mennyire fontos a” diák-kar Arány ” egy főiskolán vagy Egyetemen?

eltekintve a szokásos megfontolások kiválasztásában főiskolák, mint a tandíj, tanfolyam és tananyag kínálatát, kényelmi, és a távolság, a hallgató-kar Arány bele kell foglalni részeként egy személyes kritériumok. Ez egy adott egyetem vagy intézmény tanulási környezetének fontos mutatója, amely befolyásolhatja a hallgató általános főiskolai tapasztalatait.

attól függően, hogy az ország és a régió, rendeletek diák kar arányok kissé eltérhetnek. Az Országos Oktatási Statisztikai Központ szerint az Egyesült Államokban 16:1 ajánlott. Más szavakkal, egy ideális amerikai főiskolai osztálynak tanáronként 16 hallgatója van. Egyes intézmények még magasabbra is állítják a mércét, és tanáronként akár 10-15 diákot is elérnek.

míg az alacsony hallgatói-oktatói Arány növeli az egyetem presztízsét, ez a statisztikai adat meghaladja a hallgató szempontjából egy másik birodalmat. Az alacsonyabb hallgatói-oktatói arány általában jobb tanulási környezetet jelent, növeli a társadalmi elkötelezettséget a tanulási csoporton belül, jobban összpontosít az egyénre szabott figyelemre (a hallgatók tanulási igényeitől és ütemétől függően), valamint az erőforrások (például Idő és létesítmények) jobb elosztására. Ezért feltételezzük, hogy minél alacsonyabb az arány, annál jobb a tanítási folyamat és az eredmények.

tanulási környezet

az egyetemi tanulási környezetek objektív értékelésében az alacsony hallgató-kar arány nagyobb hangsúlyt fektet a hallgatók fejlődésére. Kisebb tételekkel a hallgatók nagyobb valószínűséggel ragyognak önmagukban, ezért arra ösztönzik őket, hogy jobban teljesítsenek, mert a professzorok képesek egyénileg azonosítani a hallgatókat. Viszont a hallgatók több lehetőséget kapnak arra, hogy kapcsolatba lépjenek oktatóikkal. Ez a fajta visszacsatoláson alapuló környezet akadémiai szempontból jobb eredményeket eredményez, és a diákokat a lábujjukon tartja.

mivel a diákok általában nem szeretik a versenyt, a csökkentett osztályméretek ideálisak, mivel a professzorok idejének és figyelmének alacsony versenyt jelentenek, ezáltal csökkentve az akadémiai stressz kockázatát. A diákok kevésbé valószínű, hogy eltévednek a hagyományos osztályok minden zűrzavarában, és kisebb esélyük van arra, hogy eltereljék a figyelmüket, amíg professzoraik könnyen láthatják őket – és ez nagyon is lehetséges az alacsony diák-kar arányokkal!

Eljegyzés

akadémiai környezetben a pozitív diák-tanár kapcsolat elsősorban azért fontos, mert a hallgatók oktatóikkal dolgozatként vagy disszertáció-felügyelőként dolgoznak. Ezt szem előtt tartva, professzorok képesnek kell lennie arra, hogy kovácsolni rapport és képesnek kell lennie arra, hogy azonosítsa minden egyes diák a saját osztályok, és ez nehéz lehet csinálni, ha az interakció korlátozódik ül közvetlen közelében az oktató.

az alacsony hallgatói-oktatói arány lehetővé teszi a professzorok számára, hogy ebben a tekintetben több időt szenteljenek a hallgatóknak. A kisebb osztályok, professzorok könnyen kezelhetik a diákok, több időt, hogy vegyenek részt az egyes diákok annak érdekében, hogy fontos kérdéseket, vagy megvitassák a lehetséges fejlesztési pontokat. Esete: a professzor azonnal válaszol minden hallgató e – mailjére egy kis osztályban, ellentétben B professzorral az előadás-vagy műhely-típusú osztályban 60 akik egyszerűen nem tudnak válaszolni minden egyes üzenetre egy nap alatt.

