Evita questi quattro errori di analisi della lingua

L’analisi della lingua è spesso l’area con cui gli studenti di inglese VCE lottano di più. Se ti trovi in difficoltà con l’analisi del linguaggio, non preoccuparti. Non sei certamente solo: nell’esame di inglese del 2017, l’analisi linguistica ha avuto il punteggio medio più basso di tutte e tre le sezioni. La buona notizia è che, una volta che conosci gli errori comuni di analisi del linguaggio VCE, migliorare la qualità dei tuoi saggi spesso richiede solo alcune semplici modifiche.

Questa guida delinea quattro errori comuni di analisi del linguaggio VCE. È progettato per aiutarti a identificare ed evitare questi comuni errori di analisi del linguaggio VCE nella tua scrittura e migliorare i tuoi voti di conseguenza.

Errori comuni di analisi del linguaggio VCE

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Errore 1: Non analizzando l’argomento olisticamente

Molti studenti scrivono di tecniche persuasive isolate l’una dall’altra, mentre altri semplicemente elencano le tecniche persuasive senza spiegare come queste tecniche persuadono il lettore.

Invece di analizzare ogni tecnica persuasiva in isolamento, dovresti considerare l’argomento in modo olistico. Cioè, dovresti considerare sia come le tecniche si influenzano a vicenda che come le tecniche influiscono sulla strategia generale che l’autore sta usando per convincere il lettore. Per esempio, supponiamo che un autore ha iniziato il loro pezzo con un aneddoto e poi porta in aneddoti da terzi. Si può considerare commentando come l’aneddoto iniziale impatti l’efficacia degli aneddoti successivi e come l’uso di aneddoti supporta la strategia complessiva dell’autore.

Errore 2: Non riuscire ad analizzare correttamente il secondo testo

Degli errori comuni di analisi del linguaggio VCE che vedo, uno degli errori più diffusi che gli studenti fanno è non riuscire a dare al secondo testo tutta l’attenzione che dovrebbero. Ci sono tre errori principali che gli studenti fanno per quanto riguarda il secondo testo:

1. Non lasciare abbastanza tempo per analizzare il secondo testo: alcuni studenti trascorrono così tanto tempo a scrivere il primo testo che non hanno tempo per analizzare il secondo. Cercate di lasciare tutto il tempo per analizzare sia i saggi di analisi linguistica più pratica si scrive, meglio si otterrà a capire esattamente quanto tempo si può permettere di ogni testo.
2. Mancata analisi olistica del secondo testo: A volte gli studenti analizzeranno il primo testo in modo olistico, ma non riescono a dare al secondo testo lo stesso trattamento. Come per il primo testo, la tua analisi del secondo testo dovrebbe adottare un approccio olistico, esaminando le tecniche e il modo in cui le tecniche interagiscono e hanno un impatto l’una sull’altra.
3. Non considerare a chi è rivolto il secondo testo: Molti studenti non considerano se il secondo testo è rivolto a un pubblico diverso dal primo. Dovresti sempre chiederti chi è il pubblico previsto del secondo testo e in che modo ciò influisce sull’efficacia dell’argomento dell’autore.

In breve, dovresti trattare il secondo testo come se fosse importante quanto il primo testo – perché lo è.

Errore 3: Non commentare come le immagini supportano l’argomento dell’autore

Molti studenti scrivono delle immagini isolatamente. Invece, gli studenti dovrebbero analizzare il modo in cui le immagini supportano l’argomento dell’autore. Le immagini sono state scelte deliberatamente per l’articolo e spesso enfatizzano o supportano qualcosa che è già stato discusso per iscritto. Ad esempio, un’immagine in bianco e nero di un bambino triste può rafforzare l’impatto della scrittura emotiva dell’autore. Come tale, gli studenti dovrebbero sempre esaminare le immagini nel contesto dell’argomento principale fatto dall’autore.

Errore 4: Ripetere le stesse frasi più e più volte

Molti studenti hanno una piccola raccolta di frasi e termini che usano ripetutamente durante la loro analisi, come “l’autore posiziona il lettore”. Questo rende la lettura del tuo pezzo ripetitivo.

Invece, dovresti cercare di diversificare il vocabolario di “impatto” che usi in modo che la tua scrittura sia ricca e varia. Considera di fare un ampio elenco di frasi che potresti usare e cercare di incorporare diverse ogni volta che fai un saggio di analisi linguistica pratica. Ad esempio, invece di ripetere “l’autore posiziona il lettore”, si potrebbe dire che l’autore “implora”, “incita”, “incoraggia” o “manipola” il lettore. Invece di dire l “autore” scrive in un tono aggressivo”, si potrebbe usare avverbi come ” l “autore sostiene aggressivamente che” o ” l ” autore suggerisce casualmente che .