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Les méthodologistes et les enseignants ont suggéré de nombreuses approches quant à la façon dont la composition devrait être enseignée en classe ESL. Cependant, l’efficacité réelle ou non de ces méthodes n’a pas été établie, car la recherche sur la composition des LSE est presque totalement inexistante. En plus du fait que la recherche dans ce domaine n’a pas réussi à nous fournir de réponses, il y a le fait que nous avons ignoré les recherches qui ont été faites dans l’enseignement de la composition anglaise, nous privant ainsi d’une source d’information importante. L’étudiant ESL qui est prêt à composer, c’est-à-dire à exprimer ses propres pensées, opinions ou idées, est similaire à l’étudiant du cours de composition en anglais ordinaire. Ainsi, les résultats de l’expérimentation dans les cours de composition anglaise ont autant à dire au professeur d’anglais langue seconde qu’au professeur d’anglais et sapent bon nombre des hypothèses qu’ils ont toutes deux en commun. La recherche dans l’enseignement de l’anglais a démontré non seulement à quel point les approches passées ont été simplifiées, mais commence à suggérer les complexités que le processus d’écriture implique. Le moment est venu de reconnaître les ramifications importantes que cette recherche a pour l’enseignement de la composition en classe d’anglais langue seconde.