4 Cose che dovete sapere su Errorless Learning

Il campo di Applied Behavior Analysis (ABA) offre molte diverse metodologie di insegnamento. Ogni bambino impara in modo unico e piani di insegnamento devono soddisfare lo stile di apprendimento specifico di ogni bambino. Apprendimento errorless (EL), chiamato anche insegnamento errorless, fornisce struttura per l’insegnamento, ma cosa ne sai veramente?

Durante l’apprendimento senza errori, o l’insegnamento senza errori, i professionisti tentano di eliminare gli errori commessi dallo studente. L’istruttore utilizza i prompt per garantire una risposta corretta e quindi li attenua sistematicamente. Qui ci sono le 4 cose che dovete sapere prima di iniziare:

1. Gran apprendimento è un precedente intervento
2. Ci sono molti vantaggi e svantaggi
3. Gran apprendimento non è appropriato per ogni studente
4. Ci sono 4 passi per implementare gran apprendimento

Errorless Learning è un intervento antecedente

Errorless learning è un intervento antecedente dall’analisi del comportamento applicato (per saperne di più sugli interventi antecedenti leggi il nostro post Utilizzando gli interventi antecedenti per ridurre al minimo i comportamenti impegnativi) su ABA accessibile. Questo metodo di insegnamento riduce al minimo le opportunità di errori, aumentando la frequenza con cui il bambino incontra il rinforzo. Ridurre al minimo gli errori riduce anche la probabilità che il bambino si impegni in comportamenti impegnativi.

Gli istruttori utilizzano i prompt per supportare lo studente nella risposta corretta. L’istruttore quindi attenua sistematicamente le istruzioni per promuovere la risposta indipendente.

Quando un istruttore introduce per la prima volta un nuovo obiettivo di acquisizione delle abilità, utilizza la maggior parte dei suggerimenti. Se decide di insegnare senza errori al bambino a battere le mani quando dice “batti le mani”, inizia fornendo la SD e utilizza immediatamente un prompt fisico completo. Quindi sfuma sistematicamente il prompt attraverso la gerarchia del prompt finché il bambino non risponde in modo indipendente.

Il grafico seguente descrive le strategie di richiesta comuni in ordine relativo dal più intrusivo al meno intrusivo (dalla base al punto del triangolo). Tieni presente che ci sono molte altre strategie di richiesta (ad esempio prompt posizionali, all’interno di prompt di stimolo o prompt di modello) che cadrebbero a vari livelli lungo questo continuum a seconda delle particolari esigenze del tuo studente. Inoltre, considerare attentamente l’uso di prompt verbali come questi prompt sono spesso eccezionalmente difficili da eliminare in ultima analisi. Per ulteriori informazioni sulla gerarchia dei prompt leggi il nostro post Una nuova prospettiva sulla gerarchia dei prompt.

Ci sono molti vantaggi e svantaggi

L’apprendimento senza errori offre alcuni importanti vantaggi che dovresti considerare. L’apprendimento senza errori riduce al minimo gli errori commessi dallo studente e diminuisce la probabilità che gli errori vengano ripetuti durante le prove future. Molti bambini con autismo sviluppano rapidamente catene comportamentali inappropriate quando gli istruttori attendono errori prima di fornire istruzioni.

Ad esempio, un bambino con cui ho lavorato ha imparato a completare un puzzle di alfabeto espanso. Ha messo i pezzi nel puzzle in sequenza, ma prima di mettere in ogni pezzo, ha portato il pezzo alla bocca e lo ha leccato. Se avesse usato l’apprendimento senza errori per insegnare il completamento del puzzle, avrebbe avuto meno probabilità di sviluppare questa catena di comportamenti inappropriati. Per saperne di più sulle catene di comportamento leggi il nostro post Comprendere le catene di comportamento su ABA accessibile.

Questa strategia riduce la frustrazione dello studente e qualsiasi comportamento problematico che possa essere associato ad esso. L’apprendimento senza errori offre maggiori opportunità di rinforzo rispetto ai metodi di insegnamento tradizionali e aumenta il tempo disponibile per l’istruzione man mano che i comportamenti problematici vengono ridotti o eliminati.

Mentre l’apprendimento senza errori offre molti vantaggi, è necessario considerare questo svantaggio distinto prima di implementare l’intervento. Lo svantaggio principale di EL è che gli studenti possono diventare dipendenti dalle istruzioni utilizzate per aiutarli a rispondere correttamente. Questa strategia di insegnamento richiede all’istruttore di essere in grado di sbiadire sistematicamente i prompt in modo che lo studente alla fine risponda correttamente senza i prompt. All’inizio, può essere difficile per gli insegnanti farlo in modo efficace.

