Tout ce que vous devez savoir sur le renforcement positif en classe

Le renforcement positif en tant qu’adulte me manque vraiment. Personne ne dit: “Bon travail, Emily! J’aime la façon dont tu as eu cette alarme aujourd’hui!” Ou, “Je vois que tu as prévu ton rendez-vous fiscal au début de cette année, Emily. Excellent travail!”

Eh bien, c’est l’âge adulte pour toi. Malheureusement, les adultes n’obtiennent pas de renforts positifs comme le font les enfants. Mais cela ne le rend pas moins précieux pour récompenser un bon comportement.

Qu’est-ce que le renforcement positif?

Le renforcement positif est un type de gestion du comportement qui vise à récompenser ce qui est bien fait par les étudiants. Il diffère de la punition positive en ce sens que vous vous concentrez moins sur la réprimande des étudiants pour mauvaise conduite et plus sur la récompense du bon comportement et des réalisations.

Pour illustrer, si un élève ne range pas son bac à marqueurs comme vous l’avez demandé, vous pouvez féliciter verbalement un élève qui fait le processus correctement pour renforcer le comportement que vous souhaitez voir. À son tour, cela motive les autres élèves à rechercher un bon comportement – car qui n’aime pas les compliments, n’est-ce pas?

Par exemple, au lieu de “Bryson! Pourquoi ne peux-tu pas ranger tes marqueurs comme tout le monde? Les couvercles sont serrés!”, le renforcement positif pourrait ressembler à: “Wow, classe! Regardez comment Charice s’assure que les couvercles des marqueurs sont bien serrés, puis elle les range soigneusement dans son tiroir. Cela mérite un autre marbre dans notre pot de fête de classe!”L’espoir avec ce renforcement positif est que Bryson fera attention à Charice et changera également son comportement.

Le renforcement positif pourrait également impliquer des récompenses matérielles. Par exemple, l’enseignant peut placer une marque de pointage dans une colonne d’équipe lorsque tous les membres de l’équipe attendent tranquillement. Ou un enseignant pourrait distribuer un billet à un élève qui fait la queue pour le déjeuner tranquillement après avoir poussé sur sa chaise. Il existe de nombreuses façons différentes d’utiliser le renforcement positif dans n’importe quelle salle de classe.

Différents types de renforcement positif:

Renforçateurs sensoriels

Le renforcement sensoriel fait référence à divers regards, sons, odeurs, etc., qui servent de récompense. En classe, il peut s’agir d’écouter de la musique tout en travaillant ou de s’asseoir près de la fenêtre pour se dépayser.

Renforceurs de gamification

Les renforceurs de gamification comprennent des systèmes de gestion de l’apprentissage comme Classcraft et des quiz en ligne amusants comme Free Rice. Ces renforcements ne sont pas tangibles, mais ils donnent aux élèves le temps d’activités plus agréables en récompense de leur diligence en classe.

Renforceurs de privilèges

Lorsqu’un élève fait quelque chose de bien, l’enseignant peut récompenser l’élève en lui accordant certains privilèges pendant une brève période. Ceux-ci pourraient inclure: s’asseoir sur la chaise de l’enseignant pendant le temps de lecture indépendant, aider le professionnel administratif de l’école à distribuer le courrier, sélectionner l’équipement de récréation pour la journée, etc.

Renforts de matériaux

Les renforts de matériaux sont des prix tangibles qui sont souvent logés dans une boîte de prix quelconque. Certains peuvent inclure des crayons, des gommes à effacer, des bracelets, de petits jouets, des tatouages lavables, des autocollants, etc.

Renforçateurs sociaux

Les renforçateurs sociaux impliquent la nature verbale du renforcement positif par la louange (par exemple., compliments), ainsi que la proximité positive (se tenir près des étudiants de manière joyeuse), les high-five, les poignées de main, les sourires et d’autres types de réponses sociales généralement associées à des éloges.

Renforts d’économie de classe

Les renforts d’économie de classe comprennent des jetons, des chéquiers, des billes, des billets et d’autres dénominations qui peuvent être utilisés dans une structure d’économie de classe. Certains enseignants peuvent avoir un chéquier d’étudiant qu’ils doivent “déposer” et “retirer” de l’argent imaginaire. D’autres salles de classe peuvent distribuer des jetons ou déplacer des pots en marbre. Peu importe le type d’économie de classe que vous choisissez, tant que cela fonctionne pour vos élèves.

