3 Interrogatorio Strategie Per Influenzare il Vostro Insegnamento, E Il Carico di lavoro

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Nel 2010, Ross Morrison McGill fondata @TeacherToolkit da un semplice account di Twitter, attraverso il quale è rapidamente diventato il più seguito insegnante di social media nel regno UNITO”. Nel 2015, è stato nominato come uno dei ‘500 persone più influenti in Gran Bretagna’ da The Sunday…
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Dove gli insegnanti dovrebbero investire il loro tempo e le loro energie in classe?

È importante che tutti gli insegnanti sviluppino un ampio repertorio di strategie di interrogatorio.

Sono un grande fan degli script di domande e insegnanti.

I benefici dell’uso dell’interrogatorio come strumento di valutazione per la ritenzione, il comportamento e l’autoregolamentazione degli alunni sono incommensurabili, per non parlare dell’impatto a lungo termine sul carico di lavoro degli insegnanti, dentro e fuori dall’aula.

Una nuova ricerca raccomanda che il dialogo in classe aiuta gli studenti a elaborare e attiva il pensiero duro. Ecco tre delle mie strategie preferite che ti aiuteranno a fare proprio questo.

1. Think-Pair-Share

La maggior parte degli insegnanti conosce e usa ‘think-pair-share’, ma come possono usarlo in modo più produttivo?

Mentre questa strategia può essere davvero efficace, è importante assicurarsi che gli studenti stiano effettivamente pensando alla tua domanda. Se gli studenti sono seduti o in piedi, parlando ad alta voce o seduti tranquillamente, come fai davvero a sapere che stanno pensando alla tua domanda?

Una semplice strategia per combattere questo è chiedere agli studenti di scrivere le loro risposte su carta prima di condividere la loro risposta con un altro studente. Per quanto semplice possa sembrare, è un modo diretto per garantire che tutti gli studenti abbiano pensato a una risposta e abbiano preparato una risposta.

Per sostenere il recupero dalla memoria a lungo termine, l’insegnante dovrebbe anche chiedere agli alunni di dire la risposta ad alta voce, o ‘mostrami’.

2. Posa, pausa, Balzare, rimbalzare

Quando si decide su quale domanda “porre”, un insegnante deve instillare comportamenti in discussione per garantire la risposta desiderata. Ad esempio:

1. Giù le mani
2. Mani in alto
3. ‘Che cos’è X? seguito dal nome di un alunno.

Una volta che gli studenti sono chiari sulla metodologia di interrogatorio utilizzata, l’insegnante dovrebbe “mettere in pausa” per dare agli studenti il tempo di pensare. Perché? Bene, in primo luogo, gli alunni hanno bisogno di tempo per pensare a ciò che è stato chiesto. In secondo luogo, questo dà agli alunni tempo prezioso per elaborare e aiutare a ridurre il carico cognitivo.

La “pausa” stessa serve a ridurre qualsiasi informazione non necessaria (carico estraneo) e, a mio parere, aiuta un insegnante a perfezionare le proprie istruzioni. Sii chiaro e preciso.

Il “balzo” (personalmente) dovrebbe seguire i consigli di seguito in linea con la chiamata a freddo. Tutti gli studenti dovrebbero essere pronti a rispondere. Il “rimbalzo” è essenziale e che la risposta del “balzo” venga trasmessa ad un altro alunno, piuttosto che all’insegnante che valuta la risposta iniziale.

Questa è una strategia che ho usato per 15 anni, coniata da uno dei miei colleghi, è salita alla popolarità quando ne ho scritto su The Guardian. È semplice in teoria, ma difficile da praticare.

3. No Opt Opt

È importante che gli insegnanti aumentino il loro tasso di successo quando pongono domande all’intera classe. Ciò richiede di chiedere a tutti gli alunni di tenere le mani basse e di essere pronti a fornire una risposta. Domande come: ‘Chi può dirmelo?”invitare gli alunni è chiamare o alzare le mani.

Se un alunno non può essere disturbato a rispondere o non conosce la risposta, semplicemente opt-out perché il linguaggio usato inconsciamente mette in evidenza questo. L’insegnante deve infondere un senso di rigore in classe.

Quando si utilizza la strategia di no opt-out, gli alunni devono sapere che se non conoscono la risposta, o si rifiutano di offrire una risposta, devono sapere che l’insegnante navigerà in classe (per sviluppare il pensiero) e tornerà dall’alunno originale per articolare una risposta.

‘Dirlo ad alta voce’ è l’atto di recupero.

Non è il numero di domande che fai, ma il tipo di strategie che usi, quando e perché. Come sempre, non è quello che fai, è il modo in cui lo fai. Questo è ciò che ottiene risultati