Kuinka tärkeä on “opiskelija-tiedekunnan suhde” korkeakoulussa tai yliopistossa?

lukukausimaksujen, kurssi-ja oppimäärätarjonnan, mukavuuksien ja etäisyyksien lisäksi opiskelija-tiedekunta-suhde tulisi sisällyttää osaksi henkilökohtaisia kriteerejä. Se on tärkeä tietyn yliopiston tai laitoksen oppimisympäristön mittari, joka voi vaikuttaa opiskelijan yleiseen korkeakoulukokemukseen.

maasta ja alueesta riippuen opiskelijoiden ja tiedekuntien välisiä suhdelukuja koskevat säännökset voivat poiketa hieman toisistaan. Yhdysvaltain Koulutustilastokeskuksen (National Center for Educational Statistics) mukaan 16:1: tä suositellaan Yhdysvalloissa. Toisin sanoen, ihanteellinen amerikkalainen college luokka on 16 oppilasta per opettaja. Jotkut laitokset jopa asettaa rima korkeampi, ja mennä suhde niinkin alhainen kuin 10-15 oppilasta per opettaja.

vaikka matala opiskelija-tiedekunta-suhde lisää yliopiston arvostusta, tämä tilastollinen luku ylittää eri valtakunnan opiskelijan näkökulmasta. Alempi opiskelija-tiedekunta-suhde tarkoittaa yleensä parempaa oppimisympäristöä, lisää sosiaalista sitoutumista oppimisryhmässä, keskittyy enemmän yksilöllisen huomion antamiseen (riippuen opiskelijoiden oppimistarpeista ja-tahdista) ja resurssien (kuten ajan ja tilojen) parempaan kohdentamiseen. Siksi oletetaan, että mitä pienempi suhde, sitä parempi opetusprosessi ja tulokset.

oppimisympäristö

kampuksen oppimisympäristöjen objektiivisissa arvioinneissa matalaan opiskelija-tiedekuntasuhteeseen liittyy suurempi panostus opiskelijoiden kehittämiseen. Pienemmillä erillä opiskelijat loistavat todennäköisemmin omissa oloissaan ja siksi heitä kannustetaan pärjäämään paremmin, koska professorit pystyvät tunnistamaan opiskelijat yksilöllisesti. Opiskelijat puolestaan saavat enemmän mahdollisuuksia olla vuorovaikutuksessa ohjaajiensa kanssa. Tällainen palautteeseen perustuva ympäristö tekee parempia tuloksia akateemisesti ja pitää opiskelijat varpaillaan.

koska opiskelijat eivät yleensä pidä kilpailusta, pienemmät luokkakoot ovat ihanteellisia, koska ne johtavat alhaiseen kilpailuun professorien ajasta ja huomiosta, mikä vähentää akateemisen aiheuttaman stressin riskiä. Opiskelijat ovat myös vähemmän todennäköisesti eksyä kaikki ramblings perinteisten luokkien ja on pienempi mahdollisuus saada hajamielinen niin kauan kuin niiden professorit voisi helposti nähdä ne – ja se on hyvin mahdollista alhainen opiskelija-tiedekunnan suhteet!

sitoutuminen

akateemisessa ympäristössä positiivinen opiskelija-opettaja-suhde on tärkeä lähinnä siksi, että opiskelijat työskentelevät ohjaajiensa kanssa opinnäytetyön tai väitöskirjan ohjaajina. Tämä mielessä, professorit on kyettävä solmia rapport ja on kyettävä tunnistamaan jokainen oppilas niiden luokkien, ja tämä voi olla vaikea tehdä, jos vuorovaikutus rajoittuu ne istuvat lähellä ohjaaja.

Alhainen opiskelija-tiedekunta-suhde antaa professoreille mahdollisuuden omistaa enemmän aikaa opiskelijoille tässä suhteessa. Pienemmillä luokilla professorit voivat helposti hallita oppilaitaan, enemmän aikaa sitoutua jokaisen opiskelijan, jotta voidaan käsitellä tärkeitä kysymyksiä tai keskustella mahdollisista parannuskohteista. Esimerkki: professori a vastaa nopeasti jokaisen oppilaan sähköpostiin pienessä luokassa toisin kuin professori B luento-tai työpaja-tyyppisessä luokassa 60, joka ei yksinkertaisesti pysty vastaamaan jokaiseen yksittäiseen viestiin päivässä.

