meg lehet tanítani a kreativitást? A kutatás szerint

George Land kreativitási tesztje

1968-ban George Land kutatási tanulmányt végzett 1600 gyermek kreativitásának tesztelésére, három-öt éves korig, akik beiratkoztak egy Head Start programba. Ez ugyanaz a kreativitási teszt volt, amelyet a NASA-nak dolgozott ki, hogy segítsen kiválasztani az innovatív mérnököket és tudósokat. Az értékelés olyan jól működött, hogy úgy döntött, hogy gyermekeken próbálja ki. Újra tesztelte ugyanazokat a gyermekeket 10 éves korában, majd 15 éves korában. Az eredmények meghökkentőek voltak.

vizsgálati eredmények között 5 évesek: 98%
vizsgálati eredmények között 10 évesek: 30%
vizsgálati eredmények között 15 évesek: 12%
ugyanaz a teszt adott 280.000 felnőttek: 2%

“arra a következtetésre jutottunk-írta Land -, hogy a nem kreatív viselkedést megtanulják.”
(forrás: George Land és Beth Jarman, Break Point and Beyond. San Francisco: HarperBusiness, 1993)

nézze meg George landet, hogy a TEDx-beszélgetés során a 6:08 jelnél beszélje meg kreativitási tanulmányát:
(ha nem látja a videót itt, kattintson erre a Youtube linkre

George Land, Ph.D. (1932 – 2016) író, általános rendszertudós és a World Business Academy munkatársa volt.

miért nem olyan kreatívak a felnőttek, mint a gyerekek?

a legtöbb ember számára a kreativitást szabályok és előírások temetik el. Oktatási rendszerünket az ipari forradalom idején, több mint 200 évvel ezelőtt tervezték, hogy jó munkásokra képezzenek minket, és kövessék az utasításokat.

lehet-e tanítani a kreativitást?

igen, a kreativitási készségek megtanulhatók. Nem egy előadáson ülve, hanem a kreatív gondolkodási folyamatok megtanulásával és alkalmazásával. Itt van egy absztrakt a kreativitási képzés hatékonyságáról szóló tanulmányból:

az elmúlt fél évszázad során számos, a kreativitási képességek fejlesztésére irányuló képzési programot javasoltak. Ebben a tanulmányban kvantitatív metaanalízist végeztek a programértékelési erőfeszítésekről.

70 korábbi tanulmány alapján azt találták, hogy a jól megtervezett kreativitási képzési programok általában a teljesítmény növekedését idézik elő, mivel ezek a hatások általánosítják a kritériumokat, a beállításokat és a célcsoportokat. Ezenkívül ezek a hatások a belső érvényességi megfontolások figyelembe vételekor is fennálltak.

a képzési programok relatív hatékonyságához hozzájáruló tényezők vizsgálata azt mutatta, hogy a sikeresebb programok valószínűleg a kognitív készségek fejlesztésére és a készségalkalmazásban részt vevő heurisztikára összpontosítanak, az adott területnek megfelelő reális gyakorlatok felhasználásával.

ezeknek a megfigyeléseknek az oktatási és képzési beavatkozások révén a kreativitás fejlődésére gyakorolt hatásait a jövőbeli kutatások irányaival együtt tárgyaljuk.

(forrás: Ginamarie Scott, Lyle E. Leritz és Michael D. Mumford, Kreativitás Kutatási Folyóirat, 2004, Vol. 16, Nem. 4, 361-388)

a kreativitás egy fejleszthető készség és egy kezelhető folyamat. A kreativitás a tudás alapjaival kezdődik, a fegyelem megtanulásával és a gondolkodásmód elsajátításával. Megtanulunk kreatívnak lenni kísérletezéssel, feltárással, feltételezések megkérdőjelezésével, képzelet felhasználásával és információk szintetizálásával.

kreativitás tanítása az IBM-nél

August Turak hozzászólásából Forbes.com

minden nagy vezető kreatív vezető. Ha a kreativitást meg lehet tanítani, hogyan kell csinálni?

