Melyek azok a tényezők, amelyek befolyásolják a tanulást az iskolában?
a krónikus távollét csökkentése és a tanulási feltételek kialakítása fontos szerepet játszik a hallgatók eredményeinek javításában, és javítható a szakpolitikai reform és a vezetés révén. Az iskoláknak és az oktatóknak megvan a hatalmuk arra, hogy javítsák mind a hallgatói részvételt, mind a tanulási feltételeket.
Krónikus Hiány: Iskolai és közösségi tényezők
ez a Brookings-i Hamilton-projekt interaktív térképe megmutatja a krónikus hiányzás arányát, valamint az ország minden iskolájának releváns iskolai és közösségi tényezőit. Kereshet irányítószám vagy iskola neve alapján; kattintson az iskolákra további információk felfedezéséhez. Gradespan szerint az alacsonyabb krónikus hiányzási arányú iskolákat sárga, a legmagasabb krónikus hiányzási arányú iskolákat pedig piros színnel mutatják.
Közösségi Tényezők
Diák Krónikus Hiánya
Helyőrző
Diák Krónikus Hiánya
Kizáró Fegyelem / Hét
Angol Nyelvtudás
Math Jártas
Diák: Tanár Arány
Diák: Támogató Személyzet Aránya
Tanári Részvétel
Forrás: A Hamilton-projekt
krónikus hiányzás, amelyet általában úgy határoznak meg, hogy a hallgató hiányzik 10 az iskola vagy annál több százaléka bármilyen okból, azt jelenti, hogy egy hallgató annyira hiányzik az iskolából, hogy tudományos szempontból veszélyben van. Ezenkívül a tanulás négy iskolai feltétele magában foglalja a fizikai és érzelmi egészséget és biztonságot; az összetartozás érzését, az összekapcsolódást és a támogatást; az akadémiai kihívást és elkötelezettséget; valamint a diákok és a felnőttek szociális és érzelmi kompetenciáját.
egy új Hamilton Project data interactive, “krónikus hiányzás: Iskola és közösségi tényezők”, megvizsgálja azokat a tényezőket, amelyek befolyásolják a tanulást a helyi általános, közép-és középiskolákban az Egyesült Államokban. Az interaktív egy sor információt minden iskola a nemzet, beleértve:
• Student krónikus hiánya (2015-16): a diákok aránya egy iskolában, aki kimaradt több mint 15 nap;
• kizáró fegyelem/hét (2015-16): a gyakorisága in – És out-of-school felfüggesztések;
• angol és Matematikai jártas (2016-17; 2017-18): az angol/Nyelvművészetben vagy matematikában jártas hallgatók aránya az állam által meghatározott szabványok szerint;
• diák:tanár arány (2015-16): a hallgatók aránya a teljes munkaidős egyenértékű tantermi tanárokhoz;
• diák:kisegítő személyzet Arány (2015-16): a hallgatók aránya az ápolókhoz, pszichológusokhoz, szociális munkásokhoz és tanácsadókhoz; és
• tanári részvétel (2015-16): a teljes munkaidős egyenértékű tantermi tanárok aránya, akik több mint 10%-ban hiányoztak napok.
az interaktív lehetővé teszi a felhasználók számára, hogy irányítószám vagy iskola neve alapján keressenek, majd az iskolák elemre kattintva további információkat találhatnak. Az interaktív azt is megmutatja, hogy egy iskola egy adott intézkedés felső vagy alsó kvintilisében van-e, így a felhasználók láthatják, hogy egy iskola hogyan viszonyul másokhoz az egész országban.
a”krónikus hiányzás: iskolai és közösségi tényezők” című új tanulmány kíséri, melynek címe: “a krónikus hiányzás adatainak felhasználása a tanulás feltételeinek javítására”, amelynek társszerzője Hedy Chang és Jane Sundius, az Attendance Works munkatársa, valamint David Osher és Mara Schanfield az amerikai kutatóintézetektől. Ebben a tanulmányban leírjuk, hogy az oktatási vezetők, a közösségi partnerek és a politikai döntéshozók hogyan tudják kezelni az egyenlőtlenségeket és javítani a hallgatói eredményeket azáltal, hogy kedvező tanulási környezeteket hoznak létre, amelyek ösztönzik a diákokat az iskolába járásra. A tanulmány részletezi a közösség, az iskola és a közpolitikai tényezők közötti összetett kapcsolatokat, amelyek befolyásolják mind a hallgatói eredményeket, mind a politikák és gyakorlatok halmazát a részvétel és a tanulás feltételeinek javítása érdekében.
míg a krónikus hiányzásokra vonatkozó nemzeti adatok egyre pontosabbak és széles körben hozzáférhetők, ugyanez nem igaz az iskolai fizikai, szociális és érzelmi egészség és biztonság szintjére vonatkozó nemzeti adatokra vagy a tanulás másik három feltételére, amelyeket a jelentésben leírtunk. Válaszul az interaktív adatpontokat biztosít minden iskola számára, amelyek helyettesítik ezeket a fogalmakat, például a felfüggesztési arányokat és a diák–tanár arányokat.
az interaktív adatok az iskolaépületen kívül is megjelennek, megjelenítve a tanulást irányítószám alapján befolyásoló közösségi tényezők indexét. Az indexet alkotó változók a következők: a középiskolai lemorzsolódott felnőtt lakosság aránya, a felnőtt foglalkoztatottság / népesség arány, a szegénységben élő gyermekek aránya, az egészségbiztosítás nélküli gyermekek aránya, az előző évben ugyanabban a házban élő gyermekek aránya, a háztartások medián jövedelme az irányítószámban, a lakossági faji szegregáció mértéke, várható élettartam, és a megye átlagos napi levegőminősége. Az interaktív, Világoskék árnyékolás tükrözi a támogató közösségi feltételeket (pl. az index magasabb értékei) és a sötétebb kék árnyékolás a kevésbé támogató közösségi feltételeket (azaz az index alacsonyabb értékeit) tükrözi. Míg az irányítószám, amelyben egy iskola található, nem feltétlenül képviseli teljes mértékben az adott iskola látogatottsági zónáját, ahol egy iskola található, kontextust biztosít az iskolai szintű tanulási feltételekhez.
a térkép a krónikus hiányzás iskolai arányát is mutatja évfolyamonként, a krónikus hiány alacsonyabb szintjétől (sárga) a magasabbig (piros). Egy iskolára kattintva a felhasználók egy sor proxyt fognak látni, amelyek tükrözik a tanulás iskolai feltételeit. Ezek a proxyk magukban foglalják a kizáró fegyelmi események (felfüggesztések) gyakoriságát, a diákok teljesítményét az angol/nyelvművészet és a matematika jártasságával mérve, a diák–tanár arányt, a diák–támogató személyzet arányát, valamint azoknak a tanároknak a arányát, akik 10 vagy több napot hiányoztak az iskolából. A közösségi tényezőkre vonatkozó adatok 2013-17-ből származnak; krónikus hiányzás, fegyelem és tanári tényezők 2015-16-ból; és hallgatói teljesítmény 2016-17-től vagy 2017-18-tól, ahol rendelkezésre állnak. A 2017-18-as Hallgatói teljesítményadatok dőlt betűvel vannak jelölve.
a minden diák sikeres törvény elfogadása és a 36 állam és Washington DC döntése, hogy az iskolákat felelősségre vonják a krónikus hiányzás arányának csökkentéséért, jelzi az iskolalátogatás javításának prioritását. A Hamilton projektnek számos forrása van a krónikus hiányzás kezelésére:
Leave a Reply