Rédaction de Mémoires au Collège: Partie 1

Hey les amis! J’ai un article pour vous aujourd’hui, alors prenez une tasse de café ou un verre de vin et installez-vous.

Donc, depuis des années basically essentiellement depuis le début de ma carrière, j’enseigne l’écriture narrative personnelle à mes collégiens. Récemment, mon district a commencé à modifier quelques éléments de notre programme et, pour cette année, nous avons remplacé cette unité par des mémoires.

J’ai dû faire des recherches pour découvrir la différence entre les deux et j’ai trouvé que c’était une zone assez trouble. Mais voici une explication décente:

De toute façon, lorsque j’enseignais un récit personnel, je faisais généralement réfléchir les enfants sur leurs sentiments / leçons tirées de l’expérience, de l’événement, de la personne, du lieu sur lesquels ils ont écrit. Donc, pour moi, il n’y avait pas beaucoup de différence. Mais, j’ai décidé de profiter de cette occasion pour bousculer mes anciens plans et travailler sur de nouvelles choses. J’ai un peu plus de cinq semaines (27 leçons) esquissées.

Ce que j’espère faire, c’est essentiellement vous donner un aperçu de l’unité de mémoires que j’enseigne. C’est seulement ce que j’ai fait jusqu’au 7 février!! J’ai un aperçu de base des cinq semaines de l’unité cartographiées, mais je n’aurai pas de leçons plus spécifiques avant de les enseigner. C’est parce que je dois peut-être changer les choses dans mon plan général en raison des besoins des étudiants. Par conséquent, vous devez rester à l’écoute pour les prochains jours de cours!!

Jours 1-4:

Objectif: Les SWBAT collectent des souvenirs importants de leur vie et identifient l’émotion que chacun évoque.

J’ai montré le film “Inside Out” puis nous avons créé une liste dans nos carnets de souvenirs différents qui évoquent les cinq émotions dépeintes dans le film. Vous pouvez emprunter mes images ci-dessous. Faites un clic droit sur chacun d’eux et copiez & collez-les dans un document ou un diaporama à imprimer. Remarque: Je ne peux pas vendre ou partager avec vous du matériel qui présente les photos des “stars de cinéma” de ce film. Ces images sont des marques déposées et à moins que vous n’ayez une autorisation explicite (ce que Disney ne donne pas souvent), vous n’êtes pas autorisé à les utiliser!! Si vous avez acheté du matériel TpT qui présente des personnages Disney, sachez que vous achetez un produit illégal. Vous verrez que j’ai modifié les images suivantes pour que mes élèves incluent les caractères “À l’envers”. J’ai trouvé ces images grâce à une recherche Google et je les ai juste placées au-dessus des cercles de mémoire. Vous pouvez facilement faire de même si vous le souhaitez.

Jour 5 :

Objectif: SWBAT identifier les caractéristiques des mémoires.
Définir mémoire et discuter. Partagez le livre d’images, The Other Side, de Jacqueline Woodson et expliquez pourquoi ce livre est considéré comme un mémoire. Donnez aux élèves l’occasion de regarder tous les exemples de mémoires que nous avons dans notre bibliothèque de classe. Remarque: Avant d’enseigner cette unité, j’ai tiré beaucoup d’exemples de mémoires de notre bibliothèque de classe et je les ai placés dans des bacs spéciaux “Mémoires”. Nous nous y référerons souvent pour guider notre propre écriture.

Jour 6:

Objectif: SWBAT reconnaître comment les lieux de nos jeunes années inspirent l’écriture de mémoires.
Montrez aux élèves les cartes du devant des Rêves de Marshfield de Fletcher et des Nœuds de Spinelli dans Ma chaîne Yo-Yo. Partager avec les élèves le modèle de mémoire d’étudiant de l’unité d’écriture narrative (Vol. 2), “La Maison des trèfles à quatre feuilles”, leur montrant comment une ancienne élève de 7e a écrit un mémoire sur un lieu spécial de son enfance. Demandez aux élèves de créer leurs propres cartes de leurs quartiers. Assurez-vous de créer votre propre version pour que les étudiants puissent voir votre modèle.

Jour 7:

Objectif: SWBAT Reconnaître comment les rédacteurs de mémoires utilisent le langage descriptif et les détails sensoriels pour créer un sentiment de lieu.
Lisez le premier chapitre de Marshfield Dreams, “Marshfield”, et demandez aux élèves de mettre en évidence les mots et les phrases qui aident le lecteur à visualiser les lieux dont Fletcher parle. Demandez aux élèves de s’entraîner à “Écrire comme Ralph” et de créer leur propre pièce sur un lieu important à partir de leurs cartes qu’ils ont créées hier. Remarque: J’ai beaucoup travaillé cette année pour enseigner explicitement à mes enfants comment utiliser les textes des mentors pour influencer leur écriture. Je commence toujours par cette leçon. Vous voulez également vous assurer de créer votre propre brouillon à partager avec les étudiants. Pendant qu’ils écrivent, je rédige sur un document Google projeté sur grand écran, puis je partage mon brouillon avec les étudiants une fois terminé.

D’accord ! C’est à peu près ce que j’ai fait ces deux dernières semaines. Restez à l’écoute pour une mise à jour pour voir comment le reste de l’unité arrive 🙂