Un peu d’aide pour le professeur d’école du dimanche Adulte Ennuyeux

Dans nos cours d’école du dimanche pour adultes à l’Église baptiste de Capitol Hill, nous demandons aux enseignants d’utiliser un manuscrit et la plupart des cours sont en format de conférence. En conséquence, nos enseignants pensent parfois que tout ce qui nous intéresse est un bon contenu, et peu importe s’ils sont ennuyeux. Bien au contraire. L’engagement et la perspicacité sont des aspects essentiels de l’enseignement, même pour les profanes qui enseignent des cours d’école du dimanche pour adultes. Le contenu n’est pas tout.

Pourquoi? Voici trois raisons pour lesquelles les enseignants adultes de la Bible de l’école du dimanche ne devraient pas être ennuyeux — et quatre stratégies pour éviter l’enseignement ennuyeux.

RAISON #1: DIEU EST INTÉRESSANT

Comme l’a dit Martyn Lloyd-Jones: “Il y a quelque chose de radicalement faux avec des prédicateurs ternes et ennuyeux. Comment un homme peut-il être terne lorsqu’il traite de tels thèmes? Je dirais qu’un “prédicateur terne” est une contradiction dans les termes. . . . Avec le grand thème et le message de la Bible, la matité est impossible.”

Quoi de plus beau, de plus impressionnant et de plus gratifiant que d’étudier intensément les gloires de notre Sauveur, son travail en notre nom et ses plans parfaits pour nous? Jésus a décrit l’enseignement comme faisant ressortir des trésors d’une maison, à la fois nouveaux et anciens (Mat. 13:52). Les classes ennuyeuses reflètent mal les magnifiques trésors dont les enseignants parlent.

RAISON #2: LES ENSEIGNANTS DOIVENT ÊTRE DOUX

Paul dans 1 Timothée 3:3 nous dit que les anciens doivent être doux avec ceux qu’ils supervisent. Et si les enseignants primaires d’une église doivent être doux, les autres qui enseignent ne devraient-ils pas aspirer à ce même objectif?

Une partie d’être doux signifie rencontrer vos gens là où ils se trouvent. Très souvent, les personnes qui se présentent à vos cours le dimanche matin sont fatiguées, distraites et découragées. C’est la vraie vie. Un enseignant doux le reconnaîtra et attirera la classe dans le sujet de la journée plutôt que de simplement s’intéresser.

RAISON #3: LES ENSEIGNANTS DEVRAIENT ÊTRE DES APPRENANTS

Lorsque les enseignants sont ennuyeux, cela signifie soit qu’ils n’ont pas eux-mêmes été capturés et émus par les vérités impressionnantes qu’ils enseignent, soit qu’ils ne sont pas qualifiés pour partager un tel étonnement avec leur classe. Habituellement, le problème est le premier. “Oh la profondeur des richesses, de la sagesse et de la connaissance de Dieu!” s’exclame Paul (Romains 11:33). Comment ne pas nous émouvoir aussi lorsque nous rencontrons la sagesse et la connaissance de Dieu ?

Par conséquent, l’enseignement ennuyeux ne peut pas être traité simplement avec des trucs et astuces pour un meilleur engagement en classe. Très souvent, à la racine de l’enseignement ennuyeux se trouvent des enseignants qui doivent eux-mêmes comprendre la gloire de ce qu’ils enseignent avant de se lever devant une classe.

À cette fin, voici trois stratégies pour aider les enseignants adultes des écoles du dimanche (en particulier les enseignants laïcs) à s’engager davantage dans leur enseignement.

STRATÉGIE #1: DEMANDEZ CE QUI VOUS EXCITE

Avant de vous lever pour enseigner, un enseignant devrait toujours demander: “Quelles sont les deux ou trois vérités que je vais présenter qui me passionnent le plus?”Marquez-les dans les notes et assurez-vous de les souligner dans l’enseignement. La classe sait que l’enseignant a passé plus de temps à regarder le matériel qu’il n’en a; lorsqu’un enseignant souligne ce qui a eu le plus d’impact pendant cette période de préparation, les gens partageront généralement cet enthousiasme.

Au fait, c’est une bonne norme pour savoir quand vous êtes suffisamment préparé pour enseigner à votre classe. Avez-vous du mal à trouver deux ou trois vérités qui vous passionnent? Si c’est le cas, vous n’êtes probablement pas encore prêt à enseigner.

STRATÉGIE #2: INTERAGISSEZ AVEC VOTRE CLASSE

L’une des raisons pour lesquelles les cours à mon église sont en format de conférence est que nous avons conçu notre programme d’école du dimanche pour adultes pour être facile à enseigner – et il faut moins de compétences pour gérer une conférence que pour gérer une discussion imprévisible à l’échelle de la classe. En d’autres termes, nous avons conçu nos classes pour être une usine de formation des enseignants; nous les avons conçues pour les enseignants inexpérimentés.

Mais ce n’est pas parce que les cours sont formatés en cours magistraux que nous ne voulons pas entendre parler de la classe. Un enseignant qualifié le saura naturellement; les nouveaux enseignants auront besoin d’un coup de pouce dans cette direction. En particulier, il faut rappeler aux nouveaux enseignants que la meilleure discussion en classe ne se produit généralement pas en réponse à la question d’un élève, mais en réponse à une question bien conçue posée par l’enseignant à la classe.

