Miért Óravázlat?

Miért Óravázlat?

az óratervezés átfogó célja, hogy a tanulást hatásosabbá tegye a hallgatók számára.

a terv elkészítése ugyanolyan kreatív és kritikus folyamat, mivel a tanárok sokféle stratégiát alkalmaznak a diákok bevonására, az előrehaladás értékelésére és a tanulás és megértés támogatására, miközben a fogadó végén lévő diákokra gondolnak. Ez az az idő, amikor a tanárok elképzelik a puzzle minden darabját, és elemzik, hogyan illeszkednek össze egy hatékony tanulási élménybe.

az órák idő előtti megtervezése azt jelenti, hogy a tanárok minden nap teljesen felkészülve lépnek be az osztályterembe, hogy új fogalmakat tanítsanak és értelmes vitákat folytassanak – ahelyett, hogy a dolgokat menet közben kitalálnák. Óravázlat nélkül a diákok gyorsan elveszíthetik a fókuszt, és a tanárok megmaradhatnak, gondolkodva, hogy mit tegyenek a következő lépésben.

a napi struktúra segít a tanároknak:

minden órát magabiztosan közelít meg: A tervezési folyamat lehetőséget ad a tanároknak arra, hogy ellenőrizzék saját ismereteiket a tanított fogalmakról, és biztosítja, hogy összegyűjtötték az összes anyagot, amelyre szükségük van ahhoz, hogy ezeket a fogalmakat idő előtt megtanítsák, így hatékonyabban tudják továbbadni ezt a tanulást diákjaiknak. Ez viszont több tiszteletet és elkötelezettséget ösztönöz a tanulóktól az óra során.

az osztálytermi idő hatékonyabb kezelése: hogyan fog folyni az óra attól a pillanattól kezdve, hogy a diákok leülnek az asztalukhoz, amíg a csengő a végén megszólal? Az óratervezés segít a tanároknak az egyes leckéket meghatározott osztálytermi tevékenységekre bontani-és olyan ütemtervet ad nekik, amelyhez ragaszkodhatnak. A jól menedzselt tantermi idő segíti a tanulás ütemét is, ami azt jelenti, hogy a lecke fontos részei nincsenek zsúfolva, mivel az idő elfogy (vagy teljesen lecsökken), és hogy a diákok egyenletesen vesznek részt az osztályban.

a tanulás összehangolása a szabványokkal: Bár minden leckének saját célkitűzéssel kell rendelkeznie, a nemzeti, állami vagy iskolai normák sokkal nagyobb tájába is illeszkedik, amelyek meghatározzák, hogy a hallgatóknak mit kell tanulniuk minden évfolyamon és tantárgyon. Amikor egy óravázlat tartalmazza ezeket a szabványokat, a tanárok gondoskodhatnak arról, hogy a diákok a várt mérföldkövekkel maradjanak a pályán, miközben megkönnyítik a visszatekintést és az előrehaladás mérését. Az év végén látniuk kell, hogy az összes lecke hogyan felel meg ezeknek a szabványoknak.

hozza fel a helyettesítő tanárokat a sebességre: A részletes és jól szervezett óravázlat tökéletes módja annak, hogy a helyettesítő tanár tudja, mit kell fedeznie az óra alatt. A tanulás következetességét hozza létre a hallgatók számára, mivel fejlődésük nem szakad meg. Segít a helyettesítőnek olyan osztályt vezetni, amelyet esetleg nem ismernek. Ráadásul a rendszeres tanár magabiztosságot ad abban, hogy az óraidőt hatékonyan használják fel – és hogy később nem kell megismételnie a leckét.

terv – és tökéletes – a jövőbe: a napi óratervezés igényes. Ez idő és erőfeszítés ismételt előzetes befektetését igényli. A tanároknak még az óra után is visszajelzést kell gyűjteniük, és gyakorolniuk kell az önreflexiót, hogy azonosítsák azokat a dolgokat, amelyeket a következő alkalommal javíthatnak. Azonban, ha egy tanár létrehoz egy tervet, akkor van egy szilárd alapot, amelyen tudnak létrehozni jövőbeli órák-a jelenlegi osztály és a következő – csak kisebb iteráció szükséges.

dokumentálja saját fejlődését: Az óravázlatok teljes és folyamatos képet nyújtanak az osztályteremben előforduló összes tanulásról, valamint gyors áttekintést nyújtanak a múltban történt tanulásról, így tökéletes forrást jelentenek a tanárok számára, hogy megosszák azokat az adminisztrátorokkal és felügyelőkkel, akiknek szükségük van az osztálytermi előrehaladás frontvonalbeli nézetére. Még a tanárok szakmai teljesítményének mérésében is segíthetnek, sőt portfóliódarabokká válhatnak, amikor tanári állásokat keresnek.

tanulj következetesen: amikor a lecke szerkezete napról napra vadul változik, a tanulással való lépéstartás kihívást jelenthet. Egy meghatározott struktúra fázisokkal, amelyek minden leckében felhasználhatók, segít a jó szokások kialakításában az osztályidő felhasználásának módja körül, miközben jelzi a hallgatóknak, hogy mire számíthatnak minden alkalommal, amikor belépnek az osztálytermi ajtókon. Ez egy kicsit egyszerűbbé teszi az órák tervezését is, mivel a tanároknak nem kell újra feltalálniuk a kereket minden alkalommal, amikor létrehoznak egyet.

mitől hatékony egy óraterv?

hatékony óraterv létrehozása sokkal több, mint egy sablon kitöltése. Ha egy lecke eléri a fent említett összes előnyt, a tanároknak figyelembe kell venniük annak felépítését, a maguk és az osztályuk számára kitűzött célokat, az anyag átadásának módját és még sok mást.

ezért javasoljuk a tervezési folyamat során e nyolc stratégia beépítését a tanulás sikeresebbé tétele érdekében.