yksilöllinen huomio

psykologit väittävät, että nykyään opiskelijat sopeutuvat erilaisiin oppimistyyleihin. Alhaisissa opiskelija-tiedekunta-suhdeluvuissa kasvattajilla on enemmän aikaa avata oppilaidensa piilotetut kyvyt ja potentiaalit. Tämä koskee erityisesti käsitettä erikoistuminen, jossa tutkijat kiinnittää erityistä huomiota haastavia alueita tietyn tieteenalan, on ratkaiseva rooli taitojen kehittämiseen ja itsensä löytämiseen. Ohjaajat pystyvät paremmin helpottamaan korjaamista ja nopeuttamaan jokaisen oppilaan kasvua pienissä luokkahuoneissa.

tilat

Opiskelija-tiedekunta-suhde vaikuttaa myös opiskelijoiden ajankäyttöön, resursseihin ja koulumahdollisuuksiin. Esimerkiksi kovissa tieteissä työvälineiden ja tilojen, kuten huippumikroskooppien, asianmukainen kohdentaminen kullekin laboratorioharjoittelijalle takaa paremman yleisen oppimiskokemuksen käytännön laboratoriojaksojen aikana. Kun oppilaille annetaan riittävästi oppimistilaa ja riittävästi työkaluja (ilman, että heidän tarvitsee tehdä-do), heidän oppimiskokemuksensa ovat parempia. Lisäksi, kun he voivat istua huoneessa, joka ei ole ahdas jopa seinät, he tuntevat olonsa mukavammaksi, mikä parantaa pidätysasteet opiskelijoiden.

muut näkökohdat

mainituista hyödyistä huolimatta opiskelijan ja tiedekunnan välinen suhde ei ole ainoa hyvän oppimisympäristön muodostava tekijä. Sen pitäisi perustua muun muassa vankkoihin tiedekunnan valtakirjoihin.

metodologia

prosessi opiskelija-tiedekunta-suhteen laatimiseksi ei ole sama kaikissa yliopistoissa ja menetelmälläkin on rajoituksensa. Esimerkiksi osa-aikaisia oppilaita saatetaan ottaa mukaan joihinkin luokkiin, ja he saattavat joutua ottamaan kevyempiä kurssikuormia työn vastaanottamiseksi.

Alhainen suhdeluku voi johtua alhaisesta ilmoittautumisasteesta, joka johtuu tiettyjen luokkien vähäisestä kysynnästä. Tämä voi myös hingua niin sanottu” käytännöllisyys ” luokan, ja sen yleinen merkitys tulevien urien opiskelijoiden. Toisaalta, jos siitä puuttuu uutuutta ja vetovoimaa, professorit odottaisivat pienempää luokkaa. Muita opiskelijoiden ja tiedekuntien välistä suhdetta rajoittavia tekijöitä ovat onnettomuudet ja taloudellinen lama, jotka vaikuttavat akateemiseen työvoimaan.

tiedekunnan työllisyystilanne

se, pitäisikö opiskelija-tiedekunta-suhdeluvussa ottaa huomioon vain kokopäivätyötä tekevät tiedekunnan jäsenet, on vielä harmaata aluetta. Jotkut väittävät, että vaikka epäsäännöllisesti työskentelevät kouluttajat ovat yhtä päteviä kuin kokopäiväiset työntekijät, he monipuolistavat työvoimaa.

tiedekunnan työmäärä

tämä on tietysti yksi tärkeimmistä tekijöistä, jotka edistävät myös hyvää oppimisympäristöä. Tiedekunnan jäsenille pitäisi antaa kohtuulliset työmäärät kerrallaan, jotta he pystyisivät valvomaan oppilaitaan paremmin. Tasapainoisella kurssikuormalla professorit pystyvät tehokkaasti arvioimaan tuntisuunnitelmiaan aika ajoin parantaen kurssiensa laatua yleensä.

joustavuus ja enemmän oppimisvaihtoehtoja

erityisesti tilanteissa, joissa luokkahuoneopetus ei ole mahdollista, useimmat koulut tarjoavat verkko-ja videoneuvotteluvaihtoehtoja oppimisvajeiden paikkaamiseksi ja oppimäärän jatkuvuuden parantamiseksi. Tämä voi myös osaltaan vaikuttaa siihen, että kursseille ilmoittautuneiden määrä vähenee.

vaikka sekä kivijalkaopiston että verkko-opiston tunneilla suositellaan ihanteellista oppilas-opettaja-suhdetta, ei päinvastainen aina tarkoita huonoja tuloksia. On yliopistoja, joissa on korkea opiskelija-opettaja-suhde, jotka ylpeillä vaikuttava opetusmenetelmiä ja erinomainen tuotos.