Tehetséges diákok motiválása az osztályteremben-MetroFamily Magazine

olvasási idő: 4 perc

az egész államban a diákok és a tanárok felkészülnek arra, hogy visszatérjenek az osztályterembe. Az iskola első napjait általában a korábban lefedett anyagok áttekintésére fordítják. Bár ez a felülvizsgálat sok hallgató számára unalmas lehet, A tehetséges hallgatók gyakran egész évben további kihívásokkal néznek szembe, amikor motiváltak maradnak az osztályteremben.

könnyű elfelejteni, hogy a tehetséges diákok speciális igényű diákok, amikor annyira könnyen jönnek nekik, de a valóság az, hogy sok tehetséges diák nem éri el teljes potenciálját. A tehetséges hallgatók többsége napjának nagy részét–ha nem az egészet–rendszeres osztálytermi környezetben tölti. A tanárok azzal a kihívással szembesülnek, hogy olyan oktatási terveket kell kidolgozniuk, amelyek kihívást jelentenek a különböző képességű diákok számára, míg a szülőknek támogatniuk kell gyermekeiket, és segíteniük kell őket abban, hogy részt vegyenek.

a tehetséges és tehetséges diákok jellemzői

a tanárok általában három megfigyelést idéznek a tehetséges diákokról. Először is, gyorsan befejezik munkájukat, és néha további feladatokat vagy további irányt keresnek. Másodszor, gyakran elvontabb kérdéseket tesznek fel, mint sok társaik. Végül olyan érdekeik vannak, amelyek inkább az idősebb, fejlettebb hallgatókra jellemzőek. A potenciális tehetség jelzése mellett ezek a jellemzők kihívást jelentenek az osztálytermi tanárok számára is.

sok iskolai körzet automatikusan teszteli az összes tanulót a tehetséges és tehetséges programra a második osztályban vagy annak környékén. Bizonyos esetekben a tanár ajánlást tesz a hallgató szüleinek az osztálytermi megfigyeléseik és a hallgató teljesítménye alapján. Más idők, a szülő kérhet értékelést, ha gyanítja, hogy gyermeke tehetséges jeleit mutathatja.

Edmond szülei, Ian és Deanna gyanították, hogy fiuk, Will, már kiskorától tehetséges volt. “Első osztályban Will ideje nagy részét rajzolással, olvasással vagy firkálással töltötte, miközben a többi gyerek befejezte munkáját. A tananyag nagy részét már ismerte. Gyakran kérte a tanárától, hogy tegyen valamit, és gyakran mondta neki, hogy adja át a dolgozatát, és rajzoljon neki egy képet” – mondja Deanna. Szülei nevetnek, szeretettel emlékeztetve az első osztályú műalkotások félelmetes gyorsítótárára, amelyet megmentettek. “Beszéltünk a tanárával, és azt kértük, hogy teszteljék, és ő beleegyezett, de az állami iskola, ahol volt, nem teszi lehetővé a tesztelést a második osztályig.”Amikor Will-t végül tesztelték, az IQ-ja nem volt a listán. “Bizonyos tantárgyakban középiskolai szinten tesztelt.”

Will második osztályban kezdte meg a dúsítási programot, és azóta is jól teljesít. Édesanyja azonban megjegyzi, hogy “bár nagyra értékeljük a gazdagítási programmal járó lehetőséget, ez hetente egyszer kihúzható osztály. Azt hiszem, jobban tenné, ha beépítenék a szokásos napjába.”

Will szerencsés, hogy bevonja a szülőket, akik vele dolgoznak, hogy segítsenek neki elérni a potenciálját. Amber Dubuc, a Taft középiskolai tanácsadója az Oklahoma City Public School district több iskolájában dolgozott. “Az alacsony jövedelmű háztartásokban élő gyerekeknek két szülője óránkénti munkát végezhet, akiknek nincs sok extra idejük otthon dolgozni gyermekükkel” – jegyzi meg. Jellemzően a tehetséges diákok sikeresebbek, ha a szülők részt vesznek az oktatásukban, és otthon kiegészítik őket.

tehetséges diákok tanítása

Jeffrey Pate középiskolai tanár mind a természettudományokat, mind az angol nyelvet tanította, és tudja, milyen kihívást jelenthet a tehetséges diákok motiválása. “Még AP szintű osztályokban is minden hallgatónak vagy osztálynak többé-kevésbé szüksége lehet . Olyan könnyű unatkozni, amikor azt gondolják, hogy már ismerik az anyagot. Lehet, hogy lefújják, és nem teszik meg, vagy könnyen elterelhetik a figyelmüket, vagy felléphetnek az osztályban” – mondja Pate.

