihmiset, jotka tulevat tunneillesi sunnuntaiaamuna, ovat väsyneitä, hajamielisiä ja masentuneita. Se on oikeaa elämää. Lempeä opettaja tajuaa sen ja vetää luokan päivän aiheeseen sen sijaan, että vain alkaisi kiinnostaa.

syy # 3: Opettajien pitäisi olla oppijoita

kun opettajat ovat tylsiä, se tarkoittaa, että joko he itse eivät ole jääneet opettamiensa pelottavien totuuksien vangeiksi ja liikuttamiksi tai he ovat ammattitaidottomia jakamaan tällaista hämmästystä luokalleen. Yleensä ongelma on entinen. “Oi sitä Jumalan rikkauden ja viisauden ja tiedon syvyyttä!”Paavali huudahtaa (Room. 11: 33). Miten mekin voimme olla liikuttumatta, kun kohtaamme Jumalan viisauden ja tiedon?

tämän vuoksi ikävystyttävään opetukseen ei voida puuttua pelkillä vinkeillä ja nikseillä, joilla parannetaan luokkahuoneen sitoutumista. Hyvin usein tylsän opetuksen taustalla ovat opettajat, joiden täytyy itse ymmärtää opetuksensa kunnia ennen kuin he nousevat luokan eteen.

tässä on kolme strategiaa, joilla autetaan aikuisten pyhäkoulunopettajien (erityisesti maallikkoopettajien) osallistumista opetukseen.

strategia #1: kysy mikä sinua innostaa

ennen kuin nouset opettamaan, opettajan tulisi aina kysyä: “Mitkä ovat ne kaksi tai kolme totuutta, jotka olen esittämässä, joista olen eniten innoissani?”Merkitse ne muistiinpanoihin ja muista korostaa niitä opetuksessa. Luokka tietää, että opettaja on käyttänyt enemmän aikaa aineiston tutkimiseen kuin heillä on; kun opettaja osoittaa, mikä oli vaikuttavinta tuona valmistautumisaikana, ihmiset yleensä jakavat tuon innostuksen.

muuten tämä on hyvä standardi tietää, milloin on tarpeeksi valmistautunut opettamaan luokkaansa. Onko sinun vaikea keksiä kaksi tai kolme totuutta, joista olet innoissasi? Jos olet, et todennäköisesti ole vielä valmis opettamaan.

strategia #2: Vuorovaikutuksessa oman luokan

yksi syy siihen, miksi luokat kirkossani ovat luentomuodossa, on se, että olemme suunnitelleet aikuisten pyhäkouluohjelmamme helpoksi tiellä opetukseen—ja luennon hallitseminen vaatii vähemmän taitoa kuin arvaamattoman luokan koko keskustelun hallitseminen. Toisin sanoen, olemme suunnitelleet luokistamme opettajankoulutustehtaan; olemme suunnitelleet ne kokemattomille opettajille.

mutta vaikka tunnit muotoillaan luennoiksi, se ei tarkoita, ettemmekö haluaisi kuulla luokasta. Taitava opettaja tietää tämän luonnostaan; uudemmat opettajat kaipaavat tönäisyä tähän suuntaan. Erityisesti uudempia opettajia on muistutettava siitä, että paras luokkahuonekeskustelu ei yleensä tapahdu vastauksena oppilaan kysymykseen, vaan vastauksena opettajan luokalle esittämään hyvin suunniteltuun kysymykseen.

hyvässä kysymyksessä on useita oikeita vastauksia, se on selvä, ja sitä on helppo kysyä (jos se on liian pitkä kysymättä muistiinpanojaan, se on liian pitkä). Hyvä opettaja sisällyttää ainakin muutaman näistä luokkaan, varsinkin alussa, kun ihmisiä on houkuteltava sitoutumaan aineistoon.

muuten, älä unohda kutsua ihmisiä nimeltä. Tai kysy heidän nimeään, jos et tiedä sitä—vaikka sinua nolottaa, ettet muista heidän nimeään, koska he ovat esittäytyneet sinulle kolme kertaa. Esitä nöyryyttä ja kysy heidän nimeään.

strategia #3: Käytä almua

riippumatta siitä, kuinka selkeänä pidät opetustasi, Almu auttaa aina. Hyvä Almu tunnistaa, mikä on tärkeintä opetuksessasi, se auttaa luokkaasi tekemään muistiinpanoja, ja se osoittaa argumenttisi taustalla olevan logiikan näyttämällä niille hahmotelmasi. Pyydän kaikkia aikuisten pyhäkoululuokkia pitämään almun joka viikko,ja teen kovasti töitä kannustaakseni opettajia käyttämään sitä. Loppujen lopuksi Almu on yleensä tärkeämpi väline kuin opettajan muistiinpanot, koska Almu on se, mitä oppilaat kävelevät pois luokan lopussa. Ihannetapauksessa opettaja viittaa siihen koko luokassa.

