Oracy #3: Le pourquoi et le comment des Règles de base pour les salles de classe EFL primaires

Dans la troisième de cette série en six parties, Kimberley Silver se concentre sur le pourquoi et le comment des Règles de base dans les salles de classe EFL primaires. Kimberley travaille comme rédactrice en chef pour Cambridge University Press, basée au Mexique.

Les Règles de base, les Fiches et l’évaluation sont trois éléments fondamentaux de l’enseignement de l’oralité. Ils fournissent un cadre autour des activités oratiques pour les rendre significatives et productives pour les élèves du primaire. Chaque activité d’orat commence par des Règles de base et des Cartes de repère et se termine par une Évaluation.

Quelles sont les Règles de base et pourquoi sont-elles nécessaires ?

Les règles de base sont les règles générales du travail d’orat convenues au début de l’année scolaire. Ils fixent les paramètres des activités oratoires en rappelant aux élèves ce qui est nécessaire pour une communication efficace. Ils soutiennent également l’évaluation de l’oralité, fournissant des points de référence pour permettre aux étudiants de suivre et d’évaluer leur travail.
Mettez en évidence les Règles de base lors de la mise en place ou de l’évaluation des tâches oratiques. Affichez-les sur une affiche ou un tableau d’affichage visible de n’importe quel point de la classe.

Comment définir les Règles de base

Impliquer les élèves dans la définition des Règles de base. Lorsque les étudiants sont impliqués dans le processus de sélection des règles, ils y ont un intérêt personnel. Cette stratégie est plus efficace que de leur imposer des règles prédéterminées.
Envisagez de passer une demi-période de classe à définir des règles de base avec les élèves du primaire inférieur et une période de classe complète avec les élèves du primaire moyen et supérieur.

Primaire inférieur

Dans les classes EFL du primaire inférieur (1re et 2e années), mener la discussion sur la définition de règles de base dans la langue maternelle des élèves pour faciliter la participation.

1. Amener les élèves à réfléchir à l’oratie en leur demandant d’imaginer ce qu’ils ressentiraient dans les situations suivantes:

• Vous jouez avec vos amis. Vous proposez une idée pour une activité différente. Vos amis rient de votre idée.
• Vous jouez à un nouveau jeu de cartes, mais vous ne comprenez pas les règles. Vous interrogez les autres joueurs sur les règles, mais personne ne fait attention à vous.
• Vous êtes timide. L’enseignant pose une question et vous connaissez la réponse, mais l’élève assis à côté de vous répond toujours en premier.

Dessinez un visage heureux et un visage triste sur le tableau. Demandez aux élèves de pointer le visage qui montre comment ils se sentiraient dans chaque situation. Encouragez ensuite les élèves à dire ce qu’ils pensent devoir changer dans chaque situation.

2. Demandez aux élèves de réfléchir à la question suivante:

• Quelles actions ou comportements rendent difficile pour vous ou d’autres élèves de parler ou de travailler ensemble en classe d’anglais?

Encouragez la discussion sur tout ce qui entrave une bonne communication en classe.

3. Demandez quelles règles nous devons suivre pour:

• travailler ensemble ?
• parler en groupe ?
• présenter notre travail à la classe ?
• regarder nos camarades de classe présenter leur travail?

Dessinez quatre colonnes sur le tableau et rédigez les idées des élèves en anglais, en fournissant un soutien dans la langue maternelle des élèves. Une fois que vous avez les contributions de tous, éliminez les chevauchements pour créer une seule liste de règles de base.

Certaines règles peuvent ne pas être liées spécifiquement à l’oralité. Par exemple, bien qu’ils contribuent à un environnement de classe qui permet à l’oratie de s’épanouir, le partage et la gentillesse ne sont pas considérés comme des compétences en oratie. Pour cette raison, les règles de base peuvent être plus larges et plus flexibles dans les niveaux inférieurs.

Primaire moyen et supérieur

Dans les classes EFL du primaire moyen et supérieur (de la 3e à la 6e année), les règles de base doivent se concentrer sur une communication efficace lors du travail collaboratif, des discussions et des présentations.
Demandez à la classe de créer deux listes distinctes de règles de base, l’une pour les travaux/discussions en collaboration et l’autre pour les présentations. Pour les présentations, il y a un double accent — sur la façon dont le présentateur peut être le plus efficace et sur le comportement approprié du public.
Selon le niveau de maîtrise de l’anglais des élèves, vous pouvez choisir de mener la discussion dans la langue maternelle des élèves pour assurer une participation complète à la classe.

1. Encouragez les élèves à réfléchir à ce qu’ils ressentiraient dans les situations suivantes:

• Vous travaillez sur un projet de groupe et vous faites une suggestion. Les autres membres du groupe vous disent immédiatement que ce n’est pas une bonne idée.
• Vous êtes timide et parler anglais est difficile pour vous. Lors d’une discussion, vous avez une idée intéressante à partager avec la classe, mais vous ne dites rien.
• Vous faites une présentation devant la classe. Deux étudiants au fond de la salle de classe parlent.

Obtenir ce que les élèves ressentiraient dans chaque situation et écrire les phrases clés ou les mots qu’ils disent au tableau. Demandez ensuite ce qui doit changer dans chaque situation.

2. Demandez aux élèves de participer à des discussions de groupe pour réfléchir aux questions suivantes:

• Quels comportements ou actions sont utiles et améliorent la communication?
• Y a-t-il des comportements ou des actions qui ne sont pas bons ou utiles et qui rendent la communication plus difficile?
• Que peut faire le public pour soutenir le présentateur?
• Que peut faire le présentateur pour soutenir le public?

Après la discussion en classe, divisez les élèves en groupes. Demandez à certains groupes de travailler sur les règles pour les travaux/ discussions en collaboration et à d’autres groupes de travailler sur les règles pour les présentations.

3. Rassemblez les groupes. En tant que classe, définissez la liste finale des règles de base pour chaque affiche.

Si vous souhaitez en savoir plus sur l’oratie, consultez les trois premiers articles de notre série par Kimberley Silver: Oracy #1: Faire de l’oratie une caractéristique régulière de vos classes primaires ou Oracy #2: Pratique structurée de l’oratie pour les élèves du premier cycle du Primaire EFL, ou vous pouvez lire le suivant de la série ici: Oracy #4: Le pourquoi et le comment des Cartes de repère et de l’évaluation pour les salles de classe EFL primaires