Oracy #3: az elsődleges EFL tantermek alapszabályainak miértjei és hogyan

a hat részből álló oracy sorozat harmadik részében Kimberley Silver az alapszabályok miértjeire és hogyan alapszabályaira összpontosít az elsődleges EFL tantermekben. Kimberley a mexikói székhelyű Cambridge University Press megbízó szerkesztőjeként dolgozik.

az alapszabályok, a Dákókártyák és az értékelés az oracy tanításának három alapvető eleme. Keretet biztosítanak az oracy tevékenységek körül, hogy értelmesek és produktívak legyenek az alapfokú hallgatók számára. Minden szónoki tevékenység alapszabályokkal és Cue kártyákkal kezdődik, és értékeléssel zárul.

mik az alapszabályok és miért van rájuk szükség?

az alapszabályok a tanév elején elfogadott szóbeli munka általános szabályai. Az oracy tevékenységek paramétereit úgy állítják be, hogy emlékeztetik a hallgatókat arra, hogy mi szükséges a hatékony kommunikációhoz. Támogatják az oracy értékelést is, referenciapontokat biztosítva a hallgatók számára munkájuk nyomon követéséhez és értékeléséhez.
jelölje ki az alapszabályokat az oracy feladatok felállításakor vagy értékelésekor. Jelenítse meg őket egy plakáton vagy hirdetőtáblán, amely az osztályterem bármely pontjáról látható.

Hogyan állítsuk be az alapszabályokat

vonja be a diákokat az alapszabályok meghatározásába. Amikor a hallgatók részt vesznek a szabályok kiválasztásának folyamatában, személyes részesedésük van bennük. Ez a stratégia hatékonyabb, mint előre meghatározott szabályok bevezetése rájuk.
fontolja meg, hogy fél osztályidőszakot töltsön el az alapszabályok meghatározásával az alsó általános iskolásokkal, és egy teljes osztályidőszakot a középső és felső általános iskolásokkal.

alsó tagozatos

az alsó tagozatos EFL osztályokban (1-2.osztály) a részvétel megkönnyítése érdekében folytassák az alapszabályok meghatározásáról szóló vitát a hallgatók anyanyelvén.

1. A hallgatók gondolkodjanak az oracy-n, kérve őket, hogy képzeljék el, hogyan éreznék magukat a következő helyzetekben:

• a barátaiddal játszol. Azt sugallják, egy ötlet egy másik tevékenység. A barátaid nevetnek az ötleteden.
• új kártyajátékot játszol, de nem érted a szabályokat. Megkérdezed a többi játékost a szabályokról, de senki sem figyel rád.
• félénk vagy. A tanár feltesz egy kérdést, és te tudod a választ, de mindig a melletted ülő diák válaszol először.

Rajzolj egy boldog arcot és egy szomorú arcot a táblára. Kérd meg a tanulókat, hogy mutassanak az arcra, amely megmutatja, hogyan éreznék magukat az egyes helyzetekben. Ezután ösztönözze a tanulókat, hogy mondják el, szerintük mit kell változtatni az egyes helyzetekben.

2. Kérje meg a tanulókat, hogy gondolják át a következő kérdést:

• milyen tevékenységek vagy viselkedések nehezítik meg Önnek vagy más diákoknak, hogy beszéljenek vagy dolgozzanak együtt az angol órán?

ösztönözze a vitát mindenről, ami akadályozza a jó kommunikációt az osztályban.

3. Kérdezd meg, milyen szabályokat kell követnünk:

• együtt dolgozni?
• Beszélgetés egy csoportban?
• mutassa be munkánkat az osztálynak?
• nézze meg az osztálytársaink munkáját?

Rajzolj négy oszlopot a táblára, és írd meg a diákok ötleteit Angolul, támogatást nyújtva a diákok anyanyelvén. Miután megkapta mindenki hozzájárulását, szüntesse meg az átfedéseket, hogy egyetlen alapszabály-listát hozzon létre.

egyes szabályok nem kapcsolódnak kifejezetten oracy. Például, bár hozzájárulnak egy olyan osztálytermi környezethez, amely lehetővé teszi az oracy virágzását, a megosztás és a kedvesség nem tekinthető oracy készségeknek. Ezért az alapszabályok szélesebb körűek és rugalmasabbak lehetnek az alacsonyabb szinteken.

Közép – és felső tagozatos

a közép-és felső tagozatos EFL osztályokban (3-6.Osztály) az alapszabályoknak a hatékony kommunikációra kell összpontosítaniuk az együttműködő munka, a megbeszélések és az előadások során.
kérje meg az osztályt, hogy hozzon létre két külön alapszabály-listát, egyet az együttműködésen alapuló munkákhoz/megbeszélésekhez, egyet pedig az előadásokhoz. Az előadások esetében kettős fókusz van—arra, hogy az előadó hogyan lehet a leghatékonyabb, valamint a közönség megfelelő viselkedésére.
a hallgatók angol nyelvtudásának szintjétől függően dönthet úgy, hogy a beszélgetést a hallgatók anyanyelvén folytatja a teljes osztály részvételének biztosítása érdekében.

1. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy gondolkodjanak el azon, hogyan éreznék magukat a következő helyzetekben:

• Ön egy csoportos projekten dolgozik, és javaslatot tesz. A csoport többi tagja azonnal elmondja, hogy ez nem jó ötlet.
• félénk vagy, és angolul beszélni nehéz neked. Egy beszélgetés során van egy érdekes ötleted, amelyet megoszthatsz az osztállyal, de nem mondasz semmit.
• előadást tartasz az osztály előtt. Két diák az osztályterem hátsó részén beszélget.

előhívni, hogy a diákok hogyan éreznék magukat az egyes helyzetekben, és írni a legfontosabb kifejezéseket vagy szavakat mondanak a táblára. Ezután kérdezze meg, hogy mit kell változtatni minden helyzetben.

2. Kérje meg a hallgatókat, hogy csoportbeszélgetésekbe kezdjenek, hogy elmélkedjenek a következő kérdéseken:

• milyen viselkedés vagy tevékenységek hasznosak és jobbá teszik a kommunikációt?
• vannak olyan viselkedések vagy cselekedetek, amelyek nem jók vagy hasznosak, és megnehezítik a kommunikációt?
• mit tehet a közönség a műsorvezető támogatása érdekében?
• mit tehet a műsorvezető a közönség támogatása érdekében?

az osztálybeszélgetés után ossza fel a diákokat csoportokra. Néhány csoport dolgozzon az együttműködési munka/megbeszélések szabályain, más csoportok pedig az előadások szabályain.

3. Hozza össze újra a csoportokat. Osztályként határozza meg az egyes poszterek végső alapszabály-listáját.

Ha többet szeretne megtudni az oracy-ról, olvassa el Kimberley Silver sorozatunk első három bejegyzését: Oracy #1: Az oracy rendszeres jellemzője az Általános osztályoknak vagy Oracy # 2: strukturált oracy gyakorlat a korai elsődleges EFL hallgatók számára, vagy itt olvashatja el a sorozat következő részét: Oracy #4: A Cue kártyák és az elsődleges EFL tantermek értékelése