Qu’est-ce que la phase d’extension du Modèle d’enseignement 5E

Pendant la phase d’extension du modèle d’enseignement 5E, les élèves participent à des activités qui relient ce qu’ils ont appris dans la phase d’extension à de nouveaux événements avec des niveaux de difficulté accrus. Cela permet aux étudiants d’organiser et de renforcer le nouvel apprentissage de la phase d’explication et de l’appliquer à différentes circonstances.

Au cours de cette série d’articles de blog, nous avons parlé du modèle pédagogique 5E. Dans ce modèle, les enseignants facilitent l’apprentissage des élèves dans un modèle d’enseignement basé sur une enquête. À l’aide de questions, d’expériences et de recherches, les étudiants acquièrent une compréhension approfondie des concepts scientifiques. Vous pouvez découvrir Pourquoi j’aime le Modèle 5E de l’Enseignement des Sciences et Pourquoi utiliser le 5Es? dans les parties un et deux de la série. Il s’agit de la partie 6 de la série qui examinera la phase d’extension.

Ce modèle comporte cinq phases : Engagement, Exploration, Explication, Extension et Évaluation.

Extension du sujet

Maintenant, après avoir traversé les phases d’Engagement, d’Exploration et d’Explication, plus de la moitié de la Méthode d’enseignement 5E a été utilisée pour enseigner le sujet aux étudiants. L’enseignant a donné l’instruction à des élèves curieux et attentifs, qui comprennent maintenant le pourquoi du sujet. Les élèves étaient curieux de savoir pourquoi quelque chose s’était passé, et cette curiosité a maintenant été satisfaite pendant la phase d’explication.

Les méthodes traditionnelles d’enseignement passeraient directement à l’évaluation, éventuellement avec des feuilles de travail, très certainement avec des quiz et des tests. Mais les élèves ont-ils une compréhension suffisante du sujet? Peuvent-ils généraliser ces principes scientifiques à d’autres types d’enquêtes similaires, mais nouvelles?

Ce n’est que lorsque les étudiants sont capables de généraliser ce qu’ils savent que nous pouvons les considérer comme étant vraiment alphabétisés scientifiquement et compétents avec l’information. Ils ont déjà relié les concepts scientifiques et le vocabulaire à l’enquête de la phase d’exploration. Mais s’ils devaient avoir un type d’expérience différent (via la simulation, l’expérience, la situation réelle, etc.), seraient-ils capables de relier ce qu’ils ont appris dans la phase d’explication à ces nouveaux événements?

Pour cette raison, les étudiants doivent avoir la possibilité d’étendre ce qu’ils savent. Les types d’activités devraient également augmenter le niveau de difficulté. Cela permet aux étudiants d’organiser et de renforcer ce qu’ils ont appris. Ils sont en mesure de transférer leurs connaissances dans de nouveaux domaines qui sont encore dans le champ d’application du sujet. La phase d’extension est une étape critique qui est souvent laissée en dehors de l’enseignement traditionnel.

Types d’activités qui amènent les élèves à étendre le sujet

Il existe de nombreuses façons pour un enseignant d’encourager les élèves à étendre ce qu’ils savent concernant le nouveau sujet.

L’enseignant pourrait envisager une évaluation informelle à cette étape, afin de s’assurer que toutes les idées fausses ont été éliminées.

Bon nombre des activités de la phase d’exploration fonctionneraient pour cette phase. Les élèves utilisent leurs connaissances des nouveaux concepts et du vocabulaire pour décrire les résultats de ces activités.

Classer des objets ou des situations

Les élèves peuvent classer des objets ou des situations. Compte tenu de ce qu’ils ont appris, les élèves établiront des liens entre les objets et les organiseront en groupes ou en catégories. Ils utiliseront les concepts et le vocabulaire scientifiques pour décrire comment ils ont choisi leur stratégie de classification.

Mener une enquête descriptive

Les étudiants peuvent mener une enquête descriptive. L’enseignant pose une question de recherche aux élèves. Des groupes d’étudiants élaborent des procédures et mènent l’enquête. Pour tirer une conclusion, les étudiants utilisent leurs nouvelles connaissances des concepts scientifiques et du vocabulaire.

Mener une enquête comparative

Les étudiants peuvent mener une enquête comparative. L’enseignant donne aux groupes d’élèves deux objets ou situations à observer et à collecter des données. Les étudiants analysent les données et formulent une conclusion en utilisant les concepts scientifiques et le vocabulaire de ce sujet.

Mener une enquête expérimentale

Les étudiants peuvent mener une enquête expérimentale. L’enseignant donne à des groupes d’élèves une situation qu’ils testeront. Lors de la conception d’une expérience, les élèves identifient les variables et ne testent qu’une variable à la fois. Les groupes analysent leurs données. Ils tirent des conclusions en utilisant les concepts et le vocabulaire du sujet actuel.

Revisiter les enquêtes antérieures

Les élèves peuvent faire passer leur enquête de la phase d’exploration à la ” prochaine étape.”Après avoir analysé leurs données à travers le prisme des concepts scientifiques de ce sujet (ce qui a probablement été fait dans la phase d’explication), ils posent la question suivante. En considérant x, posez la question y. Ils mènent ensuite l’enquête, analysent les données et tirent des conclusions en utilisant leurs connaissances scientifiques et leur vocabulaire nouvellement acquis.