1956-ban Louis R. Mobley rájött, hogy az IBM sikere attól függ, hogy a vezetőket kreatív gondolkodásra tanítják-e, nem pedig a pénzügyi jelentések olvasására. Ennek eredményeként az IBM Executive School e hat felismerés köré épült.

először is, a hagyományos tanítási módszerek, mint az olvasás, az előadás, a tesztelés és a memorizálás, rosszabbak, mint a haszontalanok. Valójában ezek a dobozok építésének kontraproduktív módjai. A legtöbb oktatás a lineáris, lépésről lépésre történő válaszadásra összpontosít. Mobley rájött, hogy radikálisan eltérő kérdések feltevése nemlineáris módon a kreativitás kulcsa.

Mobley második felfedezése az, hogy a kreatívvá válás inkább tanulás nélküli, mint tanulási folyamat. Az IBM Executive School célja nem további feltételezések hozzáadása volt, hanem a meglévő feltételezések feljavítása. Úgy tervezték, mint egy” észbontó élmény, ” IBM vezetők voltak pummeled ki a komfort zónában gyakran kínos, frusztráló, sőt dühítő módon. A megalázó élmény biztosítása a Hot shot vezetők számára, akiknek egója megfelel, kockázatai voltak, de Mobley megfutamította ezeket a kockázatokat, hogy megkapja ezt a “Wow, még soha nem gondoltam rá így!”reakció, amely a kreativitás születési pang.

harmadszor, Mobley rájött, hogy nem tanulunk kreatívnak lenni. Kreatív emberekké kell válnunk. Egy tengerészgyalogos nem tanul meg tengerészgyalogosnak lenni, ha elolvassa a kézikönyvet. Tengerészgyalogossá válik, ha átesik a boot camp szigorúságán. Mint egy hernyó, amely pillangóvá válik,Tengerészgyalogossá alakul. Mobley végrehajtó iskolája tizenkét hetes tapasztalati boot camp volt. Az osztályokat, előadásokat és könyveket rejtvényekre, szimulációkra és játékokra cserélték. A pszichológusokhoz hasonlóan Mobley és munkatársai mindig olyan kísérleteket álmodtak meg, ahol a “nyilvánvaló” válasz soha nem volt megfelelő.

Mobley negyedik meglátása szerint a leggyorsabb módja annak, hogy kreatívvá váljunk, ha kreatív emberekkel lógunk –függetlenül attól, hogy milyen hülyének érezzük magunkat. A kontrollált Káosz korai kísérleteként az IBM Executive School rendszertelen, strukturálatlan környezet volt, ahol a peer-to-peer interakció során a legtöbb előny informális és off-line volt.

ötödször Mobley felfedezte, hogy a kreativitás szorosan összefügg az önismerettel. Lehetetlen legyőzni az előítéleteket, ha nem tudjuk, hogy ott vannak, és Mobley iskoláját úgy tervezték, hogy egy nagy tükör legyen.

Végül, és talán a legfontosabb, Mobley engedélyt adott tanítványainak, hogy tévedjenek. Minden nagyszerű ötlet több száz rossz cserepes talajából nő ki, és az egyetlen legnagyobb ok, amiért a legtöbbünk soha nem éri el kreatív potenciálunkat, az a félelem, hogy bolondot csinálunk magunkból. Mobley számára nem voltak rossz ötletek vagy rossz ötletek, csak a még jobb ötletek építőkövei.

—olvassa el a teljes cikket August Turak a Forbes.com

Mobley meglátásai igazak számomra, bár elkerülném a kreativitás megtanulásának zavaró megközelítését. Vannak olyan módszerek a kreativitás elfelejtésére, amelyek nem járnak az alanyok pszichológiai kiképzőtáborba helyezésével. A kreativitás megtanulása hasonló a sport tanulásához. Gyakorlást igényel a megfelelő izmok fejlesztése és egy támogató környezet, amelyben virágozni lehet.

Frissítve Június 6, 2014

talán még tetszik:

a jövőben a képzési osztály

ROI a kreativitás képzés