Mi az 5e oktatási modell kiterjesztési fázisa

az 5E oktatási modell kiterjesztési szakaszában a hallgatók olyan tevékenységekben vesznek részt, amelyek összekapcsolják a kiterjesztési szakaszban tanultakat a megnövekedett nehézségi fokú új eseményekkel. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy megszervezzék és megerősítsék az új tanulást a magyarázati fázisból, és alkalmazzák azt különböző körülményekre.

a blogbejegyzés sorozat során az 5E oktatási modellről beszéltünk. Ebben a modellben a tanárok megkönnyítik a hallgatók tanulását egy lekérdezésen alapuló oktatási modellben. Kérdések, tapasztalatok és kutatások felhasználásával a hallgatók mélyen megértik a tudományos fogalmakat. Megtudhatod, miért szeretem az 5e Model of Science utasítást, és miért használja az 5ES-t? a sorozat első és második részében. Ez a sorozat 6.része, amely megvizsgálja a meghosszabbítási fázist.

ennek a modellnek öt fázisa van: elkötelezettség, feltárás, magyarázat, kiterjesztés és értékelés.

a téma kiterjesztése

mostanra, miután átmentek az elkötelezettség, a feltárás és a magyarázat fázisán, az 5e oktatási módszer több mint felét használták a diákok tanítására. A tanár átadta az utasítást a kíváncsi és figyelmes diákoknak, akik most már megértik a téma miértjét. A diákok kíváncsiak voltak arra, hogy miért történt valami, és ez a kíváncsiság most kielégült a magyarázati szakaszban.

a hagyományos oktatási módszerek közvetlenül az értékelésbe lépnének, esetleg munkalapokkal, minden bizonnyal kvízekkel és tesztekkel. De vajon a diákok megfelelően értik-e a témát? Általánosíthatják-e ezeket a tudományos elveket más hasonló, mégis újszerű vizsgálatokra?

csak akkor, ha a diákok képesek általánosítani azt, amit tudnak, úgy tekinthetjük őket, hogy valóban tudományosan írástudók és jártasak az információkkal. A tudományos fogalmakat és a szókincset már a feltárási szakaszból összekapcsolták a vizsgálattal. De ha más típusú tapasztalataik lennének (szimuláció, kísérlet, valós helyzet stb.), képesek lennének összekapcsolni a magyarázati szakaszban tanultakat ezekkel az új eseményekkel?

ezért a hallgatóknak lehetőséget kell biztosítani arra, hogy kiterjesszék azt, amit tudnak. A tevékenységek típusainak növelniük kell a nehézségi szintet is. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy megszervezzék és megerősítsék a tanultakat. Képesek átadni tudásukat olyan új területekre, amelyek még mindig a téma körébe tartoznak. A kiterjesztési szakasz kritikus lépés, amelyet gyakran kihagynak a hagyományos oktatásból.

a tanulók számára a téma kiterjesztéséhez vezető tevékenységek típusai

a tanár számos módon ösztönözheti a tanulókat arra, hogy terjesszék ki az új témával kapcsolatos ismereteiket.

a tanár fontolóra veheti az informális értékelést ebben a szakaszban annak biztosítása érdekében, hogy minden tévhit tisztázódjon.

a feltárási szakasz számos tevékenysége működne ebben a szakaszban. A diákok az új fogalmak és szókincs ismereteit használják e tevékenységek eredményeinek leírására.

objektumok vagy helyzetek osztályozása

a diákok osztályozhatnak tárgyakat vagy helyzeteket. Tekintettel arra, amit megtanultak, a hallgatók kapcsolatokat létesítenek az objektumok csoportokba vagy kategóriákba rendezése és szervezése között. A tudományos fogalmakat és szókincset használják annak leírására, hogyan választották osztályozási stratégiájukat.

végezzen leíró vizsgálatot

a hallgatók leíró vizsgálatot végezhetnek. A tanár kutatási kérdést ad a hallgatóknak. A diákok csoportjai kidolgozzák és elvégzik a vizsgálatot. A következtetés levonásakor a diákok a tudományos fogalmak és szókincs új ismereteit használják.

végezzen összehasonlító vizsgálatot

a hallgatók összehasonlító vizsgálatot végezhetnek. A tanár két tárgyat vagy helyzetet ad a diákcsoportoknak az adatok megfigyelésére és gyűjtésére. A diákok elemzik az adatokat, és megfogalmazzák a következtetést a tudományos fogalmak és szókincs ebben a témában.

végezzen kísérleti vizsgálatot

a hallgatók kísérleti vizsgálatot végezhetnek. A tanár a diákok csoportjainak olyan helyzetet ad, amelyet tesztelni fognak. A kísérlet megtervezésekor a diákok azonosítják a változókat, és egyszerre csak egy változót tesztelnek. A csoportok elemzik adataikat. Következtetéseket vonnak le az aktuális téma fogalmainak és szókincsének felhasználásával.

a korábbi vizsgálatok áttekintése

a hallgatók a vizsgálatot a feltárási fázistól a “következő lépésig” vehetik igénybe.”Miután elemezték adataikat a téma tudományos koncepcióinak lencséjén keresztül (ami valószínűleg a magyarázati szakaszban történt), felteszik a következő kérdést. Figyelembe véve az x-et, tegye fel az y kérdést. ezután elvégzik a vizsgálatot, elemzik az adatokat, és következtetéseket vonnak le az újonnan megszerzett tudományos ismereteik és szókincsük felhasználásával.