jotkut opettajat suosivat Powerpoint – tai Keynote-slidejä näytöllä almun sijaan. Itse haluaisin kuitenkin mieluummin luokkani katsovan minua kuin takanani olevaa näyttöä (KS.strategia nro 4), ja hieman pimennetty huone, joka toimii parhaiten ruudun katseluun, ei sovi ihmisille, jotka yrittävät lukea Raamattujaan. Jos meidän on valittava diakuvien ja Raamattujen välillä, mennään Raamattuihin joka kerta.

mikä tekee hyvän almun? Tässä muutamia ehdotuksia:

• varmista, että Almu sisältää pääpiirteet siitä, mitä opetat. Yleisesti, suosittelen, että handout luettelo luokan pääkohdat ja subpoints (kaksitasoinen ääriviivat).
• jakeen tulisi sisältää kaikki Raamatunkohtaviitteet, jotka huomaatte, jotta ihmiset voivat keskittyä siihen, miten sovellatte näitä viittauksia sen sijaan, että käyttäisitte aikaa niiden kirjoittamiseen.
• Sisällytä kaikki opetukseesi tulevat määritelmät-varsinkin jos ne ovat pitkiä tai monimutkaisia.
• monisteessa tulee olla riittävästi tilaa, jotta ihmiset voivat kirjoittaa muistiinpanoja (mikä kannustaa heitä kirjoittamaan muistiinpanoja).
• almun pitäisi olla sen verran niukka, että jokaisen sanan lukeminen almusta ei vie oppilaita pois opetuksesta.

strategia #4: silmät (ja kädet) pois korokkeelta

tämä on ehkä yksinkertaisin strategia—mutta on hämmästyttävää, kuinka usein uudet opettajat kamppailevat päästäkseen käsiksi luokkaan vain siksi, etteivät he katso opettamiaan ihmisiä.

Tässä muutamia vinkkejä annan aikuisille pyhäkoulunopettajille:

• Lue muistiinpanosi vähintään viisi kertaa ääneen ennen kuin opetat. (Voit päästä pois vähemmän reps jos olet kokenut opettaja). Tämä auttaa sinua muokkaamaan muistiinpanojesi osia, jotka eivät kuulosta luonnollisilta; se tottuu sanomaan, mitä aiot sanoa, joten se kuulostaa sinulta; ja se antaa sinulle vapauden katsoa muistiinpanojasi harvemmin, koska tunnet materiaalin paremmin.
• tulosta nuotit suurella fontilla ja seiso muutaman metrin päässä korokkeelta. Voit tehdä geometrian päässäsi:jos seisot muutaman metrin taaksepäin, niin muistiinpanojesi katsominen alaspäin on hienovarainen katse silmilläsi eikä pään kääntäminen. Se vie vähemmän aikaa ja monet luokallasi eivät edes huomaa, että katselit alas. Painan käsikirjoitukseni yleensä 16-kohtaisella fontilla, 1,5-välein. Opin tämän tempun jo ennen kuin minusta tuli pastori, kun olin liikepuhuja. Koska jokaisella opetuskierroksella oli pelissä niin paljon rahaa, Firmani vaati meitä kaikkia opettelemaan puhumaan käsikirjoituksesta tavalla, joka on mukaansatempaava. He eivät tienneet kouluttavansa saarnaajaa!
• kun siirryt muistiinpanosivulta toiselle, siirrä sivut toistensa päälle kääntämisen sijaan. Se tekee sivun kääntämisestä vähemmän helposti huomioitavaa. Ihannetapauksessa sinulla on tarpeeksi tilaa korokkeella laittaa kaksi sivua vierekkäin. Näin, Sinun ei koskaan tarvitse keskeyttää kun käännät sivuja, koska siirrät sivu 2 yli kansi sivu 1 (ja paljastaa sivu 3) juuri kun olet lopettanut sivu 1. Jos teet tämän, saat muistiinpanosi pinottuina täsmälleen päinvastaisessa järjestyksessä, Kun olet valmis.
• kädet irti korokkeelta ja kyynärpäät sivuilta. Silloin eleet ovat luonnollisia, ja eleesi ovat luonnollisia.

ovatko nämä vinkit pitkälti arkisia eivätkä erityisen hengellisiä? Varmuuden vuoksi. Mutta rukoilen, että kun opit olemaan tekemisissä luokkasi kanssa, tulet yhä taitavammaksi osoittamaan heille aarteita, jotka Kristus on antanut meille Raamatussa.

* * * * *

D. Martyn Lloyd-Jones, saarnaajat ja saarnaajat (Grand Rapids: Zondervan, 1972), 87.

tämä aikuisten pyhäkoulunopettajien artikkeli ilmestyi alun perin täällä.