Résoudre des problèmes du monde réel

L’enseignant donne aux élèves un problème du monde réel à résoudre. S’il y a un événement actuel ou un problème réel dans le sujet, l’enseignant peut diriger les élèves vers un article ou un site Web expliquant le problème. Les étudiants peuvent concevoir une solution ou une enquête sur ce sujet. En utilisant ce qu’ils ont appris dans la phase d’explication, les élèves appliquent ces connaissances pour expliquer le problème et trouver une solution.

Les types de questions peuvent être posées au cours de la phase d’extension

L’objectif du modèle pédagogique 5E est de fournir un cadre clair et cohérent pour guider les élèves dans un apprentissage fondé sur l’enquête. Inhérent à l’enquête, c’est poser les bonnes questions.

L’enseignant a choisi une ou plusieurs activités pour permettre aux élèves d’élargir le sujet, y compris des concepts scientifiques importants et des termes de vocabulaire.

Dans la phase d’extension, l’enseignant pose à nouveau des questions plus larges et ouvertes. Ces questions ont pour but d’amener les étudiants à considérer leurs nouvelles connaissances dans un contexte plus large et plus généralisé. Ces questions vont dans le sens de:

• Que savez-vous déjà sur _____________ ? Comment pensez-vous que cela peut être appliqué à _____________?
• Que se passerait-il si ________________________ ?
• Pourquoi pensez-vous que ___________________ ? Quelles preuves en avez-vous ? Pouvez-vous penser qu’est-ce qui a pu causer cela?
• Quelles sont les similitudes entre _________________ et _________________? Pourquoi pensez-vous que c’est le cas?
• Quelles sont les différences entre _________________ et _________________? Pourquoi pensez-vous que c’est le cas?
• Comment pouvez-vous expliquer _________________ ? Pensez-vous qu’il pourrait y avoir une autre explication à cela?
• Où pouvons-nous utiliser ce concept dans la vraie vie?

L’extension est un contenu “ciment”

Pendant la phase d’extension du Modèle pédagogique 5E, les étudiants sont censés utiliser les concepts scientifiques formels et le vocabulaire qu’ils ont appris lors de la phase d’explication. Ce faisant, les concepts s’ancrent dans l’esprit des élèves. Leur compréhension est approfondie et les concepts sont généralisés.

L’enseignant sélectionne des activités qui engagent des compétences de réflexion de plus haut niveau dans le cerveau des élèves. Ces activités aident les élèves à acquérir de la maturité dans leur réflexion. Ils peuvent tirer des conclusions encore plus larges.

Il s’agit d’une phase critique du processus 5E. Il peut être tentant de sauter cette phase, d’autant plus que le temps est souvent un facteur limitant en classe. Mais si l’enseignant privilégie la profondeur à la largeur, cette phase fournira le “ciment” qui fait que le contenu “colle” dans l’esprit des élèves.

Un autre avantage de cette phase est qu’elle permet aux élèves d’observer ce qu’ils ont appris. Comme ils sont capables d’appliquer leurs connaissances à une enquête scientifique, ils deviennent des “experts” sur ce sujet. Ils ne fonctionnent plus dans l’obscurité.

Le sujet fait désormais partie de la réflexion des étudiants. Ils sont capables d’effectuer l’enquête en toute confiance, ce qui conduit souvent au plaisir. Les élèves qui apprécient leur expérience en classe sont plus susceptibles de conserver le matériel. Ils sont également ouverts à la prochaine unité, anticipant avec impatience de devenir des experts sur le prochain nouvel ensemble de concepts et de vocabulaire.

C’est à ce stade que les élèves sont prêts à raconter ce qu’ils savent. Ils sont prêts pour la phase d’évaluation.

5E Série d’articles de blog

Cet article de blog fait partie d’une série d’articles sur le Modèle pédagogique 5E pour l’enseignement des sciences.

Voici des liens vers les autres articles de cette série:

• Partie 1: Pourquoi j’aime le Modèle 5E de l’Enseignement des Sciences
• Partie 2: Pourquoi utiliser le 5Es?
• Partie 3: Quelles sont les 5Es ?
• Partie 4: Engager les Leçons
• Partie 5: Explorer Les Leçons
• Partie 6: Expliquer Les Leçons
• Partie 7: Prolonger les Leçons
• Partie 8: Évaluer les Leçons
• Partie 9: Nos 5E Leçons de sciences

5E Plans de leçon

Nous créons des plans d’unités 5E alignés sur les NGSS pour les salles de classe élémentaires. Les plans de 5E unités sont disponibles à l’achat sur Teachers Pay Teachers. Dans ces leçons, les élèves sont guidés par chaque attente de performance du SSGN (et non par l’ICD) en utilisant le modèle d’enseignement 5E.

Unités de 3e année 5E

Voici nos unités de 5E pour la troisième année.

Unités 5E de 4e année

Nous sommes en train de développer des unités 5E pour la 4e année. Voici les unités que nous avons complétées jusqu’à présent.

Êtes-vous intéressé à recevoir un ensemble d’affiches 5E? Ces affiches peuvent être affichées individuellement ou collées ensemble pour créer un graphique comme vous le voyez ici.