valós problémák megoldása

a tanár valós problémát ad a diákoknak. Ha a témán belül aktuális esemény vagy valós probléma merül fel, a tanár a diákokat egy cikkhez vagy weboldalhoz vezetheti, amely elmagyarázza a problémát. A diákok megoldást vagy vizsgálatot tervezhetnek a témában. A magyarázó szakaszban tanultak felhasználásával a diákok ezt a tudást alkalmazzák a probléma magyarázatára és a megoldás megtalálására.

a kiterjesztési szakaszban kérdéseket lehet feltenni

az 5E oktatási modell lényege, hogy világos, összetartó keretet biztosítson a hallgatók számára a kutatáson alapuló tanuláson keresztül. A vizsgálat velejárója a megfelelő kérdések feltevése.

a tanár egy vagy több tevékenységet választott ki annak érdekében, hogy a diákok kibővítsék a témát, beleértve a fontos tudományos fogalmakat és a szókincset.

a kiterjesztési szakaszban a tanár ismét szélesebb, nyitott kérdéseket tesz fel. Ezeknek a kérdéseknek az a célja, hogy a hallgatók szélesebb körben vegyék figyelembe új ismereteiket, általánosabb kontextus. Ezek a kérdések a következők:

• mit tudsz már_____________ ? Mit gondolsz, hogyan lehet ezt alkalmazni _____________?
• mi történne, ha ________________________ ?
• miért gondolod, hogy ___________________ ? Milyen bizonyítéka van erre? El tudja képzelni, mi okozhatta még ezt?
• melyek a hasonlóságok _________________ és _________________? Mit gondolsz, miért van ez?
• mi a különbség _________________ és _________________? Mit gondolsz, miért van ez?
• hogyan lehet megmagyarázni _________________ ? Gondolod, hogy van rá más magyarázat?
• hol használhatjuk ezt a fogalmat a való életben?

Extension tartalom “cement”

az 5e oktatási modell kiterjesztési szakaszában a diákok elvárják, hogy a formális tudományos fogalmakat és szókincset használják, amelyeket az Explain fázisban tanultak. Ennek során a fogalmak rögzülnek a hallgatók fejében. Megértésük elmélyül, a fogalmakat általánosítják.

a tanár olyan tevékenységeket választ ki, amelyek magasabb szintű gondolkodási készségeket vonnak be a diákok agyába. Ezek a tevékenységek segítik a diákokat a gondolkodás érettségének fejlesztésében. Még szélesebb következtetéseket vonhatnak le.

ez az 5E folyamat kritikus fázisa. Csábító lehet kihagyni ezt a fázist, különösen, mivel az idő gyakran korlátozó tényező az osztályteremben. De ha a tanár a mélységet a szélesség felett értékeli, akkor ez a szakasz biztosítja azt a “cementet”, amely a tartalmat “ragadja” a hallgatók fejében.

ennek a szakasznak egy másik előnye, hogy lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy megfigyeljék, mennyit tanultak. Mivel képesek tudásukat tudományos kutatásra alkalmazni, “szakértőkké” válnak ebben a témában. Már nem működnek a sötétben.

a téma a diákok gondolkodásának részévé vált. Képesek magabiztosan elvégezni a vizsgálatot, ami gyakran élvezethez vezet. Azok a hallgatók, akik élvezik az osztálytermi tapasztalataikat, nagyobb valószínűséggel őrzik meg az anyagot. Nyitottak a következő egységre is, türelmetlenül várják, hogy szakértőkké váljanak a következő új koncepciókban és szókincsben.

ebben a szakaszban a diákok készen állnak arra, hogy elmondják, amit tudnak. Készen állnak az értékelési szakaszra.

5E blogbejegyzés sorozat

ez a blogbejegyzés része egy sor hozzászólás a 5e oktatási modell tanítás tudomány.

itt található linkek a sorozat többi cikkéhez:

• 1. rész: miért szeretem az 5e tudományos oktatási modellt
• 2. rész: miért használja az 5ES-t?
• 3. rész: melyek az 5Es?
• 4. Rész: Vegyen Részt A Leckékben
• 5. Rész: Fedezze Fel A Leckéket
• 6. Rész: Magyarázza El A Leckéket
• 7. Rész: Bővítse A Leckéket
• 8. Rész: Értékelje A Leckéket
• 9. Rész: 5e Tudományos óráink

5E óravázlatok

NGSS-hez igazított 5e Egységterveket készítünk az Általános tantermek számára. Az 5E egység tervek megvásárolhatók a tanárok fizetni tanárok. Ezekben az órákban a hallgatókat az NGSS Teljesítményelvárásain (nem a DCI-n) vezetik át az 5e oktatási modell segítségével.

3.fokozatú 5e egységek

itt vannak az 5E egységeink a harmadik osztályhoz.

4.osztály 5E egységek

az 5E egységek fejlesztése folyamatban van a 4. osztály számára. Itt vannak az eddig elkészült egységek.

szeretne kapni egy sor 5e plakátot? Ezek a plakátok külön-külön is megjeleníthetők, vagy összeragaszthatók, hogy létrehozzanak egy diagramot, mint itt látható.