Introduction à la voyelle longue

Les élèves seront assis à des endroits individuels sur le tapis devant moi à ce moment-là. Cette leçon est enseignée dans l’ensemble du groupe, car il s’agit d’une leçon pratique introductive et informative.
Instruction directe:
“Aujourd’hui, nous allons en apprendre davantage sur certains sons qui, je crois, sont des sons spéciaux! Nous avons travaillé sur les sons les plus courants qui correspondent aux lettres, mais maintenant nous allons apprendre que certaines lettres peuvent produire plusieurs sons!”
” Jusqu’à présent, nous avons appris que A peut dire /a/, E peut dire /e/, Je peux dire /i/, O peut dire /o/ et U peut dire /u/. Mais saviez-vous que A, E, I, O et U peuvent tous faire des sons différents?” (temps d’attente)
” Oui! A, E, I, O et U peuvent aussi dire leurs noms avec des mots! Cela signifie que A peut dire /Ā/, E peut dire /B/, Je peux dire /Ā/, O peut dire /Ō/ et U peut dire /Ā/! Tu vois ce que je veux dire sur le fait qu’ils puissent dire leur propre nom?”(temps d’attente)
“En ce moment, nous allons apprendre quelques mots clés pour nous aider à nous souvenir des voyelles longues. Je vais vous dire la lettre, l’image et le son, et je veux que vous le répétiez. Ensuite, je vais te laisser enseigner à un ami. Cela garantira que nous nous souvenons tous de nos mots clés! Alors, bougez et asseyez-vous avec votre partenaire.”
* Voici une affiche cool de cartes son de voyelles que j’utilisais dans le passé car elle me fournissait des mots tout en permettant aux élèves d’établir un lien visuel!
Nous faisons et les étudiants pratiquent:
En ce moment, les étudiants seront par paires sur le tapis.
“D’accord, A peut dire /Ā/ comme dans le singe.”(J’imite les mouvements d’un singe.)
” Dis ça avec moi, s’il te plaît.”
(Les élèves diront : “A peut dire /Ā/ comme dans un singe” et imiteront les mouvements d’un singe avec moi.)
” Oui! Maintenant, apprenez à tour de rôle à votre partenaire sur le son long A.”
” Passons maintenant au son suivant. E peut dire /B/ comme dans eagle.” (J’imite les mouvements d’un aigle.)
” Dis ça avec moi, s’il te plaît.”
(Les élèves diront : “E peut dire /Ē/ comme dans l’aigle”, et imiteront les mouvements d’un aigle avec moi.)
” Génial! Maintenant, apprenez à tour de rôle à votre partenaire le son long E.”
” Bon travail!”
” Passons maintenant au long I.”
” Je peux dire /Ī/ comme dans la crème glacée.”(J’imite le mouvement de lécher un cornet de crème glacée.)
” Dis ça avec moi, s’il te plaît.”
(Les élèves diront: “Je peux dire /ß/ comme dans la crème glacée”, et imiteront le mouvement de lécher un cornet de crème glacée avec moi.)
” Bien! Maintenant, apprenez à tour de rôle à votre partenaire le long que je sonne!”
” Bon travail! Nous en sommes à plus de la moitié ! Passons à O! O peut dire /Ō/, comme en ovale.”(Je dessine une forme ovale dans l’air.)
” Dis ça avec moi, s’il te plaît.”
(Les élèves diront : ” O peut dire /Ō/ comme en ovale ” et dessineront une forme ovale dans l’air.)
“Génial, maintenant, apprenez à tour de rôle à votre partenaire le son long O.”
” Bon travail! Nous en sommes maintenant à la dernière voyelle longue et à son son!”
” La dernière voyelle de l’alphabet, comme nous le savons, est U. U peut dire /Û/ comme en licorne. Rappelez-vous, les licornes sont des animaux fictifs, mais elles sont un excellent mot d’indice pour nous aider à nous souvenir du long son U! Donc, vous pouvez dire /Ā/ comme en licorne” (j’utilise mon doigt pointeur pour faire une “corne.”)
” Dis ça avec moi, s’il te plaît.”
(Les élèves diront : ” Tu peux dire /Ā/ comme en licorne ” et créeront une corne avec leur doigt.)
” Génial! Maintenant, à tour de rôle, apprenez à votre partenaire le son long en U.”
” Pratique fabuleuse, tout le monde! Je suis si fière des temps d’enseignement de votre partenaire! Maintenant, passons en revue tous nos sons de voyelles longues et mots clés ensemble et agissons-les!”
Nous faisons:
En groupe, nous passons sur A pour singe, E pour aigle, I pour crème glacée, O pour ovale et U pour licorne. Nous passons en revue les sons et les actions une fois ensemble.
Pratique indépendante :
Ensuite, je laisse mes élèves me montrer leurs mouvements et je les écoute faire les sons des voyelles longues ! Je m’assure de faire attention aux étudiants et d’évaluer leur exactitude lorsque cela est possible.
Une fois que les élèves se sont entraînés, j’aime renforcer cette leçon avec cette vidéo géniale qui montre vraiment très bien les voyelles courtes et longues!