3 Megkérdőjelezési stratégiák a tanítás és a munkaterhelés befolyásolására

@TeacherToolkit

2010-ben Ross Morrison McGill megalapította a @Teachertoolkit-et egy egyszerű Twitter-fiókból, amelyen keresztül gyorsan az Egyesült Királyság közösségi médiájának legjobban követett tanárává vált. 2015-ben az’ 500 legbefolyásosabb ember Nagy-Britanniában ‘ a vasárnap…
Read more about @TeacherToolkit

hová fektessék a tanárok az idejüket és energiájukat az osztályteremben?

fontos, hogy minden tanár dolgozzon ki széles repertoárját kérdezés stratégiák.

nagy rajongója vagyok a kérdezősködésnek és a tanári forgatókönyveknek.

a kérdezés értékelési eszközként való használatának előnyei a tanulók megtartására, viselkedésére és önszabályozására mérhetetlenek, nem is beszélve a tanári munkaterhelésre gyakorolt hosszú távú hatásról az osztályteremben és azon kívül.

egy új kutatás azt javasolja, hogy a párbeszéd az osztályban segíti a tanulókat a kemény gondolkodás kidolgozásában és aktiválásában. Íme három kedvenc stratégiám, amelyek segítenek ebben.

1. Think-Pair-Share

a legtöbb tanár ismeri és használja a think-pair-share-t, de hogyan lehetne eredményesebben használni?

bár ez a stratégia valóban hatékony lehet, fontos, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a hallgatók valóban gondolkodnak-e a kérdésén. Függetlenül attól, hogy a diákok ülnek vagy állnak, hangosan beszélnek vagy csendesen ülnek, honnan tudod, hogy gondolkodnak a kérdéseden?

ennek leküzdésére egyszerű stratégia az, ha megkérjük a tanulókat, hogy írják le válaszaikat papírra, mielőtt megosztanák válaszukat egy másik hallgatóval. Olyan egyszerű, mint amilyennek hangzik, ez egy közvetlen módja annak, hogy minden diák gondolt a választ, és elkészítette a választ.

a hosszú távú memóriából való visszakeresés támogatása érdekében a tanárnak meg kell kérnie a tanulókat, hogy mondják ki hangosan a választ, vagy mutassák meg.

2. Pose, Pause, Pounce, Bounce

amikor eldönti, hogy milyen kérdést tegyen fel, a tanárnak megkérdőjelező magatartást kell bevezetnie a kívánt válasz biztosítása érdekében. Például:

1. kezeket le
2. Kezeket fel
3. ‘mi az X? egy tanuló neve követi.

amint a diákok tisztában vannak az alkalmazott kihallgatási módszertannal, a tanárnak szünetet kell tartania, hogy gondolkodási időt adjon a diákoknak. Miért? Nos, először is, a tanulóknak időre van szükségük ahhoz, hogy átgondolják, mit kértek. Másodszor, ez értékes időt biztosít a tanulóknak a kognitív terhelés feldolgozásához és csökkentéséhez.

maga a szünet arra szolgál, hogy csökkentse a felesleges információkat (idegen terheket), és véleményem szerint segít a tanárnak az oktatás finomításában. Legyen világos és pontos.

a ‘pounce’ (személyesen) kövesse az alábbi tanácsokat, összhangban a hideg hívással. Minden hallgatónak készen kell állnia a válaszra. A’ visszapattanás ‘elengedhetetlen, és hogy a’ lecsapás ‘ válasz egy másik tanulóra háruljon, ahelyett, hogy a tanár értékelné a kezdeti választ.

ezt a stratégiát 15 éve használom, egyik kollégám találta ki, népszerűvé vált, amikor a The Guardian-ban írtam róla. Elméletben egyszerű, de nehéz gyakorolni.

3. Nincs Opt Opt

fontos, hogy a tanárok növeljék sikerességi arányukat, amikor kérdéseket tesznek fel az egész osztálynak. Ehhez minden tanulót meg kell kérni, hogy tartsa le a kezét, és készen álljon a válaszadásra. Olyan kérdések, mint, ‘ Ki tudja megmondani nekem? a tanulók meghívása azt jelenti, hogy vagy kiáltanak, vagy felteszik a kezüket.

ha egy tanulót nem lehet zavarni a válaszadással, vagy nem tudja a választ, akkor egyszerűen leiratkozik, mert a használt nyelv tudat alatt kiemeli ezt. A tanárnak szigorúságot kell keltenie az osztályteremben.

a nem opt-out stratégia alkalmazásakor a tanulóknak tudniuk kell, hogy ha nem tudják a választ, vagy nem hajlandók választ adni, akkor tudniuk kell, hogy a tanár navigálni fog az osztályban (a gondolkodás fejlesztése érdekében), és visszatér az eredeti tanulóhoz, hogy megfogalmazza a választ.

‘hangosan kimondani’ a visszakeresés aktusa.

nem a feltett kérdések száma, hanem a használt stratégiák típusa, mikor és miért. Mint mindig, ez nem az, amit csinálsz, ez a módja annak, hogy csinálod. Ez az, ami eredményeket kap …