Tippek a szülőknek / hogyan lehet felismerni a megértés gyengeségét

a dekódolási problémákkal küzdő hallgatók, beleértve a diszlexiát is, könnyen észrevehetők. Gyakran félreértik a szavakat (például a reggelit “kosárként”); szóbeli olvasásuk lassú és “szaggatott”; és a helyesírást nehéz elsajátítani. Fontos azonosítani ezeket a küzdő diákokat, hogy megkapják a szükséges segítséget.

sajnos sok olyan diák van, akinek más, különálló tanulási problémája van, amelyet ritkán azonosítanak, ezért soha nem foglalkoznak vele. A szem elől rejtve sok tanulónak van egy tanulási gyengesége, amely megakadályozza őket abban, hogy teljesen megértsék az olvasott és hallott nyelvet. Például egy olyan hallgatót, aki nem fordul be házi feladatokba, “motiválatlannak” vagy “lustának” lehet tekinteni.”De lehet, hogy csak nehezen érti az utasításokat az osztályban.

a nyelvmegértési problémák elsődleges oka a nyelvi mentális képek létrehozásának nehézsége. Ez a gyengeség arra készteti az egyéneket, hogy csak az általuk olvasott vagy hallott információk “részeit” kapják meg, de nem az egészet. Ez a gyengeség gyakran aláássa az olvasási és gondolkodási folyamatot. A gyenge nyelvi megértéssel rendelkező hallgatókat általában azzal a tévhittel nyerik meg, hogy csak nem próbálják meg, vagy hogy elterelhetik a figyelmüket. Valójában, lehet, hogy nagyon keményen próbálnak megjegyezni mindent, amit hallottak vagy olvastak. És segítségre van szükségük.

a megértés gyengeségének jelei a következők:

1. Nehéz megérteni, amit olvasnak

a gyenge megértésű diákok nehezen tudják felidézni, amit olvastak. Lehet, hogy alkatrészeket vagy néhány részletet kapnak, de nehézségekbe ütközhet egy könyv vagy történet egészének emlékezése. A szöveg megértésén alapuló házi feladat és iskolai munka nehéz lesz. Lehet, hogy ezek a diákok nem élvezik az olvasást.

2. Gyenge problémamegoldó készség

a gyenge megértésű hallgatók hajlamosak lehetnek a rossz döntéshozatalra. A cselekedeteik következményeinek és következményeinek átgondolása kihívást jelenthet. Mivel csak alkatrészeket dolgoznak fel, előfordulhat, hogy nem “látják” a nagy képet.

nehézségeik lehetnek a matematikában és a természettudományokban szükséges problémamegoldó módszerekkel is.

3. Az írási feladatok “fájdalmasak” és rosszul teljesítettek

sok nyelvértési gyengeséggel rendelkező diák is gyenge íráskészséggel rendelkezik, mert hiányzik a gestalt (egész) képe. A téma “nagy képének” ötlete nélkül a hallgatónak nehéz lesz egy erős bekezdést összeállítania. Az a képesség, hogy létrehoz a fő gondolat, hez támogató részleteket, hogy következtetéseket, és lezárja a következtetést, hogy összetartó és jól szervezett kihívást jelent ez a diák.

4.

ez a hallgató hajlamos lehet arra, hogy beszéd közben irreleváns részleteket vagy kérdéseket tartalmazzon; ő is megismételheti a történeteket szekvencián kívül. Másrészt ez a hallgató nagyon csendes és félénk lehet. Függetlenül attól, hogy ez a hallgató nagyon keveset vagy sokat beszél, a nyelv leválasztottnak tűnik a hallgatótól.

5. Nehéz követni az utasításokat

a megértési problémával küzdő hallgatók több mint egy vagy két irány után túlterheltek lehetnek (“találkozunk az autónál. Hozd a teniszcipődet. . .”). A tanárok és a szülők utasításai úgy tűnhetnek, hogy az egyik fülükön mennek, a másikon pedig ki, kapcsolat nélkül, és úgy tűnik, hogy a diákok képtelenek arra összpontosítani, amit mondanak nekik.

megoldások a Lindamood-Bellnél

a kép-nyelv kapcsolat a megértés és a gondolkodás alapjaként fejleszthető ki. A diákok, hogy éves tudományos növekedés csak néhány hét, és menjen vissza az iskolába készen tanulni.

kezdje el ingyen egy ingyenes diagnosztikai szűréssel a tanuláshoz. Ez az ingyenes szűrés 20-30 percet vesz igénybe, méri a hallgató olvasási és szövegértési készségeit–és konzultál a központ igazgatójával. A kapott információk segíthetnek megválaszolni az iskolai teljesítménnyel, viselkedéssel, csalódásokkal, házi feladatokkal és elvárásokkal kapcsolatos kérdéseket.