“fontos, hogy kihívást jelentsen, és hogy a kihívás megéri az erőfeszítést. Megpróbálok nehezebb fogalmakat adni nekik, vagy laboratóriumot indítani azokkal az eszközökkel, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy át tudják dolgozni anélkül, hogy először elmondanák nekik a következtetést. Azt is gondolom, hogy fontos, hogy a haladó osztályok csapatban dolgozzanak.”
középiskolai szinten sok kerület kitüntetéseket és AP tanfolyamokat kínál gazdagodás vagy tehetséges és tehetséges programok helyett. Dubuc azonban elismeri ,hogy ” minden iskolát eltalálnak vagy kihagynak. Egyes körzetekben, ahol alacsony a népesség és magas a fluktuációs arány az adminisztrátorok számára, figyelmen kívül lehet hagyni ezeket a haladó diákokat, mert az osztálytermi tanárok a diákok középső népességére összpontosíthatnak. A kitüntetések és az AP tanfolyamok segítenek, de nem minden körzet kínálja ezt, így a tanároknak valóban ügyesnek kell lenniük a diákok igényeinek kielégítésére.”A magániskolák és az oktatók gyakran jobban fel vannak szerelve ezeknek az igényeknek a kielégítésére. “Sajnos a magasabb szinten működő gyerekeket nagyobb valószínűséggel nevezik ADHD-nak. Amikor ezek a gyerekek unatkoznak, könnyen elterelhetik a figyelmüket, ami hátrányos helyzetbe hozza őket” – mondja Dubuc.

Pate megpróbálja érdekesnek tartani más tantárgyakat, például a művészetet és az irodalmat a biomed és a biológia óráiban. “Szeretem, ha agyagból emberi szívet hoznak létre, vagy olyan tudományos témájú regényt olvasnak, mint például a Jurassic Park.”Pate arra is ösztönzi középiskolás diákjait, hogy vegyenek részt vitákban a kérdésekben. “Azt akarom, hogy képesek legyenek világosan és folyékonyan kifejteni véleményüket a témákról, tehát ha valami felmerül a hírekben, ami ezekhez a témákhoz köthető, bátorítom a vitát, sőt a vitát is.”

a lényeg az, hogy a tehetséges gyermekek nagyon sajátos nevelési igényű gyermekek. A szülőknek, a tanároknak és az adminisztrátoroknak gyakran együtt kell működniük, hogy segítsék a tehetséges diákokat abban, hogy elérjék potenciáljukat, és megakadályozzák az unalmat azáltal, hogy felismerik ezeket a jellemzőket, és lépéseket tesznek a tehetséges diákok teljes bevonására. Ha gyanítja, hogy gyermeke tehetség jeleit mutatja, szánjon egy kis időt arra, hogy megbeszélje azt tanárával, így elvégezheti a szükséges változtatásokat.

Tippek a tehetséges diák motivációjának megőrzéséhez

• segítsen gyermekének mind a rövid, mind a hosszú távú tudományos célokat kitűzni magának, összpontosítva a számukra értelmes teljesítményekre. Lehet, hogy a szülők vagy a tanárok által kitűzött céloknak kevés értelme van, ezért engedje meg nekik, hogy mérlegeljék céljaikat és ambícióikat.
• hosszú távú beszélgetés. Segítsen gyermekének megérteni az iskola hosszú távú előnyeit és a napi feladatokat. Bár egy adott feladat vagy projekt most nem tűnik annyira fontosnak, tanítsa meg nekik, hogy ez segít nekik abban, hogy sikeresek legyenek az iskolában—olyan dolgokhoz vezetve, amelyeket a jövőben értékelhetnek, például az általuk választott főiskolán vagy egyetemen történő elfogadás, ösztöndíjak és így tovább.
• kövesse gyermeke szenvedélyeit. Keresse meg azokat a dolgokat, amelyek a gyermeke természetesen izgatottak, és lehetővé teszik számukra, hogy felfedezzék ezeket az érdekeket.
• ösztönözze gyermekét, hogy kövesse nyomon a fejlődést egész évben, vagy fontos mérföldkövek feltérképezésével/felsorolásával, vagy videók készítésével bizonyos feladatok elvégzéséről. A tehetséges diákok számára előnyös, ha látják, hogyan fejlesztették ki és elsajátították a különböző készségeket egész évben.

Shannon Fields szabadúszó író és egyedülálló anya két lánynak. Edmond rezidens, a Közép-oklahomai Egyetemen végzett, HR menedzser az orvosi területen.