L’apprendimento senza errori non è appropriato per ogni studente

L’apprendimento senza errori può essere utilizzato in una varietà di situazioni. Anche se può essere allettante usare EL con tutti i tuoi studenti, devi considerare attentamente le esigenze di ogni individuo. Ecco alcuni dei migliori usi dell’apprendimento senza errori:

• Può essere appropriato se si sta lavorando con uno studente che sta lottando per imparare una nuova abilità attraverso strategie di insegnamento tradizionali.
• Puoi scegliere l’apprendimento senza errori quando nuovi compiti o errori causano allo studente comportamenti problematici.
• Può anche essere uno strumento prezioso quando si lavora con gli studenti che sviluppano routine rapidamente e possono rispondere ripetutamente in modo errato perché fa parte di una routine.

Evitare l’uso di apprendimento senza errori per gli studenti che:

• Acquisire competenze rapidamente con metodi di insegnamento tradizionali
• Facilmente diventare prompt dipendente

Ci sono 4 passi per implementare Apprendimento senza errori

Apprendimento senza errori richiede l’istruttore di seguire 4 passi per l’attuazione. Al fine di ridurre al minimo la probabilità di una rapida dipendenza e massimizzare l’apprendimento, è necessario implementare attentamente ogni passaggio.

Fase 1: Identifica l’abilità da insegnare e come saprai che lo studente ha imparato l’abilità

Per iniziare a implementare l’apprendimento senza errori, prima identifica l’abilità che vuoi insegnare e i criteri di padronanza per quell’abilità. Ad esempio, decidi di insegnare al bambino a tatto “gatto.”Quindi decidi che lo studente soddisfa i criteri di padronanza quando risponde correttamente durante 9 prove su 10 durante 3 sessioni di insegnamento consecutive senza istruzioni.

Alcuni esempi di abilità che si prestano all’utilizzo di questa strategia include

• le attività Accademiche come la lettera di riconoscimento, parole di vista, o forme
• capacità di Comunicazione, tra cui ricettivo abilità come rispondere ai verbali e la capacità espressiva come fare per qualcosa che vogliono
• abilità di Vita come la cucina o il lavaggio a mano

Step 2: Identificare il livello di comandi necessari per garantire una corretta risposta

Il secondo passo è quello di identificare il livello di comandi necessari per garantire che lo studente risponde correttamente. Questo sarà in genere fatto sulla base di esperienza con il vostro studente e ciò che ha avuto successo in passato. Ecco una rapida revisione dei diversi tipi di richieste che si possono scegliere:

• —Fisica-Studente accessibile spostando parte del discente corpo—
• Gestuale-non verbale cue come puntamento
• Verbale-Vocale spunto che potrebbe essere una frase o di una sillaba—
• Visual-Immagine o il testo cue—
• Modellazione-risposta Corretta è dimostrato—
• Posizionale-Elemento posizionato per aumentare la probabilità di risposta corretta

Quando si seleziona il livello o il tipo di comandi da utilizzare, sviluppare un piano per la dissolvenza questa richiesta, che può essere usato in questo processo. Questo piano riduce il rischio che il bambino diventi pronto dipendente.

Fase 3: Iniziare la prova di insegnamento

Nella terza fase, l’istruttore inizia la prova di insegnamento. Inizia presentando lo stimolo discriminativo (SD). Fornire immediatamente il livello di prompt identificato nel passaggio 2. Tentare di bloccare e fisicamente richiedere il vostro studente se si osserva lo studente sta per fare un errore.

Se il tuo studente risponde correttamente, fornisci un rinforzo positivo immediato. Un’implementazione efficace richiede di identificare con precisione ciò che motiva il tuo studente. Se lo studente risponde in modo errato, aumenta il livello di prompt utilizzato durante la prova successiva e completa una procedura di correzione degli errori. Ad esempio, se si ritiene che un prompt gestuale sarebbe sufficiente, ma lo studente ancora fatto un errore con questo tipo di prompt, sarebbe opportuno utilizzare un prompt fisico durante la prova successiva.

Punto 4: Ripetere le prove, dissolvenza sistematicamente prompt per garantire risposte corrette continue fino a quando lo studente è in grado di rispondere in modo indipendente al livello identificato durante il passaggio 1.