egyéni figyelem

a pszichológusok azt állítják, hogy ma a diákok alkalmazkodnak a különböző tanulási stílusokhoz. Az alacsony diák-kar Arány beállítások, pedagógusok több időt, hogy feltárja a diákok rejtett tehetségek és potenciálok. Ez különösen vonatkozik a specializáció fogalmára, ahol a tudósok nagy figyelmet fordítanak egy adott tudományterület kihívást jelentő területeire, döntő szerepet játszanak a készségfejlesztésben és az önfelfedezésben. Az oktatók képesek jobban megkönnyíteni a kármentesítést és felgyorsítani az egyes hallgatók növekedését a kis osztálytermekben.

létesítmények

a diák-kar aránya szintén befolyásolja a diákok idő -, erőforrás-és iskolai létesítményeinek felhasználását. A kemény tudományokban például az eszközök és létesítmények megfelelő elosztása, mint például a legmodernebb mikroszkópok minden laboratóriumi gyakornok számára, jobb általános tanulási élményt garantál a gyakorlati laboratóriumi foglalkozások során. Ha a diákok megfelelő tanulási teret és elegendő eszközt kapnak (anélkül, hogy csinálniuk kellene), akkor a tanulási tapasztalataik jobbak lesznek. Továbbá, amikor képesek ülni egy szobában, amely nem szűk a falakig, kényelmesebbnek érzik magukat, így javítja a hallgatók megtartási arányát.

egyéb szempontok

az említett előnyök ellenére a hallgató-kar arány nem az egyetlen tényező, amely jó tanulási környezetet jelent. Ezt többek között szilárd Kari hitelesítő adatokkal kell alátámasztani.

módszertan

a folyamat jön egy diák-kar arány nem azonos az összes egyetem és vannak korlátai, hogy a módszertan is. Az egyik, a részmunkaidős hallgatók lehetnek vagy nem szerepelnek egyes osztályokban, és kénytelenek lehetnek könnyebb tanfolyamokat igénybe venni a munka befogadásához.

az alacsony arány oka lehet az alacsony beiratkozási arány az egyes osztályok iránti alacsony kereslet miatt. Ez az osztály úgynevezett “gyakorlatiasságától” is függhet, és annak általános relevanciája a hallgatók jövőbeli karrierje szempontjából. Másrészt, ha hiányzik belőle az újdonság és a vonzerő, a professzorok kisebb osztályt várnának. A hallgatói-Kari arányt korlátozó egyéb tényezők közé tartoznak a csapások és a gazdasági depresszió, amelyek befolyásolják az akadémiai munkaerőt.

Kar foglalkoztatási státusz

az, hogy a hallgató-kar aránynak figyelembe kell-e vennie a csak teljes munkaidőben dolgozó oktatókat, továbbra is szürke terület. Egyesek azzal érvelnek, hogy míg a szabálytalan alapon dolgozó oktatók ugyanolyan képzettek, mint a teljes munkaidős alkalmazottak, diverzifikálják a munkaerőt.

Kar munkaterhelés

természetesen ez az egyik legfontosabb tényező, amely szintén hozzájárul a jó tanulási környezethez. A kar tagjainak egyszerre ésszerű mennyiségű munkát kell kapniuk, hogy jobban figyelemmel kísérhessék hallgatóikat. Kiegyensúlyozott tanfolyamterheléssel a professzorok időről időre képesek lesznek hatékonyan értékelni óraterveiket, javítva általában a tanfolyamok minőségét.

rugalmasság és több tanulási lehetőség

különösen olyan körülmények között, amikor az osztálytermi oktatás nem lehetséges, a legtöbb iskola online órákat és videokonferenciákat kínál a tanulási hiányosságok növelése és a tananyag folytonosságának javítása érdekében. Ez hozzájárulhat a tégla-habarcs osztályok beiratkozási arányának csökkenéséhez is.

míg az ideális diák-tanár arány ajánlott mind a tégla -, mind az online főiskolai osztályokban, az ellenkezője nem mindig jelent gyenge eredményeket. Vannak olyan egyetemek, ahol magas a diák-tanár arány, amelyek lenyűgöző tanítási módszerekkel és kiváló teljesítménygel büszkélkedhetnek.