1. Mindig tervezze meg a tanulókat szem előtt tartva

gondoljon arra, hogy néz ki a tanulás az osztályterem másik oldaláról. Mit gondolnak, éreznek és kérdeznek a diákok? Vannak olyan pontok, ahol valószínűleg összezavarodnak? Az új anyag mennyisége elsöprő? A tanulás érdekes és releváns a mindennapi életükben? Ha a diákok cipőjébe helyezik magukat, az segít a tanároknak, hogy minden órát vonzóbbá tegyenek – és segít az információs botnak.

2.

minden alkalommal ugyanazt az általános struktúrát kell tartani, míg az anyag és a szállítás minden leckével változik, a szélesebb áramlásnak – a korábbi ismeretek összefoglalásától az új fogalmak bevezetésén át a megerősítésig és a következtetésig – változatlannak kell maradnia. A következetesség segít a diákoknak abban, hogy tudják, mire számíthatnak, és jó osztálytermi szokásokat alakítsanak ki, miközben a tervezési folyamatot hatékonyabbá (és kevésbé időigényessé) teszik a tanárok számára.

3. Állítson be intelligens célokat az egyes órákhoz

mit kell tudnia vagy képesnek lennie a tanulóknak az egyes órák végén? A cél szem előtt tartása azt jelenti, hogy a tanárok rendelkeznek egy mércével, amellyel mérhetik a tanulók tanulását, és segítenek a tanároknak visszafelé dolgozni az osztály tanulási tevékenységeinek létrehozásában. De ezeknek a céloknak okosnak kell lenniük – ami azt jelenti, hogy specifikusak, mérhetőek, elérhetők, relevánsak és időalapúak.

4. Tervezzen különféle osztálytermi tevékenységeket

nem elég minden nap az osztályterem elején állni és előadást tartani. A diákok akkor tanulnak a legjobban, ha aktívan foglalkoznak a tartalommal, ami azt jelenti, hogy a tanároknak változatosságot kell tervezniük az óráikban. Legyen szó Csoportos tevékenységről, filmről, prezentációról, kvízről, független olvasási feladatról, osztálybeszélgetésről, naplóbejegyzésről vagy gyakorlati kísérletről, a dolgok friss és interaktív tartása leckét vesz a rossztól a nagyszerűig.

5. Hagyjon teret a beszélgetésnek

a lecke soha nem lehet egyirányú információáramlás a tanárról a tanulóra. A legjobb órák teret engednek egy nyílt vitának az egyes napok tanulásáról-minden óra előtt, a tanárok akár idő előtt is kérdéseket készíthetnek a hallgatók gondolkodásának megvizsgálására. Ugyanez vonatkozik a hallgatók kérdéseire is. Ha az órán belül időt szánunk a válaszadásra, az táplálja a párbeszédet, és extra lehetőséget ad a tanároknak a megértés ellenőrzésére.

6. Gyűjtsön (és hallgasson) visszajelzést

mit gondoltak a diákok az utolsó tanulási tevékenységről? Úgy érzik, hogy megértik ezt az alapvető koncepciót? Van-e olyan hely, ahol a diákok többször elakadnak? Mit lehetne legközelebb jobban csinálni? Azok a tanárok, akik saját önreflexiójukat, tanulói visszajelzéseiket és kortárs útmutatásukat használják, jobb helyzetben vannak ahhoz, hogy reagáljanak osztályuk igényeire a követendő órákban.

7. Tarts egyenletes tempót

egy jó terv figyelembe veszi, hogy az osztálynak mennyi időt kell töltenie az egyes tanulási tevékenységekre, és hogy ezek a tevékenységek hogyan oszlanak meg. Túl sok információval töltse be az osztályt, és előfordulhat, hogy a diákoknak nincs elég idejük az anyag felszívására. Ha túl lassan haladsz a terven, az osztály utolsó része rohanni fog. Ha a tempó túl lassú, a diákok elveszíthetik a figyelmet. Ez egy kiegyensúlyozó cselekedet, amely gondos gondolkodást igényel az áramláshoz és a tempóhoz.

8. Hagyjon teret a rugalmasságnak

előre nem látható körülmények között még a leggondosabban megtervezett órák is elromolhatnak. Lehet, hogy a diákok nem fogták fel a koncepciót a megadott idő alatt, vagy egy osztálybeszélgetés a vártnál hosszabb ideig tartott. Miután néhány kígyózik szoba beépített minden lecke segít tartani a dolgokat a pályán. A tanulási célok, koncepciók, tevékenységek vagy készségek rangsorolása szintén segít a tanároknak kitalálni, hogy mit hagyhatnak ki ma, és később újra meglátogathatják, ha menet közben módosítaniuk kell.

második Fejezetmi készít nagyszerű óratervet?