Che cosa è il monitoraggio dei progressi?

Il processo decisionale basato sui dati è un componente chiave di un sistema di supporto a più livelli (MTSS). Tali sistemi utilizzano lo screening universale al fine di identificare tutti i bisogni di apprendimento degli studenti. Gli studenti le cui competenze sono al di sotto delle aspettative (cioè, come determinato tramite benchmark) sono forniti con interventi basati sull’evidenza. È qui che entra in gioco il monitoraggio dei progressi.

Che cos’è il monitoraggio dei progressi?

Il monitoraggio dei progressi è il processo standardizzato di valutazione dei progressi verso un obiettivo di performance, basato su tassi di miglioramento dalla valutazione frequente (di solito settimanale o bisettimanale) di una specifica abilità. Il monitoraggio dei progressi viene utilizzato per valutare i progressi del comportamento accademico e socio-emotivo degli studenti (SEB), esaminare il tasso di miglioramento e valutare l’efficacia dell’istruzione o dell’intervento; viene in genere utilizzato sia con singoli studenti che con piccoli gruppi.

Queste informazioni vengono sfruttate per prendere decisioni sul fatto che le pratiche e gli interventi didattici debbano essere mantenuti, modificati o intensificati al fine di garantire che gli studenti ricevano supporti e istruzioni per spingere il loro apprendimento e soddisfare le loro esigenze.

Nota, il monitoraggio dei progressi e il monitoraggio dei progressi non sono la stessa cosa. Gli insegnanti fanno il monitoraggio dei progressi ogni giorno quando scansionano la stanza e vedono chi è impegnato o chi no, chi ha finito e chi non è pronto a passare a un’altra attività. Il monitoraggio dei progressi è talvolta utilizzato anche per descrivere in generale la competenza degli standard di monitoraggio. Questo tipo di monitoraggio dei progressi è importante, ma i dati di monitoraggio dei progressi sono necessari anche per guidare le decisioni circa se gli studenti stanno raggiungendo i loro obiettivi di apprendimento.

Finalità del monitoraggio dei progressi

Il monitoraggio dei progressi può servire a una varietà di scopi. Tuttavia, i tre motivi principali per cui gli insegnanti conducono il monitoraggio dei progressi degli studenti includono (a) valutare i risultati di apprendimento degli studenti, (b) considerare il cambiamento didattico e (c) determinare l’idoneità per altri servizi educativi.

Risultati degli studenti

Il motivo più semplice per il monitoraggio dei progressi è quello di monitorare l’apprendimento degli studenti nel tempo. Tale monitoraggio mostrerà se uno studente ha realizzato guadagni attesi in relazione all’intervento fornito. Il monitoraggio può documentare i guadagni necessari per raggiungere i pari.

Instructional/Intervention Change

Progress Monitoring fornisce anche un modo per gli insegnanti di valutare le proprie pratiche. Quando i dati di avanzamento di uno studente indicano il miglioramento desiderato, potrebbe non essere necessaria una modifica all’intervento. D’altra parte, quando i dati di avanzamento mostrano che uno studente non sta facendo i guadagni necessari per raggiungere l’obiettivo didattico, un insegnante può rivedere l’intervento e raccogliere più dati.

Ammissibilità

Un terzo scopo per il monitoraggio dei progressi è quello di determinare se uno studente è idoneo per altri tipi di servizi educativi, compresa l’istruzione speciale. A partire dal 2004, l’IDEIA ha incorporato disposizioni per l’utilizzo dei dati di avanzamento come parte del processo per determinare se uno studente soddisfa i criteri per una specifica disabilità di apprendimento (SLD). Sebbene l’ambito sia molto più ristretto rispetto ad altri usi, l’utilizzo dei dati di avanzamento per l’ammissibilità SLD è richiesto in alcuni stati e consentito in tutti (Hauerwas, Brown, & Scott, 2013).

Progress Monitoring Assessments

Due tipi di valutazioni che i distretti possono prendere in considerazione per il monitoraggio dei progressi sono le misure basate sul curriculum (CBMs) e i test adattivi al computer (CATs). È necessario comprendere le distinzioni tra CBM e CAT per fare le migliori selezioni per le misure di monitoraggio dei progressi.

Misure basate sul curriculum (CBMs)

Le valutazioni di monitoraggio dei progressi più ampiamente ricercate e comunemente utilizzate sono le CBMS. Sono stati sviluppati per la prima volta allo scopo di misurare la crescita degli studenti e di fornire una misura breve, ripetibile, autentica e poco costosa per monitorare i progressi degli studenti (Deno, 1985; Fuchs, Fuchs & Hamlett, 1990). Storicamente, i CBM sono stati utilizzati anche per prendere decisioni su screening, rinvii, risultati del programma e risultati del programma di educazione individualizzata (IEP).

I CBM in genere incorporano procedure standardizzate per l’amministrazione e il punteggio. Vari distributori di CBM sviluppano procedure specifiche per l’amministrazione e il punteggio specifiche per il loro set di materiali CBM. Ogni editore fornisce anche linee guida per l’interpretazione e l’uso, che spesso includono un insieme specifico di benchmark e norme standardizzate. I CBM sono spesso cronometrati perché le valutazioni standardizzate completate in condizioni cronometrate forniscono la prova dell’automaticità (o fluidità) di uno studente con l’abilità target.

Computer Adaptive Tests (CATs)

Recentemente, alcune scuole hanno iniziato a utilizzare i GATTI per monitorare i progressi dei singoli studenti; tuttavia, le prove per questo uso per il monitoraggio dei progressi sono deboli. I GATTI sono stati originariamente sviluppati allo scopo di sostituire i tradizionali test di successo su carta e matita a lunghezza fissa e si sono dimostrati una misura utile per identificare i livelli di rendimento di ogni studente in lettura e matematica (Weiss & Kingsbury, 1984).

I gatti utilizzano item Response theory (IRT) e usano le risposte degli studenti in tempo reale per informare le domande successive in base al livello di difficoltà. IRT è un metodo statistico che calcola la difficoltà di tutte le domande in una” banca ” di elementi di prova e quindi utilizza elementi selezionati in relazione al modello di risposta di ogni studente. In particolare, quando si prende un GATTO, lo studente inizia con elementi abbinati al livello di grado, ma gli elementi successivi vengono selezionati dal programma per computer in base alle risposte dello studente agli elementi precedenti (Weiss, 2004; Weiss & Kingsbury, 1984). Ad esempio, uno studente di terza elementare inizia con diverse domande di terza elementare, ma poi gli elementi diventerebbero più facili o più difficili in base al fatto che i primi elementi abbiano ricevuto una risposta corretta. In questo senso, i GATTI si adattano automaticamente al livello di abilità di uno studente per misurare un ampio risultato.

CBM o GATTI?

Mentre i gatti hanno dimostrato una forte evidenza per lo screening, vi è una ricerca molto limitata sul loro uso per il monitoraggio dei progressi. I CBM, come FastBridge, sono raccomandati per il monitoraggio dei progressi della risposta di un singolo studente all’intervento perché questo uso è ben supportato dalla ricerca disponibile.

Come utilizzare i dati di monitoraggio dei progressi

Sebbene il monitoraggio dei progressi sia fondamentale per guidare le giuste decisioni di intervento al momento giusto, molti educatori faticano a decifrare i dati di monitoraggio dei progressi. Per supportare questo lavoro, ti invitiamo a scaricare il nostro Toolkit gratuito per il monitoraggio dei progressi.

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