À quelle fréquence le renforcement positif est-il nécessaire?

Lorsque les élèves apprennent une nouvelle compétence ou que vous introduisez une nouvelle procédure, vous voulez vous assurer qu’ils comprennent parfaitement vos attentes en matière de comportement approprié en classe. Mais devriez-vous récompenser les étudiants fréquemment?

En général, vous voulez éviter le renforcement continu— c’est-à-dire récompenser chaque comportement correct. Lorsque les élèves s’habituent à attendre une récompense chaque fois qu’ils font quelque chose que vous voulez, puis que vous arrêtez brièvement de distribuer des récompenses, ils peuvent finir par penser qu’ils font quelque chose de mal et abandonner le comportement (un processus connu sous le nom d’extinction). Pire encore, cela peut entraîner de la frustration — car lorsque vous gâtez les étudiants fréquemment et que vous réduisez ensuite, vous finissez effectivement par punir le comportement souhaité!

Envisagez plutôt d’utiliser un programme de renforcement partiel à long terme. Dans cette approche, vous récompensez le comportement par intermittence, pour une fraction des réponses correctes. Cela garantit que les élèves n’abandonnent pas le comportement dès que vous arrêtez de donner des récompenses — car ce retard sera simplement perçu comme une partie normale du calendrier de renforcement.

Par exemple, dans une classe d’étudiants qui sont généralement réticents à prendre la parole et à répondre à vos questions, vous pouvez envisager l’une des deux approches suivantes: la première consiste à récompenser les étudiants chaque fois qu’ils se lancent dans une réponse, par exemple en leur permettant de prendre un bonbon dans le pot de la classe ou en ajoutant un décompte à un tableau de bord individuel qui vous rend admissible à un prix. L’autre approche consiste à ne récompenser que les bonnes réponses, et pas à chaque fois. De cette façon, les élèves sont encouragés à participer à la classe, même s’ils ne sont pas récompensés immédiatement.

Bonnes pratiques de renforcement positif

Rappelez-vous toujours que le renforcement positif dépend du comportement souhaité et est censé mettre en évidence ce qui est bien fait. Tout le système de renforcement positif est déprécié si les étudiants peuvent faire ce qu’ils veulent tout en recevant une récompense.

Soyez précis dans vos louanges, surtout lorsque vous enseignez quelque chose au début. Considérez ce que vous voulez que les élèves fassent et remarquez qui le fait bien. Spécifiez ce que vous aimez.

Variez les destinataires de vos éloges. Si seulement un groupe de cinq élèves entend ce qu’ils font bien, cela provoquera une animosité sociale au sein de votre classe. Assurez-vous de trouver quelque chose pour lequel un enfant peut être félicité et de varier qui reçoit les éloges spécifiques.

Les points positifs devraient l’emporter sur les points négatifs. Cela peut sembler une perte de temps de féliciter les étudiants pour avoir fait les choses correctement, mais s’ils n’entendent que des commentaires négatifs sur eux-mêmes, leur confiance pourrait être endommagée. Cependant, méfiez—vous d’adopter une approche déséquilibrée – la meilleure stratégie est une combinaison de renforcement positif pour un bon comportement et de punition positive / négative pour un comportement indésirable.

Considérez la valeur lorsque vous créez votre système. Plus la récompense est précieuse (chère), plus le temps et l’énergie qui doivent être dépensés pour gagner la récompense sont importants. Si les élèves ne peuvent jamais atteindre l’objectif, le renforcement positif cessera d’être efficace. Mais si chaque élève reçoit une myriade de prix pour chaque comportement correct, vous diminuerez considérablement la valeur du renforcement.

Conclusion

Les adultes ne reçoivent pas assez de renforcement positif — alors changeons cela! Félicitations pour avoir passé plus de temps en dehors de la classe pour vous assurer que vos élèves réussissent. Peu d’enseignants sont prêts à faire cet effort, mais cela porte certainement ses fruits. Croyez-moi, vos élèves l’apprécieront!

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