Il passo finale del processo è quello di ripetere le prove mentre sistematicamente dissolvenza le istruzioni per garantire che lo studente continua a rispondere correttamente. Si continuerà questo processo fino a quando lo studente ha raggiunto il livello identificato durante il passaggio 1.

Ecco un esempio di dissolvenza rapida. Se hai deciso di utilizzare i prompt fisici e inizi la prima prova con la richiesta di mano sulla mano, inizieresti a svanire questo prompt spostando la mano sul polso dello studente, quindi spostando gradualmente il prompt sul braccio. Se in qualsiasi momento lo studente risponde in modo errato, ritorna all’ultimo livello di prompt che ha prodotto una risposta corretta, quindi continua a sfumare gradualmente il prompt. Ciascuno dei diversi tipi di prompt richiede un metodo diverso per sbiadire il prompt.

Considerazioni importanti

Ecco un paio di cose importanti da tenere a mente. Prima di iniziare a utilizzare le procedure di apprendimento senza errori, è essenziale capire cosa motiva il tuo studente. Ogni risposta corretta deve essere seguita da qualcosa che motiva il tuo studente. Questa è l’essenza del rinforzo positivo. Per ulteriori informazioni sul rinforzo positivo, leggi i nostri post Rinforzo efficace usando ABA su ABA accessibile e cosa vorrei sapere sul rinforzo positivo e negativo su Master ABA.

Un cookie può essere motivante per te, ma non necessariamente per il tuo studente. Lo stesso vale per un high five, lode, bolle e qualsiasi altra cosa che possiamo in genere pensare i bambini come. Affinché EL sia efficace, devi sapere cosa motiva l’individuo con cui stai lavorando.

La seconda cosa da tenere a mente è quella di terminare sempre una sessione su una prova di successo. Non vuoi mai terminare una sessione di insegnamento dopo che lo studente commette un errore. Se lo studente commette un errore durante la prova che avevi pianificato di terminare, conduci un’altra prova, aumentando il livello di prompt per garantire una risposta corretta e fornendo rinforzi prima di terminare la sessione.

Esempi di apprendimento senza errori

Mrs. Smith-Step 1

La signora Smith lavora con uno studente di 5 anni con autismo. Decide di usare l’apprendimento senza errori per insegnare al suo studente a identificare correttamente le forme. La signora Smith completa il passaggio 1 del processo decidendo che la prima forma che insegnerà al suo studente a identificare è un cerchio. Insegnerà al suo studente a scegliere un cerchio quando darà 2 forme aggiuntive, che saranno un quadrato e un triangolo. Identifica i criteri di padronanza come risposta corretta all ‘ 80% per 3 sessioni consecutive.

Signora Smith-Fase 2

La signora Smith è passata alla fase 2 del processo. Attraverso le sue esperienze passate con questo particolare studente, la signora Smith crede che un prompt visivo aiuterebbe il suo studente a rispondere con maggior successo. Prepara le sue flashcard in modo che la flashcard cerchio è un nero in grassetto e le flashcard quadrati e triangolari sono un grigio sbiadito.

Mrs. Smith-Step 3

Passando al Step 3, Mrs. Smith inizia la prima prova posizionando le 3 flashcard sul tavolo di fronte allo studente. Lei le chiede di ” Trovare il cerchio.”Quando lo studente alza la mano e inizia a muoversi verso la flashcard quadrata, la signora Smith prende delicatamente la mano dello studente e la guida verso la flashcard circolare. La signora Smith osserva: “Questo è il cerchio!”e dà al suo studente un pezzo del suo cereale preferito.

Mrs. Smith-Passo 4

La signora Smith ripete il processo, fornendo rinforzo durante ogni processo quando il suo studente seleziona la flashcard cerchio. Dopo 3 prove di selezionare con successo la flashcard corretta, la signora. Smith estrae la prossima serie di flashcard triangolari / quadrate che sono solo un po ‘ più scure del primo set utilizzato durante le prime prove. La signora Smith continua a offrire rinforzi per risposte corrette. Gradualmente svanisce il prompt introducendo successivamente flashcard triangolari/quadrate più scure attraverso molte prove fino a quando quelle flashcard sono scure come le flashcard circolari e lo studente è in grado di identificare il cerchio senza il prompt.

Esempi video

Guarda questo video di Autism Training Solutions per un altro esempio di apprendimento senza errori in azione.