Une bonne question a plusieurs bonnes réponses, c’est clair, et c’est simple à poser (si c’est trop long pour vous de la poser sans regarder vos notes, c’est trop long). Un bon enseignant en inclura au moins quelques-uns dans une classe, surtout au début lorsque les gens ont besoin d’être attirés par le matériel.

Au fait, n’oubliez pas d’appeler les gens par leur nom. Ou demandez-leur leur nom si vous ne le savez pas – même si vous êtes gêné de ne pas vous souvenir de leur nom parce qu’ils se sont présentés à vous trois fois différentes. Modelez l’humilité et demandez-leur leur nom.

STRATÉGIE #3: UTILISEZ UN DOCUMENT

Peu importe à quel point vous pensez que votre enseignement est clair, un document aide toujours. Un bon document identifie ce qui est le plus important dans votre enseignement, il aide votre classe à prendre des notes et montre la logique sous-jacente de votre argument en leur montrant votre contour. Je demande à toutes les classes de l’école du dimanche pour adultes d’avoir un document chaque semaine, et je travaille dur pour encourager les enseignants à utiliser le document. Après tout, le document est généralement un outil plus important que les notes de l’enseignant, car le document est ce avec quoi les élèves repartiront à la fin de la classe. Idéalement, un enseignant s’y référera tout au long de la classe.

Certains enseignants préfèrent des diapositives Powerpoint ou Keynote sur un écran plutôt qu’un document. Personnellement, cependant, je préférerais que ma classe me regarde plutôt que l’écran derrière moi (voir Stratégie #4), et la pièce légèrement sombre qui fonctionne le mieux pour regarder un écran n’est pas bien adaptée aux personnes qui essaient de lire leurs Bibles. Si nous devons choisir entre des diapositives et des Bibles, allons-y pour les Bibles à chaque fois.

Qu’est-ce qui fait un bon document? Voici quelques suggestions:

• Assurez-vous que le document comprend les grandes lignes de ce que vous enseignez. En général, je recommande qu’un document énumère les principaux points et sous-points de la classe (un plan à deux niveaux).
• Le document doit inclure toutes les références bibliques que vous noterez afin que les gens puissent se concentrer sur la façon dont vous appliquez ces références plutôt que de prendre le temps de les écrire.
• Incluez toutes les définitions auxquelles vous aurez accès dans votre enseignement, surtout si ces définitions sont longues ou compliquées.
• Le document devrait inclure suffisamment d’espace pour que les gens puissent écrire des notes (ce qui les encouragera à écrire des notes).
• Le document doit être suffisamment clairsemé pour que la lecture de chaque mot du document ne détourne pas vos élèves de votre enseignement.

STRATÉGIE #4: ENLEVEZ VOS YEUX (ET VOS MAINS) DU PODIUM

C’est peut—être la stratégie la plus simple – mais il est étonnant de voir à quel point les nouveaux enseignants ont souvent du mal à s’engager avec une classe simplement parce qu’ils ne regardent pas les gens qu’ils enseignent.

Voici quelques conseils que je donne à nos enseignants adultes de l’École du dimanche:

• Lisez vos notes au moins cinq fois à haute voix avant d’enseigner. (Vous pouvez vous en tirer avec moins de représentants si vous êtes un enseignant expérimenté). Cela vous aidera à éditer les parties de vos notes qui ne semblent pas naturelles; cela habituera votre bouche à dire ce que vous allez dire pour qu’elle vous ressemble; et cela vous donnera la liberté de regarder vos notes moins souvent parce que vous connaîtrez mieux le matériel.
• Imprimez vos notes en grande police et tenez-vous à quelques mètres du podium. Vous pouvez faire la géométrie dans votre tête: Si vous vous tenez quelques pieds en arrière, regarder vos notes est un regard subtil avec vos yeux plutôt qu’un tour de tête. Cela prend moins de temps et beaucoup dans votre classe ne remarqueront même pas que vous avez baissé les yeux. J’imprime généralement mon manuscrit en police de caractères à 16 points, espacés de 1,5. C’est un truc que j’ai appris avant même de devenir pasteur quand j’étais conférencier d’affaires. Étant donné que tant d’argent était en jeu à chaque cycle d’enseignement, mon cabinet a exigé que nous apprenions tous à parler à partir d’un manuscrit d’une manière engageante. Ils ne savaient pas qu’ils formaient un prédicateur!
• Lorsque vous passez d’une page de notes à l’autre, passez les pages les unes sur les autres plutôt que de les retourner. Cela rend les tours de page moins facilement remarqués. Idéalement, vous aurez suffisamment d’espace sur votre podium pour mettre deux pages côte à côte. De cette façon, vous n’avez jamais à faire une pause lorsque vous retournez les pages, car vous déplacerez la page 2 pour couvrir la page 1 (et révéler la page 3) juste après avoir terminé avec la page 1. Si vous faites cela, vous vous retrouverez avec vos notes empilées dans l’ordre inverse exact lorsque vous aurez terminé.
• Détachez vos mains du podium et vos coudes de vos côtés. De cette façon, vous agirez naturellement, et vos gestes seront naturels.

Ces conseils sont-ils largement banals et pas particulièrement spirituels? Pour être sûr. Mais je prie pour que, lorsque vous apprendrez à vous engager avec votre classe, vous deveniez de plus en plus habiles à leur indiquer les trésors que Christ nous a donnés dans les Écritures.

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D. Martyn Lloyd-Jones, Prédication et prédicateurs (Grand Rapids: Zondervan, 1972), 87.

Cet article pour les enseignants adultes de l’école du dimanche est initialement paru ici.